教师资格证考试《课程标准》教学设计中的教学目标

教学目标比如： 1、身体健康——身体素质，运动知识技能等 2、运动参加、知识跟技能——基本的运动能力，运动兴 趣 ， 运动知识技能等 3、心理健康 4、社会适应——人与人交往合作，人际相处等 5、创造力培养 （三） 学习方法 3、合作学习合作学习对于培养合作观念跟行为，激发学生的体育学习兴趣具有重要的作用。因此，教师在设计课堂教学中应尽量发挥合作学习的重要功用与功效，组织好学生的合作学习。在特色的体育教学中，这方面的设计很少，更没有从理论上对这些先进的学习方法予以肯定。因为传统的体育教学受时间的限制，十分注重在有限的时间里完成课堂任务，只能要求教师运用接受式的学习方法。在《课程标准》教学设计中，由于注重了目标教学的方法，教师可以对学员完成学习目标提供多种途径，并予以学生充分的时间跟空间去构建达成学习目标的方式。 （四）教学思路 2、分类从性质上，教学思路大致能分成三种类别：指导型教学思路、替代型教学策略、生成型教学思路。生成型教学策略则是老师为教师独立、自主学习设计的方式与方法，通过对未知知识、技能的探求初中体育教案下载，学生总结出重要的知识点和把握复杂运动科技的基本规律，从而获取自主学习的能力。

这种教学思路的着重点是培养教师利用已有的知识结构去生成新的常识结构，反映了建构主义的学习观点。 3、 新、旧教学思路相当体育理论常识课的课堂设计是对课的特征、重点、学生状况、教学对策等的详细表明。其主要内容有：教学目标、教学内容、课时安排、教学重点、教学方法等。教学设计要目标确立、突出重点、有张有弛，逻辑性强。在教学设计中，应该把先讲哪些，后讲什么，怎样讲，怎样回答，怎样训练并且讲练思的分配，相关的作业和检测等进行平台的安排。体育理论常识课的课堂过程与实践课的课堂过程不太一样，它把课的过程分为导入部分、展开个别和结束部分。 （二）、实践课教案 1、2 动作技巧动作要点指身体训练的技术基础，它包含身体训练的主要环节以及动作顺序。在体育教案中，对新课本技术的表述用动作技巧的概念，这种表述是非常严谨的。与动作技巧非常接近的概念是动作技巧，它是指对动作技巧的简单表述。 1、4 教材的难点教材的难点是指教师对某教材的技术不宜掌握的个别。教材的难点具有主观性，它除了与教材有关，更与课堂对象的学习能力、身体素质等有关。教材的难点是因人、因时而异的。 1、6专门性练习专门性练习是指为了学习某项基本技术二选择的身体练习。

它包含诱导性练习、辅助性练习。专门性练习多用于专项准备活动。诱导性练习是指为了帮助学员把握较难动作而设计的科技结构，以减少所学身体训练的难度，从而有利于学生较快、较成功学习运动科技。辅助性练习是指为了帮助学员把握动作而采用的相关身体素质或科技训练，从而成功学习某项技术。学生进行这些训练多是因为身体素质或技能储备不够。辅助性练习应该在学习某项科技以往一段时间进行，不必定临时安排，因为人某方面的素养的储备必须一定的时间。 1、7 教学组织教学组织是指教学的分组、基本训练、队形、体育器材的摆放以及教师指挥与示范的位置等方面。在教案中，教学组织可以用图或符号表示，这样可以让教案简明一些。 2、编写实践课的课件应该注意的关系与基本规定： （六）课堂学习效果的检测与课后小记 五、教案编写新思路 （五）、教案的独创性教案是一种反映学生课堂策略的推行方案，每一个教师都有抒发自己观念、感情的新颖方法，应该是手段多样的、丰富多彩的。个性化的教案是为个性化的课堂服务的初中体育教案下载，它有着自己很熟悉的符号、图画和更简单的文字表达格式，能为达成目标提供广泛的模式，能精确的体现作者的课堂策略。 初中体育课堂讲义设计与实例预测 兰 州 五 十 一 中 学 高级教员 白 静 初中体育课堂讲义设计与实例预测 一、概述课时（学时）体育课堂计划又称为教案，是按照单元计划的整体安排，对某一节课进行教学过程的课堂文件，有体育老师设计跟制定。

