新人教版二年级数学上册表格式教案(【教师招聘】人教版模板教学设计教学过程及教学难点)

人民教育版数学二年级教学设计模板

作为一个专门教别人解谜的人民教师，他经常要根据教学需要编写教学设计。教学设计是计划解决学业成绩问题的过程。你知道什么样的教学设计可以有效地帮助我们吗？以下是小编为大家整理的人教版二年级数学二年级教学设计模板。欢迎您学习参考，希望对您有所帮助。

人民教育版数学二年级第1卷教学设计模板1

教学目标

知识和技能：

引导学生体验识别线段的过程，描述线段的特征，绘制线段。

过程和方法：

结合情况了解线段的绘制方法和含义，掌握线段的使用方法。

情感态度和价值观：

能够与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识，与学生生活现实联系起来，培养学生初步的空间观念，感受亲近生命与数学的关系。

教学难点

教学重点：

识别线段的特征，可以通过操作折叠和绘制线段。

教学难点：

线段表示的建立，通过线段的特性来判断一个图形的线段和线段数。

教学工具

每个人都有一块羊毛和一张彩色纸。两支铅笔（一支一直笔直），一根纱线，课件。

教学过程

一、 创建上下文并引入新课程

1、老师：让孩子们拿出课前准备的细线，在同一张桌子上比较两条线的长度。

学生手工操作，教师巡视。交换结果。

2、师父：现在请孩子们介绍一下你们是如何比较的？

盛：我先把细线的一端对齐，再把线拉直，再看另一端。

老师板书：拉直；对齐一端。

师：我们把这条细线拉直之后，就可以看成是一条线段。

【设计意图】：好的开始是成功的一半。以学生感兴趣的“比较线长度”引入新班级，激发学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好知识、能力和心理准备。

1.取出一条线，贴在黑板上。（它应该是弯曲的形状）

2.取出另一条线，贴在黑板上。（应该是笔直的）

3.问：这两条线有什么区别？（两根线有不同的形状，一根是直的，一根是弯曲的）

4.生活中有很多这样的台词。（指着直线段说）

5.用一本厚书和一个长方形盒子进行对比，在黑板上画一条线段。

6. 在黑板上圈出几条线段说：“今天我们来学习这种几何图形，叫做线段。”

老师：老师让你猜一个谜语（课件显示谜语）：“一件一件，一根根，织衣不可少，时直时弯，要缝补。”

学生按姓名回答：羊毛

师：今天老师带大家学习一下羊毛的一些数学知识和技能。（板书题目：线段）

二、自我探索和学习新知识

1、识别线段。

（1)老师在黑板上画了一条线。

（2)师注：一条线段长或短，说明线段有一定的长度。当一条线段单独时，为了表示它有两个端点，不变形，我们是画图当你要在上面打两个标记（在终点画一条短竖线）时，用这个特殊的标记表示它是一条线段。

【设计意图】：通过周围实物的两个环节，同桌对比，调动了学生的学习兴趣，积累了大量的线段表示。在此基础上进行新知识教学。学生有强烈的学习欲望和完全的接受状态。. 以玩促学，能很好地留住学生的注意力，真正从叫我学变成我学。另外，老师介绍了两个端点，加上两个生动的竖线，避免了传统教学中端点的差异。

2、查找线段

师：我们周围的物体也有很多线段。比如一本数学书的边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？找出它的哪条边也可以看作是一条线段？这条线段的终点在哪里？

提个要求：找到它，还有哪些物体有边也可以看成线段？

师：孩子们真是太棒了。他们有一双可以观察的小眼睛。

交流：指出您最喜欢的图形的哪些线段

总结：我们发现'每个图的一条边是一条线段，它是一个多条线段的多边形。虽然这些图中线段的两个端点没有被标记，但我们需要知道它们是存在的。

（1)老师：让孩子们把课前准备好的长方形纸拿出来，平放在桌子上。

教师注：一张长方形纸的四个边可以看成线段，尺子的边也可以看成线段。

（2)老师：孩子们，观察一下，我们周围还有什么线段可以看成是线段？（观察思考两分钟）

（要求：说全。例如：什么是线段的边缘。）

健康1：扇叶的边缘可视为一条线段。

生2：黑板的边缘可视为线段。

生3：窗口的边缘可以看作是一条线段。

学生4：课程的边界也可以看成是一条线段……（以上答案在老师的指导下完成。）

【设计意图】：数学源于生活，应用于生活。本环节，从老师对周边线段的介绍，到学生寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情况寻找新朋友，学生的探究欲和学习兴趣瞬间被激发刺激，这是在他们的潜意识中产生的。明确的学习需求。

