矛与盾的集合表格式教案( 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)

对《枪盾集》教学的思考

《矛与盾之集》语文计划概要教学反思课前认真研读课本，也查阅了很多资料，改了好几次草稿。，合二为一一、显威力”，这四个字引领通篇明白发明者是如何将长矛和盾牌的优点结合起来发明坦克的。结合人生观，“谁善于结合别人的长处，谁就是赢家，谁就是赢家”。然后练了一点写法，模仿第四段和第五段自然段的写法，写下我生活中的其他例子，也都集结了各自的长处，起到了新的作用，这不仅加深了对结尾揭示的真理的理解，而且实现了阅读与写作的结合，语言的运用。‎‎为了保证这堂课能真正起到示范的作用，我在教学前精心制作，预设了各个环节的大概时间，方便及时调整，保证教学过程的完美。‎‎在正式课上，我竭尽全力，随时控制，力求按照进度一步步完成每一个环节。但是由于容量大，预置的最后一部分——理解结尾和练习写作无法完成，只好点了铃。‎下课后，我分析了这次没有按计划完成的公开课，收获颇丰。‎‎一、 教学设计要注意学习情况。‎‎在设计教案时，我更注重文字和教学的完整性。如果我想在一次教学中完成所有内容，我需要正确阅读6个生词和16个单词，并对课文内容有一个初步的了解。.

在理解课文内容的基础上，还要求学生理清发明人的思维过程，体验发明人善于观察和思考的品质。最后，要求学生理解课文所揭示的意义，并根据生活中的应用加深理解。是练笔。这么大的容量，只能匆匆忙忙赶过去。这种处理方式自然违背了学生的认知规律。因此，存在无法完成预设内容的情况。现在，根据教学实际情况进行调整，将预设的最后一部分——理解结尾和写作练习放在第二教学时间矛与盾的集合表格式教案，让学生有更多的时间充分阅读，对话文本，和语言培训。在具体的相关词句甚至标点符号上，对话与训练有机结合，实现对阅读教学本质的回归，既落实了教学重点，又真正解决了教学难点。在第二次教学中，结合生活实践来体验文章所揭示的真相，安排写作实践，也能真正落实。感觉一：教学不是教师的表现，为了追求教学过程的完善，忽视了学习的主体是学生，忽视了学生将知识转化为能力的过程。重视学习是教学的基础。‎‎二、文字教学需要有意识的训练。‎‎单词作为语言最基本的单位，在语言感知和情感表达中发挥着不可替代的作用。尤其是课程改革以来，语言回归本源，更加重视单词的教学。这从特级教师的示范课就可以看出。他们巧妙的设计很容易被发现。文字在阅读教学中的作用不可否认。

因此，在单词教学设计上，我花了很多时间去思考。一个个看字，终于找到了一些规律：“坦克、枪口、履带、庞然大物”描述了坦克的形状，“雨滴，左”“右抗，难以招架”是描述威力长矛的“二人是一、来炫耀自己的力量，弄得一团糟”是表达坦克的威力，“战场，第一次，力量，龟”是名词，“自卫矛与盾的集合表格式教案，攻击、聚集、不戳”是动词，“紧张、肯定、好”是形容词。然后，我按照它们的组合规则分组呈现。的阅读单词。目的是让学生发现单词的特点，体会汉语的独特魅力，但第一个能被点名的学生就用第一组单词说一句话。形容坦克形状的句子。这一刻的产生让我意识到，单词的教学不应该局限于发现构词规则，更应该在应用中学会使用，加深对单词的理解。于是，我改变了策略，不仅让学生发现规律，还增加了连词成句的句型训练，比如用表达力量的词来谈论矛和坦克的威力。阅读的效果。同时，适时地把话应用到课堂上。如果男生读得有点沙哑，他们就抓住“乱”，引导他们不喊就读。学生们在阅读“强项”时，引出了之前学过的词——成长，“老师希望每个学生都能在这堂课上有所进步”，不仅复习了复调词，还给了学生充分的鼓励。学生们将“大显身手”误读为“大显身手”，“老师相信每个学生都会在这堂课上大显身手，而我们的三（1）班会大显身手）”，帮助学生在语境的理解，再次激发了学生的学习热情。并引导他们在不喊叫的情况下阅读单词。学生们在阅读“强项”时，引出了之前学过的词——成长，“老师希望每个学生都能在这堂课上有所进步”，不仅复习了复调词，还给了学生充分的鼓励。学生们将“大显身手”误读为“大显身手”，“老师相信每个学生都会在这堂课上大显身手，而我们的三（1）班会大显身手）”，帮助学生在语境的理解，再次激发了学生的学习热情。并引导他们在不喊叫的情况下阅读单词。学生们在阅读“强项”时，引出了之前学过的词——成长，“老师希望每个学生都能在这堂课上有所进步”，不仅复习了复调词，还给了学生充分的鼓励。学生们将“大显身手”误读为“大显身手”，“老师相信每个学生都会在这堂课上大显身手，而我们的三（1）班会大显身手）”，帮助学生在语境的理解，再次激发了学生的学习热情。

