小学语文教案设计总课时：第47节《争吵》表格式教案

语文教案设计总课时：第47节，人民教育版，三年级语文，第二册《争吵》表格格式教案年语文教案设计总课时：47 15 争吵班型精读课排2-1教学时间 月 日 主备李明艳 本课计划以人的教学目标第一次阅读课文，理解课文的大意，学习本课生词和词汇。澄清文章的上下文，并正确、流畅地大声朗读文章。与李明艳重复15次争吵。本课程计划使用人们的教学目标。1、先阅读课文，了解课文的主要思想，学习本课生词和词汇。2、 理清文章的上下文，正确、流畅地阅读文章。澄清文章的上下文，并正确、流畅地大声朗读文章。课前准备老师的多媒体课件。学生写书。教学过程的集体备课（在案例中使用时，根据实际情况使用蓝笔或黑笔修改教案）、教师活动、学生活动、预设意图激发兴趣并引入初读感悟1、 童年的生活丰富多彩。一起学习生活的同学难免会遇到磕磕绊绊。你和同学吵架了吗？2、今天我们来学习一篇课文，看看他们是怎么做的？我们可能会受到启发。3、黑板话题：15次吵架。1. 请轻读课文，注意阅读生字，认清字体。不要丢字， 2．检查自学效果。（1）认读生词和生词。（2）理解生词。（3）指名，朗读课文自然段落，评价，正确发音。3、手写指导。（1）。认读你想写的字。（2）。努力做一个写作老师：哪些字容易写错，怎么写，请教想一想，然后提醒大家。指名朗读课文，自然段落，评价，正确发音。3、手写指导。（1）。认读你想写的词。（2）。努力做一个写作老师：哪些词容易写错，怎么写，请思考，然后提醒大家。指名朗读课文，自然段落，评价，正确发音。3、手写指导。（1）。认读你想写的词。（2）。努力做一个写作老师：哪些词容易写错，怎么写，请思考，然后提醒大家。

注意右边“元”字的书写方法和笔画顺序。字符“ang”有12笔。写的时候要注意框架的结构。（3）老师的作文。（4）抄字。请群内发言，然后找同学在课堂上讲课。一起读题目。学生自己读课文，边读边画生词 标记自然段 一起读 单独读 理解生词 分节读课文 评价，纠正发音 认识生词 说点什么 联系学生生活现实学生的情感共鸣，直接引导。激发学生参与交流，促进双向互动的活动氛围。清除单词障碍，为学习课文内容打下基础。引导学生运用所学的识字方法独立学习生词；在写作指导中，注重具体的笔画和清晰的上下文。升华1、 自由阅读文字并思考：这篇文字主要写了一件事情（克莱迪弄脏了我的笔记本，我报复他，弄脏了他的笔记本）。在黑板上写字：弄脏了笔记本。2、那两人吵架后的表现如何？指导学生讨论“我”的核心是什么，克莱因是做什么的。在这堂课上，同学们读了，我学了生词，弄清了“谁和谁吵架”和“为什么吵架”两个问题，明白了吵架后两人的表现。实际上，这个故事有很多意想不到的地方。这是我们的下一节。课堂上要解决的问题。自由阅读课文，按名字思考答案。

小组讨论、交流、命名报告。通过交流和讨论，理解课文的内容。给每个人自由发言的机会；思维的火花相互碰撞激发学生的阅读黑板设计《争吵》表格教案年语文教案设计总课时：第47节15节争吵课式精读课排2-1教学时间月日主要后备人李明艳本教案用户教学目标为初读课文，理解课文大意，向学生学习生词。理清文章上下文，正确流利地朗读课文。第15次与李老师吵架明言，本教案用人的教学目标1、 理解课文内容，并教育学生相互包容、团结、相爱。2、带着感情大声朗读课文。明白父亲在最后一段所说的话的意思。课前准备老师的多媒体课件。学生们收集了自己和同学之间发生的一些有趣的小事。教学过程的集体备课（在案例中使用时，根据实际情况，用蓝笔或黑笔修改教案）。教师活动、学生活动、预设意图、复习、导入阅读感受1、听写生词。2、 正文主要讲一点（一） 仔细阅读这个故事，边读边想：是什么让你觉得故事的发展超出了你的预期？（或者让你惊讶吗？）用钢笔画出来。

群交流。找出关键句子并进行交谈。执行基于角色的性能。谈谈正文。想象说一个谈话。重点引导学生体验主角的心理变化。引导学生深入理解关键词表达在现实生活中的作用。他们也可以尝试积累、应用、学习表达。引导学生运用所学的识字方法自主学习生词；书写说明中，注重具体笔触，笔法的展开、延伸、总结和升华（四）指的是我父亲在文中的表现，深思：为什么我们和好后父亲会骂我？（1）老爸一脸“严肃”的说和做的“认真”是什么意思？“先伸手”是什么意思 ? 你所说的“接管”和“折叠”是什么意思？让我们讨论一下。, (2） 反复阅读父亲的话，反映谈话的意思。

真诚对待亲友，会得到更多人的喜爱。阅读文本。读句子人教版小学语文三年级下册表格式教案，体会。小组讨论，报告和交流。看看我父亲说的话。谈谈我自己的感受。说些什么。四人一组，按角色练习大声朗读。2、班级中选出的代表按角色朗读表演。引学生发言）说说 在理解课文内容的基础上写一篇笔记人教版小学语文三年级下册表格式教案，引导学生理解父亲的话的意思。以学生为主体，以激发表达欲望，鼓励学生发散思维。让学生通过讨论体验人物的心理活动，根据角色读出人物的语气。学生在主动思考和情感活动中加深理解和体验，有感受和反思，受情感影响。黑板设计 15 Quarrel Amway Co.