微格教学教案格式 桂花时节探真知

——记“新课程背景下初中语文读写结合的有效性研究”专题培训

2018年10月22日，桐乡市“新课程背景下初中语文读写结合的有效性研究(中级）”90学时培训在教师进修学校拉开帷幕。在班主任胡银妹老师的带领下，42位学员积极努力学习与交流，至10月26日，我们第一阶段的培训学习画上了圆满的句号。

秋天，有各种美的呈现，我们的培训也形式多样。我们的课程安排紧紧围绕“读写结合”这一主题层层展开。有请进来的专家讲座，有小组的合作互动，也有外出的交流学习和名优师的观摩课。我们的精彩学习内容，且看以下分享：

■专家引领之理论篇

10月22日下午，我们有幸聆听了海盐教育局研训中心主任、特级教师、正高级教师朱益群老师的《从文本中追觅写作的技术支持》专题讲座。朱老师知识渊博、声音浑厚，他从当前初中语文阅读教学中存在的问题开始分析，简明扼要又一针见血。接着从“阅读与写作的关系”、“指向写作的阅读”、“指向写作的架构”、“材料作文的训练”四个方面，结合他自身多年教学研究的课例，实实在在又真真切切地向我们展示了切实可行的读写结合教学策略方法，让我们全体学员茅塞顿开，大受启发。

有一种美丽叫遇见，有一种碰撞叫遇见，有一种火花的点燃叫遇见，听刘飞耀老师的讲座是幸福！这位正高级教师，优秀的名校长，更是谦谦君子，他一开讲就把我们带入情境中。《让写作指导成为一种可能》，刘老师从激发兴趣，让写作指有“米”可炊；读写结合，让写作指导有迹可寻；知识构建，让写作指导有本可依等方面为我们进行深入浅出的解读，其间援引大量丰富的课例、视频、音频、学生作业等，信手拈来，举重若轻。他对文本阅读的精细到位，更是让人惊叹！践行写作脚踏实地，有思想有温度有建树，刘老师给我们指出了一个读写结合教学的新高度。

■积极互动之小组篇

在美丽与智慧并存的班主任胡老师的引领下，我们42位成员分成了4个小组，并且每组都有了一个彰显语文人文特色的雅名：致知、修身、齐家、至善。

开班仪式后的第一项活动：小组分工确定和组内问题交流。学员们个个铆足劲，热情高涨，各抒己见。紧接着，小组派代表交流前置作业问题。“学生不愿读，不想写怎么办”，“读写结合教学中的微写作如何实施”，“初三名著阅读中如何以读促写”等等困惑，代表学员结合自身教学实际和组内成员的共同智慧，给出了可行的建议和措施。一次思想的碰撞就是一次新的提升！

第二项小组学习活动：胡老师布置了小小说《大雁听过我的歌》的原创命题。先一个小时个人独立命题，学员们胸有成竹，奋笔疾书，可谓“八仙过海，各显神通”。接着，各小组进行组内交流、讨论形成一个精品命题，学员们热烈发言，时而流露出英雄所见略同的会心微笑，时而迸发出思维碰撞的智慧火花，集思广益，博采众长。最后各小组分别就自己的精品命题在班级进行汇报交流，展示组内的命题成果。

■外出交流之观摩篇

秋风习习，空气中到处弥漫着桂花的清香。10月24日，藏着小小的雀跃和激动，在胡老师的带领下我们来到了文化古城绍兴进行观摩学习。袍江中学是我们的第一站，两位年轻美丽的老师给我们展示了“写作板块单元统整”的指导课。周梦菲老师，借用美丽校园秋景的微视频导入，并让学生以课文为例微格教学教案格式，通过小组合作的方式，借助思维导图的形式，探究描写景物的多种方法。立形象-加描写-注情感。引导同学们对自己的作文片段，进行自我升格。周吉燕老师，带同学们一起回顾了《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫托尔斯泰》《美丽的格式》，归纳课文刻画人物的特点。最后，总结了传记特点：内容真实、事例典型、细节细致。

穿过幽幽的老街，古树旁不时传来动情的越腔儿，在城中小河的尽头，我们看到了此行的第二站——绍兴市第一初级中学。踏入校园，热情的老师，精致的校园，活泼的学生，让我们感受到了绍初深厚的人文底蕴和宽博大家的胸怀。上午，我们聆听了徐忠祥老师《建构“学为中心”的语文课堂》的讲座。徐老师从当前教育的现状入手，分析了语文教育存在的问题和原因，并给大家具体讲授了语文教育的具体实施策略，我们受益匪浅。下午，我们又观摩了三堂精彩的作文指导交流课。第一堂是我们桐乡市第六中学严冬梅老师的《学一点“咏物”的技巧》，严老师层层推进地教学“咏物”的概念和技巧，并让学生当堂实践、评价交流修改和再展示，学生积极参与，教学过程流畅自然。来自绍兴一中教育集团的蒋静、赵文静两位老师又给我们带来了两堂精彩纷呈的作文教学课。她们分别从写人、写景两个角度向我们展示了绍兴一中的任务驱动型写作的课堂教学特色，让我们感受到一种课堂教学的新模式，新思路。

这几天，绍兴城的天气温暖如春，似乎也读懂了越城区语文教研员刘春文老师及其带领的语文团队的那份热情与好客微格教学教案格式，放晴，再放晴。26日上午，我们再次来到绍兴市第一初级中学，赴刘春文老师那场“不见不散”的约定，静听由刘老师带来《课程视野下的单元统整——我看‘双线组元的结构与单元教学整体设计》和《基于目标导向的1+X灵性读写课程评价机制建构与探索》两个专题内容的讲座。刘老师站在作文教学的前沿，与我们分享了她实施阅读、写作课程改革的初衷和实践过程，其间援引了丰富的教案、微课、课堂实录。她带领越语青盟成员学习理论，潜心教研，磨砺提升。刘老师还回顾了越城语文教研的探索之路。从2010年先学后教导学案，到2012年微格作文尝试，从无格、入格、升格、出格解码微格作文，扛起了微格作文的大旗。到2014年语文知识在阅读中的随文而教，到2016年的“1+X”名著灵性读写，到今年的目标导向的单元统整训练策略。让我们大为敬佩，深深折服于刘老师那份优雅，那份才气，更被她对语文教学研究的执着所打动，也特别感谢她对语文写作与名著教学的引领，让我们在探寻真理的路上少走一些弯路。正如春文老师自己所定义的：这是有灵性的教学！在此，特别感谢春文老师和越城区的同行们！

短短五天学习匆匆而过，越努力越充实，也越得时间易逝不够用，但在秋天里，我们已有不小的收获了！在整个学习过程中，正如我们学员老师说的:“我们是要不忘初心，牢记教育的使命，在学习中，我们始终走在路上，一边学习一边教学……”期待我们第二阶段的实践篇，期待大家学习后能够遇见更好的自己！

（桐乡七中 冯余 执笔）