二、 教案的特征 1、教案时学生更常用的、几乎每次都应建立的教学文件。 2、教案是对体育课堂教学指导性最强、最全面的教学文件。 3、教案是用分钟来计算的最为具体的教学文件。 4、教案是包括内容最多的课堂文件。 三、教案构成的要素 （一）、学习目标 1、学习目标统领学习内容体育与健康课程坚持以目标体系统领教学内容， 这是与特色的体育课程最大的区别。 区别：传统教案中的课堂目标写在教学内容后面，形同虚设，教师只关心定的是教学内容是否完成，而非教学目标是否达成。体育与健康课程的观念仍强调的是教学目标的达成 。 2、学习目标与教学目标教学目标跟学习目标从表面上看也是一字之差，但体现了对同一事物的不同观察视角。《课程标准》提倡的是以师生发展为本的主体学习，因此，更倾向于学习目标。学习目标是教师在教学学习中的拼搏目标，是学生个人的期望值，是每位教师的希望。教学目标是学生对课堂的期望值，是学生希望通过教学达到的结果，是一种整体性的希望。 3、学习目标的确认单元计划尚未将学习目标具体化了，因此，制定课时教学计划的目标必须更确立。但学习目标定的主次应该分清，也就是说，一节课可能有多重目标发生，可能会涉及多个学习领域，那么，最主要的学习目标必须写在前面。

学习目标是可以向学员公布的显性目标，教师引导学员用自己的方式、手段去推动目标。如果教师修改了一大堆目标，学生则会不知所措。 （二）、学习内容 1、学生选择学习内容即使学习目标确认，教师对整节课都会有一个全盘的准备，这就是课的“设计”，随后建立课时计划的细节，即何谓的“制订”。教师在制定课时教学计划时，应站在学生的立场上来设想各种可能，如内容是否合适学生的身心发展特点、是否可促使学生的学习兴趣等。从新的课堂观念来看，学生即使无法自主选择学习内容来推动学习目标，是需要受到激励与支持，这可以培养教师的自主学习能力。 2、教师提供选用内容因为《课程标准》提倡引入目标统领学习内容的做法，也就是说学习内容是受学习目标影响的。在同一学习目标下，确实存在着多种途径可以达成目标的可能性。因此，教师在设计过程中，就要考量为学员提供多种学习方法旨在选用。在特色教学过程中，教师在发展身体素质的课堂中是运用统一的训练使学员发展同样的身体素质。《课程标准》倡导应“关注学生的个体变化”，在建立课时教学计划时，应该考量以类似开运动处方的方式帮每位教师提供不同的练习内容，使它们各自进行不同的训练，从而推动学习目标。 1、接受式的学习方法接受式的学习方法在适度的状况下依然是必需的。

但是，体育新课程反对全盘引入这些学习方法，教师在设计课堂教学中，应该按照学生已有的基础，鼓励学员采取多种学习方法，以提升学习效果。 2、自主学习与接受式的学习方法相对的就是自主学习。教师在设计课堂教学中应尽量考虑提供学生自主学习的机会。在课堂中，教师必须进入指导、帮助的地位，让每位学员通过自编、自练和展现过程，提高自主学习的素养，获得成功感，增强自尊与信心。 4、探究学习现代教学虽然要求校长教会学生学习跟获取已有的知 识，更重要的是教会学生学习的方式，让学生有素养去研究未知的世界。探究式的学习方法就能培养教师探索未知世界的素养。教师在设计教学方案时，可以适度的考量予以学生一定的探求未知知识的机会，这对学生将来的成长极有帮助。 1、什么是教学思路策略愿意是指大规模的军事行动的指挥方针与方法等。教育学中是带有方法、步骤和准确指向教学活动的安排、师生之间的互动和学习效果的预测等内涵。教学思路具有一定的制约性和灵活性，也就是说，它不是一种程式化的、固有的教学方式，而是对于确切应解决的难题所强调的多种可选用的方式。对完成学习目标更有利的选取就是最佳的教学思路。指导型教学策略是基于学生在整个教学过程中一直进入指导与帮助学生的位置而产生的教学思路。

