【教学教研师训】教师招聘考试教学设计格式

情感态度目标和文化意识目标；2.教学重点和难点（五）教学策略介绍了课堂教学要采用的方法和技巧。（六）教学设备1.教学环境的设计和准备。 2.教学设备的设计与准备。二、Classroom system部分教学流程（一）class 预问部分设计问题和计划要求，引导学生课前准备和探索. (二）新课介绍部分设计了每节新课的教学引语和介绍计划，启发、点题"。(三）师生互动部分1.设计教学每节课的结构（包括黑板书写）。< @2.写好每一个教学步骤（包括设计目标和意图） 设计教学结构要注意以下6个原则： 1.突出学生的主体地位。2. 从学生的问题出发，创设教学情境，设计教学问题，引导学生探索和解决问题。

3.在任务型教学的指导下，设计了一种师生互动的方式。4. 争取为不同的学生群体准备两三个教学安排。5. 正确处理教材内容，发现教材内容与其教育效果之间的内在逻辑联系。6. 课堂教学应减少统一讲解，增加学生自主探索，增加学生小组活动。（四）课堂小结部分1.针对教材知识内容设计系统回忆与巩固问题及解决方案。2.设计问题与复习巩固解决方案，以分散、拓展、升华学生的思考。(< @五）课后作业部分三、课后系统部分-教学后记要求：1.评估你每节课教学设计的实施效果。2. 是的，你每节课的教学设计应该及时修改、补充和改进。3.写下你的教学思想、经验和经验。教学案例格式1.应包括以上所有链接2.应包括课堂记录3.应添加对教学设计写作培训的评论和反思一、什么是教学设计？教学设计是采用系统的方法，分析教学问题，确定教学目标，建立和解决教学问题，实施战略计划、试行解决方案、评估试验结果，修改计划。教学设计在设计实践中将教学理论与学习理论联系起来，将教与学理论与教学实践活动联系起来。教学设计包括学习需求分析、学习内容分析、学生特点分析、学习目标明确、教学策略制定（包括教学媒体的选择和使用）、教学设计效果评价等。其中，学生、目标、策略和评价构成教学设计的四个基本要素。教学设计包括学习需求分析、学习内容分析、学生特点分析、学习目标明确、教学策略制定（包括教学媒体的选择和使用）、教学设计效果评价等。其中，学生、目标、策略和评价构成教学设计的四个基本要素。教学设计包括学习需求分析、学习内容分析、学生特点分析、学习目标明确、教学策略制定（包括教学媒体的选择和使用）、教学设计效果评价等。其中，学生、目标、策略和评价构成教学设计的四个基本要素。

二、教学设计和教学计划的区别。教学计划是教师根据课时设计的，直接应用于课堂教学的具体教学计划。教学计划只反映教师教什么，学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标，反映整个教学过程。它没有反映教师为什么这样教，学生为什么这样学的教育理论基础。教学设计是教学计划的进一步理论化。它不直接应用于课堂教学的实施。相反，它提供了具有一定教学水平的教学研究人员或教师评论和参考的教学思想。是理论教学。指导计划。教学设计融合教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学方法等相关理论，围绕课堂教学的中心相互融合，为课堂教学的整体优化发挥综合效益。三、 教学设计和写作教学设计的结构通常包括以下五个部分：设计理念、教学分析、教学策略、教学过程和教学评价。（一）设计理念 设计理念主要阐述了本课设计的指导思想、课程设计的总体目标、现代教育思想的渗透。是对课程设计的宏观总体指导，是课程设计的起点。课程设计的重点。课程目标的最终目的地。（二）教学分析教学分析主要分析两个方面：学习对象分析、学习内容分析1、学习对象分析主要包括以下四项内容：知识起点能力、技能起点能力、情感起点能力、思维能力水平①知识起点能力的分析主要从以下两个方面进行：学生当前的知识水平，相关学习内容的生活背景经历，②起点的分析技能能力主要基于以下两项行为：实践（实验）操作的能力，使用媒体的能力，语言表达的能力，

②教学技术与方法主要说明教学方法的选择——教学模式的建立（应给出一个简单的教学模式过程）、教学媒体的选择与设计（注意媒体使用的及时性和可操作性，以及最终目的是达到最好的学习效果）， ③教学参与切入主要阐述教学活动的设计、教学的组织、学生的学习方法。根据课程设计的情况介绍学生参与知识的建构和发现。④教学信息的收集和处理从两个方面进行分析：一是教学资源的开发和教师根据教学需要开发资源的使用；二是对学生生活经历、信息收集和所学相关内容的预测和相应处理。方式的选择。(四） 教学过程 教学过程的设计可以采用流程图的形式，简单、简洁、直观地展示教学过程。是供教师在课堂上参考的设计方案教学过程应包括以下四项内容：教学内容、教师活动设计、学生活动设计、活动设计意图。（五）形成性课程评价设计在学习过程中进行评价，说明教师在不同教学环节所采用的评价方法和要点。说明评价方法选择的理论依据。教学设计写作训练 2. 如何写教学设计一、teaching 设计“模式”的基本要素是理论的简明表述。