‎‎词汇教学突破了我预设的范围，超出了我预设的时间，但我觉得值得。文字不是简单的符号，不是简单的识别和书写，它们应该呈现旺盛的生命。在学习单词的过程中，学生学到了知识、方法、表达方式和生活。‎‎感受二：词汇教学是一种活生生的活动。教师要有一双发现的眼睛和一颗睿智的心，善于引导学生在日常生活中发现真知，在表达中感受乐趣，培养学生观察、思考、表达的综合能力，真、善、美的情感态度。‎‎三、教材的处理要创新。‎‎我对这门课的入学很满意。起初，我也打算从课文开始，依次学习，因为三商同学的思维跨度有限。但是当我把文字翻来覆去的时候，我发现第五自然段的第一句话——“坦克将盾的自卫和矛的攻击合二为一，在战场上显示出巨大的威力” 这句话是正确的，对主题的最好解释，也包含了文本所要揭示的真相。矛与盾的结合是矛的攻击和盾的自卫优势的结合。并且从这句话中的四个字“进攻、自卫、结合一、大威”，也就是从关键词开始，介绍这句话，既保证了文字的教学，又切入了课文的重点，衔接自然得当。然后来回碰撞，了解和总结以往发明坦克的发明者的思维过程，在收集以下文章后，体会发明坦克的巨大威力。不是更专注更能吸引学生的注意力吗？‎教完单词后，我问：课文中有一个句子用了这四个好词，请仔细找找看。并在收集以下文章后意识到发明的坦克的巨大威力。不是更专注更能吸引学生的注意力吗？‎教完单词后，我问：课文中有一个句子用了这四个好词，请仔细找找看。并在收集以下文章后意识到发明的坦克的巨大威力。不是更专注更能吸引学生的注意力吗？‎教完单词后，我问：课文中有一个句子用了这四个好词，请仔细找找看。

问题一出，学生们就表现出极大的兴趣，争先恐后地举手。而当他们发现的时候，他们觉得作者的文字很巧妙，老师的设计很精彩，他们想好好表达自己。这种自始至终的热情，极大地提高了全班的教学效率。‎‎感受3：教学是一门艺术。教师要学会思考，学会发现，发现平凡中的奥秘，匠心独运，才能抓住每一个孩子的心，每一个孩子的心。‎‎四、方法的渗透需要有意识的觉知。语文教学效率低下，往往是由于我国教师教学的随意性造成的。对于低年级的学生，他们需要更多的方法指导。他们从模仿开始，逐渐将其内化为有意识的行为。第二节课，我安排练习写作。我先让同学们做了几道有趣的数学题，比如：矛+盾=坦克，鞋子+轮子=溜冰鞋，电视+电话+相机=可视电话，然后组织了“我的奇思妙想”思维训练活动，想想日常生活中的其他此类发明。后来我想，可以请同学们想一想：生活中有什么不便，也可以这样解决。本次设计主要是引导学生积极参与生活，培养参与感和科学探索精神。在此基础上安排写作练习：用上式模仿第五自然段写一段，写出它的新作用是什么。

因为三年级的写作是从小句到段落的过渡，写作的方法是在特定的语言环境中学习并逐渐掌握。‎‎感受三：教学是一种传递方式。教师要有自觉的方法指导意识，指导学生在特定的语言环境中如何阅读、如何说、如何表达。‎‎五、板书设计要克服随机性‎ 在本课程的教学中，板书的设计我也很满意。我从课件中展示的两种古代兵器入手，介绍了“矛”和“盾”。因为这两个字是新字，肯定会写，所以在黑板上写字的时候，要把汉字读音的学习和字形特别是“枪”的引导结合起来。就好像它锋利的刀刃正在刺向敌人。然后，检查学生的准备情况，说说他们的作用，在“矛”和“盾”下面分别写上“进攻”和“自卫”。在学习“坦克自卫与矛攻击合二为一，在战场上大显身手”这句话时，我引出并在黑板上写下“两者合而为一”和“展现自己的实力”。大国”，结合对“二合一”的理解，“一”中的“二”指的是什么，“一”是什么意思 参考？在理清了坦克的发明过程之后，了解了坦克的各个部件，以及与矛和盾的相似之处，进而引出了“枪口”和“铁屋”。结合板书总结：盾牌可以自卫，可以变身铁屋，防御能力更大；枪可以攻击，可以变枪，攻击能力更强；然后安装车轮和履带，它会移动，坦克的战斗。更灵活。坦克的发明是结合了矛和盾的优点？- 黑板书写：收藏。‎‎最后完整的板书是：‎‎25套长矛和盾牌‎ 攻防合为一体 铁房子和坦克‎ 这个板书不仅实现了生词新词的教学，而且理清了文章的语境，也体现了本文的主要内容，很好的服务于教学。‎