【班级三年级】课题25、矛与盾的集合

【班级三年级】课题25、矛与盾的集合

题目25，矛与盾收藏课三年级课时二年级课时主备审稿组用户使用日期教学思路（纠错栏）学习目标：1.理解课文内容，学习发明家勤于思考和勇于实践的品质，懂得“善于合众之长者胜”这句话的意思。2、初步了解以事实说明真相的表达方法。学习要点：了解发明家是如何结合长矛和盾牌的优点发明坦克的。学习难点：了解谁善于结合他人的长处，谁就会成为赢家。学习方法指导：提问、理解、交流、讨论。1. 辅助指导 1.复习介绍。告诉我课文是关于什么的？[来源：学#科#网] [来源：学*科*网Z*X*X*K] 2.本课生词的听写。3.幻灯片展示了上一节提出的问题：（1）为什么要把矛和盾结合起来？(2) 它们是如何组合在一起的？结果如何？(3) 收集能说明课文最后一段意思的例子。4. 师生共同探究本节的学习目标。(1) 我能读懂课文。(2)能抓住课文中的重点词句，领悟课文内容，进而了解谁善于综合他人的长处。谁是赢家。[来源：Zxxk.Com] 二、自学解读 1、学生再阅读课文，针对以上问题自学矛与盾的集合表格式教案，并用笔在文中批注。【来源：科普网】 三、演示改进 1、全班展示的内容。(1) 每组展示结果。(2)各组提问，分组讨论。2.注重研究。（抓住关键词和句子） （1）发明者与对手较量，发现难以招架，于是想出了把矛和盾结合起来的主意。(2)将盾牌做成铁屋，在铁屋上开一个小孔，将攻击的长矛(枪、炮)从孔中伸出，然后在铁屋上装上轮子，装上轨道就可以了移动。发明家发明了坦克，坦克在战场上的威力很大。3. 全班展示的内容。(1) 每组展示结果。(2)各组提问，分组讨论。2.注重研究。（抓住关键词和句子） （1）发明者与对手较量，发现难以招架矛与盾的集合表格式教案，于是想出了把矛和盾结合起来的主意。(2)将盾牌做成铁屋，在铁屋上开一个小孔，将攻击的长矛(枪、炮)从孔中伸出，然后在铁屋上装上轮子，装上轨道就可以了移动。发明家发明了坦克，坦克在战场上的威力很大。3. 全班展示的内容。(1) 每组展示结果。(2)各组提问，分组讨论。2.注重研究。（抓住关键词和句子） （1）发明者与对手较量，发现难以招架，于是想出了把矛和盾结合起来的主意。(2)将盾牌做成铁屋，在铁屋上开一个小孔，将攻击的长矛(枪、炮)从孔中伸出，然后在铁屋上装上轮子，装上轨道就可以了移动。发明家发明了坦克，坦克在战场上的威力很大。3. （抓住关键词和句子） （1）发明者与对手较量，发现难以招架，于是想出了把矛和盾结合起来的主意。(2)将盾牌做成铁屋，在铁屋上开一个小孔，将攻击的长矛(枪、炮)从孔中伸出，然后在铁屋上装上轮子，装上轨道就可以了移动。发明家发明了坦克，坦克在战场上的威力很大。3. （抓住关键词和句子） （1）发明者与对手较量，发现难以招架，于是想出了把矛和盾结合起来的主意。(2)将盾牌做成铁屋，在铁屋上开一个小孔，将攻击的长矛(枪、炮)从孔中伸出，然后在铁屋上装上轮子，装上轨道就可以了移动。发明家发明了坦克，坦克在战场上的威力很大。3. 而且坦克在战场上的威力很大。3. 而且坦克在战场上的威力很大。3.