3、画线段

教师示范，学生模仿。

师：谁能介绍一下线段的特点？

健康1：线段是直的。

健康 2：线段有两个端点。

健康3：绘制线段时还安装了两个特殊标志。

4、折线段

（1)老师：现在老师把这张长方形的纸对折再展开，你发现了什么？

学生：我看到中间有一条线段。

师：顺便说一下，中间的折痕可以看成一条线段。

(2)初步感知线段

师：我们已经知道，当线拉直时，双手之间的部分可以看成是一条线段。现在谁想上台指出手指在哪里，都可以看作是一条线段。问题：线段是什么样的？

总结并在黑板上写：线条是直的。

纵向和斜向拉，手之间的截面可以看成一条线段吗？

总结：不管怎么拉，都是笔直的，可以看成线段。

(3)感受线段的“两个端点”

课件展示图片：用双手捏住纱线的两端，称为线段的“端点”。

问题：一条线段有多少个端点？

总结并板书：有2个端点。

请同学们上台指点线的两端在哪里？

（4)认出线段示意图（见课件），构建线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示）

（5)小结：让孩子们闭上眼睛，想一想线段的样子。你觉得线段的特点是什么？和你的同桌交谈

（6)完成“思考、做事和做事”的第 1 题（识别线段）。

师：你说的很好！孩子们已经知道线段。现在请大家做小评委：你能判断出下面哪些图形是线段吗？

交流：让学生说说为什么是线段还是不是线段？引导学生从线段的两个基本特征进行解释。

(7)总结：把线拉直，手之间的部分可以看成是一条线段。

线段的两个特点：

1、线段是直的。

2、一条线段有两个端点。

就线段表达你的想法。

三、动手操作，识别线段

(1)你能画线段吗？

1.我们已经知道线段了，你自己画一个好吗？

2.交流：你用了什么工具，你是怎么画的？

3.你能画一条比以前更长或更短的线吗？

课后总结

在本课中，我们学习了线段。能说说线段的特点吗？

特征：

(1)一条线段是直的；一条线段有两个端点

(2)线段可以测量长度

对本课的学习进行简要回顾，形成基础知识网络，整理学习思路，明确线段的特点和绘制方法。

板书

识别线段

特征：

线段是直的

一条线段有两个端点

可以测量线段的长度

人民教育版数学二年级教学设计模板2

教学目标

1.1 知识和技能：

让学生学习两位数加两位数（无进位加法）的计算方法，并能熟练地进行垂直计算。

1.2 过程和方法：

培养学生积极探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

1.3 情感态度和价值观：

通过学生对确定性和不确定性现象的体验，学生体验到数学与日常生活的紧密联系。

教学难点

21 教学重点：

掌握两位数加两位数（无进位加法）的笔计算方法，并能正确计算。

2.2 教学难点：

掌握两位数加两位数（无进位加法）的笔计算方法，并能正确计算。

教学工具

多媒体课件。

教学过程

一、情况介绍

老师：你要参观博物馆吗？

生：想。

老师：我们和这些同学一起去吧！

二、新知识探索

（一)1、观察情况图，从图中你知道哪些数学信息？学生回答后可以用表格的形式展示出来。

2、根据这些信息，你能问出哪些数学问题？

学生在组内交流，然后汇报，老师在黑板上选择例1的问题。

(二)学习示例 1

（1)这个班一共有多少学生和老师？

1、学生列出公式：35+2

师：为什么要用加法？

只要学生们用自己的话来说，“要问一共有多少人，也就是2班的学生人数（1)和这个班带队的老师）一起”会做，从而培养学生的语言能力。

2、如何计算35+2=？用手中的棍子试一试。

独立完成。

组织报告：您如何计算？

学生1：我先算5+2=7，然后30+7=37

学生 2：我是用小棍子弄出来的。首先，我放了3捆和5捆，然后放了2捆。5捆和2捆加起来就是7捆，7捆和原来的3捆就是37捆。

3、学习垂直

师生一起拿出柜台，老师边操作边讲解竖写法。

师：你觉得我们应该从几开始？同桌的孩子们开始议论起来。

说说自己的看法。

总结：为了以后计算进位加法，我们从垂直计算中的每一位开始计算。个位为5+2=7，7与个位对齐，十位上的3要写在横线下方，对齐十位。

小组讨论加法的垂直计算时，应该如何对齐？学生用自己的话表达。

很明显，个位到个位和十位到十位可以概括为同一位上的数字对齐。

(三)学习例子2

1、课件呈现一张态势图。

师：因为博物馆比较远，我们给孩子准备了一辆可以坐70人的大巴。想想哪两个班应该做公交车？

如果让 2(1) 和 2(2) 共享一辆车， 2(3) 和 2(4)) 共享一辆车) 可以吗？

我们先看看2班（1)和2班（2)）能不能拼车，请列出公式。（板书：35+32)