替代型教学思路是老师直接为教师准备好了技能学习的全过程，学生只应该按部就班地接受所有的教学方法，就能快速地完成学习任务。换句话来讲，就是教师包办代替了师生的认知过程，使复杂的学习活动更加过分简单化了。 自我评估 知识跟技能的迁移 再次激起 成就感和满足感 效果评价学段 放松训练 整体评估 布置作业 结束学段 粗略加工 信息交换 改进纠偏 二次加工 反馈与效果展现 信息加工学段 示范 讲解 练习 指导与帮助 程序式教学 基本学段 激发兴趣 产生动机 认识信息 回忆相关常识 激发愿望学段 列队练习 热身活动 准备学段 明确学习目标 吸引注意力 目标感知学段 集中注意力 宣布上课内容 开始学段 体育与健康课程课堂策略 传统的教学思路 （五）课时计划中的学生活动 教学策略与学生活动 提供检测方式 介绍知识的应用 提出新的目标 评估教学效果 自我评估 知识跟技能的迁移 再次激起 获得成就感和满足感 效果评估学段 提供自主学习的时间跟空间 组织学员进行合作学习 分析问题，进行指导 组织师生进行研究学习 组织学员进行交流 粗略加工信息 信息交换 改进纠偏 二次加工信息 效果展示 信息加工学段 提供多种内容的选取 介绍不同的学习方法 讲解、示范或展现教学辅件与已有的生活心得挂钩 激发兴趣 产生动机 认识信息 回忆相关常识 激发愿望学段 设计并强调学习目标 解释学习目标 明确学习目标 集中注意 目标感知学段 教师的课堂活动 学生的学习活动 学段 四 教案的分类及格式 从体育课的类别出发，体育课教案分为理论课（健康教育类）教案和实践课教案。

从实践课的类型出发，体育课教案分为教学课教案、活动课教案、考核课教案。 从实践课教案形式分类，体育课教案分为文字式教案、表格式教案、卡片式教案。 （一）、理论课（健康教育类）教案理论课教案是教、学、思、讨以及教学内容等方面在时间上有序展开过程的书面方式，其格式有不同的方式。 体育理论课教案格式样例：讲授课题：教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：体育实践课教案在设计的过程中，有几个重要要素要精心设计，如课堂目标、教学内容、教师活动和师生活动、组织方式与准确规定、课的训练强度与跑步负荷等。 1、1 教学目标教学目标的设计应具体化课评价。美国知名的体育教学论专家西登拓扑认为，明确而准确的教学目标应无法涵盖三大要素，即课题、条件、标准。条件是决定目标难度的原因，在要求目标难度跟学习进度时，可以运用目标中的条件原因进行差异。标准也有改变目标难度的一个因素，可以借助改变标准来微调目标的难度。课题可以借助改变动作方式（运动课题）来改变目标的难度。 1、3 重点体育课教案有两个重点：教材重点。它是指身体训练的主要部份，即某一个身体训练的技术关键或技术环节的重要连接个别，教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变体育课的重点。

它是指课的主要任务或主要教材，一般而言，短短的一节课不可能面面俱到地完成所有的体育教学任务，它仅是学期或单元教学计划的有机组成部分之一，因此，一节课必须有一个重点。 1、5 一般性练习 一般性练习是指为了全面发展学生的身体或充分激发学生的各器官系统机能的素质，使之开启良好的工作状况而进行的活动。一般性练习多用于一般性准备活动跟课课练的课堂活动。 1、8 教学方法教学技巧在教科书中没有明确的定义，它实际上是教学方法和课堂方法的复合词，是指教、学练的有机结合以及有序过程。在教学时首先是讲解内容，包括动作技巧、重点、难点以及保护与帮助，其次是示范，最后是练习。 1、9 要求体育课教案中的规定是指老师对教师强调的基本愿望和条件。它包含教学过程中教师对科技规格（标准）、教学组织（包括思想品德和个性培养）以及保护与帮助等的要求。在教案中，一般在教法之后提出要求，又是也可以分别对每一次练习或组织强调要求。对比赛跟游戏，教师用“规则”替代“要求”进行表述。 2、1 表格式教案一般分左右两个别表格式教案的前面是教学内容。在准备部分，依次是课堂常规、一般性准备活动跟专门性准备活动。在课的基本部分，依次填写动作名称、重点、难点、保护与帮助等。