无论是哪一种教学设计模式，都包含以下五个基本要素：教学任务和教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互关联、相互制约，构成了教学设计的整体框架。（一)在新课程教学任务理念下，课堂教学不再只是知识的传授，所有的教学活动都以学生的发展为中心。如何在课堂教学中促进学生的发展，培养学生的能力教学过程是现代教学思想的一个基本焦点。因此，教学已经从教材转向使用材料。过去，教师主要关注“ 目标的主体显然应该是教师和学生。教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三合一的课程教学目标。它完全不同于传统的课堂教学，只注重知识的接受和技能的训练。它体现在课堂教学目标上，即注重知识与技能的追求、过程与方法、情感、态度与价值观的有机结合，突出过程与方法的地位。因此，在描述教学目标时，应包括知识、技能、能力、情感态度等内容。考虑。它完全不同于传统的课堂教学，只注重知识的接受和技能的训练。它体现在课堂教学目标上，即注重知识与技能的追求、过程与方法、情感、态度与价值观的有机结合教案格式推荐，突出过程与方法的地位。因此，在描述教学目标时，应包括知识、技能、能力、情感态度等内容。考虑。它完全不同于传统的课堂教学，只注重知识的接受和技能的训练。它体现在课堂教学目标上，即注重知识与技能的追求、过程与方法、情感、态度与价值观的有机结合，突出过程与方法的地位。因此，在描述教学目标时，应包括知识、技能、能力、情感态度等内容。考虑。因此，在描述教学目标时，应包括知识、技能、能力、情感态度等内容。考虑。因此，在描述教学目标时，应包括知识、技能、能力、情感态度等内容。考虑。

所以不要设计媒体。无视板书的设计。（四)教学过程众所周知。现代教学体系由四个要素组成：教师、学生、教学内容和教学媒体。）。教学过程是课堂教学设计的核心。教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等都会在教学过程中得到体现。那么如何在新课程理念下，要素的良好组合是教学设计的一大难题。（五)新课程理念下的教学设计自评，教学设计的功能不同于传统的教案——不同之处在于它不仅仅是教学的基础。教学设计首先可以鼓励教师理性思考教学，同时提高教学元认知能力。只有这样，才能真正体现师生双重发展的教育宗旨。

一般的文本格式可以充分表达思想和具体内容，信息量大，但不适合直观地反映教学结构中各要素之间的关系。表格格式可以更简洁，更全面地反映教学环节 教与学因素的融合。因此，我们认为无论是用表格书写，还是将文字和表格书写合二为一，后一种方式是较为理想的呈现方式。前端分析以文字的形式书写，教学过程一般以表格的形式书写，组织成教学设计方案。（2)教学设计的写作形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展示，不拘泥于一种模式，写个性，写创意，写风格。（3)教学反思评价也是教学设计中不可缺少的一部分。最后需要说明的是，教学设计的内容和形式要根据需要确定，如果是同行讨论除了设计交流时，应选择较为详细、有力的理论作为主要内容和相应的形式，如果老师本人是为了课前对课堂的理解和规划，可以相对淡化理论色彩，简化分析。元素，更注重过程方法策略和教学过程和板书的设计。教学反思评价也是教学设计中不可或缺的一部分。最后需要说明的是，教学设计的内容和形式要根据需要确定，如果是同行讨论，除了为交流而设计外，还应选择更详细、更有力的理论作为主要内容和相应的形式. 如果老师自己是为了课前对课堂的理解和规划，可以相对淡化理论色彩，简化分析。元素，更注重过程方法策略和教学过程和板书的设计。教学反思评价也是教学设计中不可或缺的一部分。最后需要说明的是，教学设计的内容和形式要根据需要确定，如果是同行讨论，除了为交流而设计外，还应选择更详细、更有力的理论作为主要内容和相应的形式. 如果老师自己是为了课前对课堂的理解和规划，可以相对淡化理论色彩，简化分析。元素，更注重过程方法策略和教学过程和板书的设计。如果是同行讨论，除了为交流而设计外，还应选择更详细、更有力的理论作为主要内容和相应的形式。如果老师自己是为了课前对课堂的理解和规划，可以相对淡化理论色彩，简化分析。元素，更注重过程方法策略和教学过程和板书的设计。如果是同行讨论，除了为交流而设计外，还应选择更详细、更有力的理论作为主要内容和相应的形式。如果老师自己是为了课前对课堂的理解和规划，可以相对淡化理论色彩，简化分析。元素，更注重过程方法策略和教学过程和板书的设计。

总之教案格式推荐，课堂教学设计的多元化和创新是我们的目标。三、教学设计和教学计划的区别。我们以表格的形式比较教学计划和教学设计。由此可以看出，重点已经从“具体教材和教学方法的研究”转变为“有效教学，促进学生学习”。“战略研究”是从传统教学计划到现代教学设计的根本转折点。只有弄清楚两者的区别，才能真正理解和掌握现代教学设计的概念和技巧。迷惑。①语境要“准确”——教学设计的“起点”；②目标应该是“