2、同学们，能不能用自己喜欢的方式来计算呢。

学生自由计算，教师检查，及时帮助有学习困难的学生。

可能有以下算法：

生1：嘴算法。

生二：放小棒法。

3、合作解决垂直

师：刚才同学们用口算新人教版二年级数学上册表格式教案，放一根棍子，算出35+32的结果。惊人的！现在，我们可以进行垂直计算。

总结：个位到个位，十位到十位，可以概括为同一个数字上的数字对齐。

三、巩固新知识

(一)基本练习

教科书第 12-13 页“做”

(二)综合练习

课件提供练习题。

课后总结

通过这门课的学习，了解到两位数相加（无进位相加）时，个位对个位，十位对十位，相同的数字要对齐。

板书

两位数加两位数（加无进位）

一个对一个，

十到十，

相同的数字对齐。

人民教育版数学二年级第1卷教学设计模板3

教学目标

1、掌握连加连减的竖写格式，进一步巩固两位数加减。

2、培养学生的估计意识和认真计算的习惯，提高学生的计算能力。

教学难点

教学重点：连续加法、连续减法垂直计算格式。

教学难点：正确计算连加连减题。

教学工具

ppt课件

教学过程

展示南瓜图片并问：你看到了什么。

一、老知识介绍交流

口算：10+10+20= 60-20-10=

30+2+7= 15-7-8=

2+8+30= 17-10-2=

问两个问题“你是怎么数的？”

师：也就是说，我们按照从左到右的顺序计算这些问题。你真棒。

今天我们继续研究连续加法和连续减法的计算问题。

二、新知识的情境介绍

看来同学们对前面的知识掌握的不错，顺利通过了农家大叔的考验。我们去南瓜地看看吧！

(一)添加

1、显示本书第27页的场景图

师：你从图中看到了什么数学信息？

健康：第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个西瓜，第三组摘了22个西瓜。

师：那你能问什么数学题？

师：大家的问题都很好，那我们先解决这个问题（给他们看）三组一共挑了多少个大南瓜？

2、老师：请完整阅读信息和问题。

3、老师：同学们，三组一共挑了几个大南瓜？我们应该怎么想？

学生：要问三组总共摘了多少南瓜，就是把三组同学摘的南瓜加起来。

4、列计算

师：这道题的公式是怎么制定的？

学生口授后，老师在黑板上写：28+34+22=

5、你能先估计一下三组摘了多少个大南瓜吗？

谁的估计更准确？让我们检查。

6. 组织学生讨论：

师：那你这个问题具体是怎么计算的？先让学生互相讨论，然后让老师在黑板上写：

9、师父：这里的三个竖笔哪个更好？优势在哪里？

学生分组讨论，老师总结：这种把公式写在一起的方法，不仅可以少写一个“62”，更方便，还可以避免计算过程中抄错数，使计算正确快捷. 这种简写法（黑板写：简写法）的竖式更方便。

10、师父：大家看看，为什么这种简单的写法可以在这里结合两种竖式？

（因为62是第一步计算的和，是第二步的加数，所以可以这样写。）

11、师父：谁能告诉我这道题是怎么垂直计算的。

12、老师：各位同学，请尽量用简单的垂直格式做数学题，并在练习册上做。

13、师：同学们，这个结果和你的估计接近吗？

每个人的估计能力真的很强。

14、老师：为了检查你刚才是如何学习新知识的，老师给了你一个问题。

展示练习题：书面计算 46+25+17=

选择不同的垂直展位进行展示和讲解。

15、师父：摘完大南瓜之后，接下来怎么办？

生：运南瓜。

师：好，我去南瓜地运南瓜。

(二)显示运送南瓜的情况图

引导学生分析情况和问题

师：这张图告诉我们什么数学信息？

盛：有84个大南瓜。李叔带走了40个，王叔带走了26个。

老师：那数学题呢？学生：还剩多少？

自己完整阅读。

师：你能解决这个问题吗？

自己把练习本上的公式列出来，用刚才算出来的笔算法来算题。

学生尝试计算。在黑板上竖着找一辈子的黑板字，解释一下。