在结束部分，依次填写放松整理、小结等内容。表格式教案的后面是组织教法。 2、2 上下关系在表格式教案中，上下关系指内容的书写应有一定的顺序。 2、3 对应关系在表格式教案中，左右两栏填写的内容有一种对应关系，即前面的内容总是对应上面的内容。 2、4 粗细关系 2、5 书写教案的基本规定：任务确立、要求详细、教材实际、重点突出、组织严格、方法科学、手段多样、负荷适当、场地合理、文字简洁、思想新潮。 3、文字式教案 按教学程序编写，具体方式是：（1）教材内容（2）任务规定（3）场地设备（4）教学方法（5）预计生理负荷曲线（6）练习密度预计（7）课后小结 4、 表格式教案表格式教案是利用图表的方式将教案的内容科学、合理地分配至每一栏目中，其特点是清楚明了。 格式1、 教学内容 教学任务 课的结构 课的内容 组织教法 次数 时间 强度 场地设备 预计 心率曲线 预计 练习密度 课后小结 格式2 教材任务 教学顺序 时间 练习 时间 教学 内容 重点 难点 组织 教法 场地 队形 课后小结 器材 预计 心率 曲线 预计 练习 密度 格式3 教材 任务 课的结构 时间 课的 内容运动量 组织教法 教学规定 时间 次数 启发兴趣活跃情绪 阶段 保持活跃情绪 发展运动素质阶段 稳定心情身心恢复 阶段 教具 课后小结 心率曲线图课时计划需要关注教学学习的实时效果，将老师的评判与教师的自评和互评结合起来。

由于学习目标的设定是多维的，因此，学习效果的测试就可以是界定化为主的形式；从学生两人来看，对学习效果的评估方法是不一样的，学生可以对照学习目标来自我评估完成目标的现状如何，而学生必须对一节课的整体教学情况进行实时的检测，把从学生身上获取的信息反馈与课前的预测进行非常，看看能否一致，有哪些问题。最后把这种简单明晰的信息记入课后小记之中。传统的体育教案是以教材为中心来设计，而教材的传授方式既大多来自竞技运动的教学，并且过于注重格式化和规范化。现代学校教育强调以教师发展为本，以师生为主体来设计教学，因此将要充分考量主体的多方面因素，如主体的不同需求、主体的兴趣爱好、主体的学习基础、主体的感知能力等，由于存在多种变化不定的诱因，以一种统一的教学方式去处理难题也许是不合理的。同时，教师成为一个教学的设计者，也应具有自己独到个性并且表达感情、愿望的不同方式，既然课时计划的设计与课堂策略的应用都要体现出学生对课堂的感情、态度跟价值观，那么，不同的学生所设计跟编写的课时计划，也需要具备自己的时尚和格调。课时计划中需要包括的要素对编写教案具有一定的约束性，因为这是教案中的主干部分，缺少了很多基本要素就不成其为教案。

而教师在此基础上采取什么样的方式来表达自己的感情、态度则是他的权力，因此教案的格式可以带有较大的灵活性。在基本体现出课时计划的各要素 同时，还须留意以下几个方面： （一）、教案的连贯性根据目标统领学习内容的精神，体育与健康课的教案应该具备较好的连贯性。从学习目标的导入至学习目标的谋求，无论采用何种方式、步骤，都可首尾呼应，体现出连贯性的特点。 （二）、教案的完整性传统的教案在完整性方面比较好，力求保证在技术传授上的完整性，如需要表现出技术传授的循序渐进性、动作的规范性、教学方法的严密性等，因此，从传授技术的视角来看，教案是完整的，另外，从运动负荷角度来看，传统教案应考虑到运动量的安排、运动效率跟强度的合理性，也相同表现教案的完整性。体育与健康的教案关注的是教师身心是否能得到发展，学生的运动兴趣是否受到唤起，学生的个性是否受到关注，学生的学习方法能否有了差异。即《课程标准》提出的四条基本观念是否受到全面推进。如新的教案如果过于注重技术教学而忽略对教师心理健康、社会适应能力的关注，忽视该年龄段学生身心发展特点，那就不能算是完整的教案。 （三）、教案的描述性设计与制定课时计划的目的在于为帮助学生做好上课的准备，教案是学生课堂策略的推进方案。

教案最重要的一方面就是能对教学的全过程有一个清晰的表述，对于教学过程将会造成这些差异，教师将怎样面对等方面有一个准确的预测。体育与健康的教案可以是一种描述性的表达形式，通过对课程过程与技巧进行叙述，表达学生已经采取的教学思路。 （四）教案的操作性无论是特色的抑或体育与健康的教案，都会带有更强的操作性，但两种的操作性是不一样的 。传统体育课的教案，其操作性大多表现在对教学运动技术时的运动量、运动效率跟跑步密度的设计方面，其次是教学内容要依照教学大纲的规定，一切达到教学大纲要求的训练都被视为缺乏操作性。新的课程标准教案则着重考虑达成学习目标实行多种途径的操作性，考虑选用学习内容符合学生身心发展特点跟贴近学生生活实际的能操作性。