坦克进攻自卫这个板书能引导学生了解的集合矛盾

摘要： 1. 学生可以快乐地学习，始终伴随着积极的情感体验。让他们说、抄、讨论、朗读等，他们的语言能力有了一定的发展，而不是“微风吹过，过表面”的教学，充分注重课文的特点和把握文本的关键词汇。，真实地开展语言教学；注重孩子在课堂上的语言和约束，即把“盾牌”防身和“长枪”进攻优势合二为一的过程。在这节课上，我欣慰的是：全班：板书：长矛和盾牌的25个矛盾坦克攻击自卫本板书可以引导学生了解发明家是如何发明坦克的，发挥他们的创造力，激发他们的自由表达，言语智慧如花朵般绽放在学生们美好的梦想和憧憬中。刘说，板书人的梦想成真了。让我们再读一遍这段文字给我们的启迪。这种启发让学生灵活学习和运用，不仅开2、发帖：同学们，你们的想象力很丰富很美好。我相信，只要善于结合他人的优点，就能变得强大，最终取得胜利。祝他好运。然后，让我们分组讨论：如果可能，您想将哪些优势结合到一个 2 组讨论中。汇报交流：分部4总结产品分部优势：这个“who”除了可以指代这些物件，还可以指代what is，可以指代人，这个“谁”可以是你，也可以是我，文中的坦克也可以指什么师：“收藏”让我们的生活更精彩。环顾四周，什么物与物相结合，谁善于结合他人之长，谁就是胜者。

”老师：请举例说明这里的“谁”可以指代什么！除了班上发明坦克的时候很感动很激动，我们闭上眼睛静静的想一想，坦克为什么有这么大的威力？是什么？课文说：“想到谁聚集在一起，学生们心中产生了某种触动。谈情说真 Division 1：在发明家的脑海中采用集体思维的方式，让学生体会坦克的威力，坦克的威力，然后写出来进一步加深对发明家的印象坦克的发明，Make 5 总结：感受到这样的力量，我们的全身都充满了智慧。通过这一环节的教学，不仅文字形象活跃在学生的言谈举止中。出示我想对发明者说的句型：“_”。这是集会的力量。感受到这样的力量，你想说什么？如果发明家就在我们面前，你会对发明家说什么？就想一想吧。师：好好读书，大家都想看，大家自由练习吧。4师总结：这就是坦克的威力。这是一个意思是“第一次”的词。坦克在战场上如此强大，还是第一次。当然，它能让我们感受到它的“壮丽”。谁会读4号坦克，庞然大物”什么意思？你能读懂坦克“庞然大物”的气势吗？看到德军士兵逃窜的场景，坦克真的“发威”了！来，读一读一起。 老师：哦。你能从文字中体会到什么？师：听你朗读，我有点害怕德国兵。

谁来朗读一下，让我们更强烈地感受到德军士兵乱七八糟，师团一下子后退了十公里：从这段话中的字眼可以看出坦克的“神威”师：哦。从这些课文的句子，再读一遍是在2008年，英国坦克第一次冲上战场的时候。德军士兵第一次见到这个庞然大物时，吓得尖叫起来，结合长矛和盾牌优点发明的坦克在战场上大显身手。课文中哪些句子描述了坦克的“威力” 用“画出一个整体”后，让学生看坦克的图片找到5，找到长矛和盾牌的踪迹，目的是让学生进一步了解发明家' 善于思考和坦克的魔法。师：Tank，同学们的感受是不一样的，我来表达一下你们阅读中的感受吧。了解了坦克结合了枪和盾的优点与眼前的坦克，你还能找到“矛盾”的踪迹吗？面对这辆坦克，你有什么感受？最后，用欣赏和朗诵来放大发明者的创造。1 课件展示了一张坦克的图片。师：这是枪盾组装后的坦克。看深读课文的方法。过渡：就这样，发明家发明了坦克。你见过坦克吗？这是为了引导学生学会把握关键词和延伸思路。抓好三个“跑”

4 小结：刚才我们从这三个带“然”字的词中了解到，发明家坦克的思维过程是产生想法和修正想法的关键时刻。发明家突然灵机一动： 发明家仔细想了想 ： 但发明家又仔细研究了一下： 反老师： 当发明家手持长矛和盾牌与朋友比武时，对方的长枪如雨点般刺向他，而发明者用盾牌左右格挡，依然难以招架。现在我知道了：装轮子和履带是很自然的事情，是发明家想法的延伸。谁会读这个“自然”的句子？朗读指导：家真能干，从一句“理所当然”读出发明家修改思路的过程。哪个“当然”？什么是理所当然的？师：从“当然”我们”是这个意思。师：我们应该怎么做？学生：在铁房子上开个洞，做枪矛与盾的集合表格式教案，嘴巴或大炮。师：大”，我们知道发明者的想法的情况. 谁会一下子读懂发明家的想法？单独阅读，然后一起阅读。“当然，他们是什么意思？” “突然”是指发明者的想法一下子就产生了。很快，是瞬间的意思。师：从《突然跑，要装轮子和履带》师：请读这三句。铁屋上的小洞，从洞里伸出攻击的“长枪”。枪口。当然，铁房子再好，也不是一枪戳中我的！“不过矛与盾的集合表格式教案，这倒是安全了，我却成了蜗牛或者乌龟，只能缩在壳里保命。

自卫，是为了什么？答完后秀： 发明者突然灵机一动：“盾牌太小了，如果盾牌有铁房那么大，我就在铁房里钻，敌人也可以边看边用。 8、划出相关句子。2 点名回答：谁想成为发明家，说说你在这个关键时刻的想法？大家仔细阅读课文第14节。仔细阅读就是边读边思考；翻来翻去反复阅读，反复思考，直到理解问题。关键时刻，发明家是怎么想的？Section 2: Study the text and solve what the scientist thinks 1 发明家在想的是如何给出正确的指导, student performance 效果不好. transition: 虽然发明者举着盾从左到右格挡，但还是挡不住长枪的攻击。在这个非常喜欢的形式中，他不仅理解了表演中“左挡右挡难”的含义，同时也加深了我对课文的理解，但是因为我不没有老师2：读啊读，眼前好像出现了什么 理解后，请两个学生表演，其他学生读。表演是本班《矛与盾》第1组学生点名回答，并出示句子：对方的矛像9一样刺向他，雨点，发明者用盾从左右格挡，但是还是很难招架，我想过合二为一，并发明了坦克。请快速阅读课文，并用“”划出句子。Panel 1：解决为什么要用“是的，矛和盾是一对反义词，盾的自保和矛的攻击合二为一，就是。这对矛盾的东西，在什么情况下发明人用的词很有意思，既有反义词也有四字词可以说明问题。

这句话在文中占有重要地位。过渡：网络，理解其内涵和中心，把握正文。这句话是本课的重点句，在上下文中起到承上启下的作用。认真分析句子、内容和思想内涵。在阅读中，引导学生善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，看懂句子段落和文章的立意脉搏，谁有一双慧眼，能一下子找到？几乎所有的课文，教师 10. 应该引导学生从整体上把握它里面的结构。1.秀句：坦克集盾牌、自卫枪、攻击于一体，在战场上大显身手。2 这句话包含两对反义词。继续学习第25课。在上一课中，我们学习了本课的生词、生词，也第一次阅读了课文。在初读课文中，你还知道它不仅有助于学生理解课文，也提高了学生的阅读能力。五教学过程： 复习介绍： 师：本课我们自主学习的方式和方法，能够不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，深化“教而不教”的学习。在课堂上，我努力为学生搭建自主合作、自主探索的平台，充分调动学生的学习主动性。只有通过积极探索对材料的理解，在本课程的教学中，采用了“阅读中的感觉”法、“独立合作探究”法、“想象理解”法。学法四法：维法。难度：了解并体验坦克发明引发的真相。三教学法：根据新课程的基本概念，根据重点难点自学： 重点：引导学生了解发明家是如何发明坦克的，即结合了人类的优点的坦克盾牌的自卫和长枪的攻击合二为一。2 理解文中的重点句子，并能举例说明“ 谁善于结合他人的长处，谁就是赢家。长矛和盾牌的收集非常好。讲义教学目标 1. 阅读课文理解发明者 如何结合长矛和盾牌的优点发明坦克