山西教师招聘考试每日一练（10-21）丨

【教学目标】

１、 本课学习14个生词，认识4个生词，并能正确读写以下生词：大纲、马、无限、鞭、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、克制、吐司草原表格式教案，摔跤。

２、熟读课文，理清文章结构，用语言文字拓展想象力，在脑海中再现课文描述的生动场景。带着感情大声朗读课文，并背诵你喜欢的段落。

３、 理解课文，在草原自然美景和人文情怀之美的熏陶下，接受热爱祖国、民族团结的教育，培养学生爱美之心。

４、 在文字中品味和积累优美的语言。

【教学重点和难点】

熟练阅读课文，理清课文结构，通过语言文字拓展想象力，在脑海中再现课文所描述的生动场景。

【课程表】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入，黑板话题

１、激情导入：

播放风景片。

（赠送课件：播放视频，带学生走进大草原的美景：蓝天白云飘；大草原上千里草，成群牛羊悠闲地吃草走；小山峦线条柔和，色彩翠绿，远处的小河就像一条长长的闪闪发光的腰带，曲折蜿蜒……如此美丽的风景，还有什么理由不爱？音乐和图像给学生带来强烈的情感体验让学生“走进环境，爱上它的美”，在感受快乐和幸福的同时，强烈的求知欲油然而生。）

２、说说草原给你的印象。

黑板主题：

草原

二、显示学习目标

１、自读课文，学习本课生词和生词。

２、熟读课文，理解课文主要内容。

三、学生根据自学提示自学

１、自读文字：

标记出生字的生词，多读几遍，读到同一张桌子上，看谁读得正确、流利。

２、 同桌互相对照阅读文字，告诉我文字主要描述几张图片。

３、采用画图说话的方法，画作者描述的第一张图，主要是风景优美，同桌说说。

四、自学

学生自觉，教师检查，了解学生的学习情况，及时给予指导和启发。

五、师生交流

１、检查生词：

⑴ 识别和读取屏幕上显示的新字符：

展示课件，这里用屏幕输入要识别的单词，检查学生的学习效果。

⑵ 本文作者写了草原的哪些方面？主要描绘了多少幅画？

教师指导总结，学生板书发言：

美丽的风景，美丽的人

美丽的草原

（通过归纳，让学生从整体上掌握课文。）

２、合作学习，品味阅读和玩乐：

⑴草原的风景是什么？请静静地阅读课文的自然第一段，边读边想象草原的美。不要忘记标记你感受深刻的地方。

⑵引导想象，引导学习方法：

学生阅读课文并思考：

你能告诉我《一碧千里》在你心目中是什么样的画面吗？

① “mangman”是什么意思？草原也是如此。为什么有人说“天是蓝的，野是广的”草原表格式教案，老舍先生却说“一碧千里，而不是广袤”？

② 一起阅读：

“那些山峦的线条是那样的柔和优美，就像一幅只用绿色描绘而不用墨线勾勒的国画，翠色遍地流淌，轻轻地流进云端。”

绿色的“欲望”流淌，为什么后来又说“轻轻流进云里”，这不是很矛盾吗？

“绿色”是什么颜色？那为什么你说绿色的时候不说“绿色”呢？有什么不同？在班上学过国画的同学能不能给他们解释一下什么是“绿染”？

③ 轻读这句话，看看眼前的这句“绿欲流，轻轻流云”是什么感觉？

④ 如何拨号：

“蓝天与青草同色。绿色在哪里流淌，这分明就是生命之泉在流淌。” 难怪老舍先生说：“蓝千里，无边无际。” 阅读时，不仅要理解字面意思，还要用心去领悟，用情感去体验，用想象来补充，读懂文字背后的意思。

⑶ 总结：

天空给草原涂上了鲜艳的色彩，山丘渲染了草原的柔和线条，牛羊赋予了草原生机与活力。

３、读写结合，个性表达：

同学们，当你们身处草原这样美丽的风景中时，你们有什么想说的，你们会怎么做呢？用一段话写下你最深的感受。

六、课堂培训

１、听写新单词。

２、 让学生谈谈他们在这节课中学到的东西。

第二课时

一、审核导入

同学们，上节课我们学了草原课。谁能告诉我们上节课我们完成了哪些目标？你知道什么？（学生回答老师的黑板）这节课我们继续学习。

二、老师提出学习目标

１、自行阅读正文，进一步研究正文的前三张二、图片，感受一下作者的感受。

２、 从文中，找出句句优美、情感强烈的句子，体会作者的感受和这样写作的好处！

３、 带着感情大声朗读课文，背诵你喜欢的段落。

４、积累好词好句，练习说句或写句。

三、教师引导学生自学交流

１、 对正文第二部分的内容和层次的整体理解：

⑴问题：

从这部分内容整体来看，主要写什么？

⑵ 默读这部分课文，分析作者在几层意思上的书写顺序，并为每一层意思总结一个副标题。

２、 正文第二部分各层含义：

⑴引导学习第一义（欢迎客人）：

①按名字大声朗读课文第二段，思考素描：

A. 作者的哪些描写表达了蒙古人民的热情好客。

B. 哪些描述表达了蒙古人独特的民族风俗和特点？

②学生默读课文，继续思考上述问题，然后讨论演讲。演讲练习“读和说”是在演讲中结合朗读和表达个人观点，同时引用课文的相关句子和章节，同时进行评论和分析。

③最后总结本层的中心内容，并以副标题的形式进行总结。

⑵ 指示学习第二层（joint together）的含义：

① 让学生以小组为单位大声朗读，讨论课文中体现蒙古民族之美的部分。

②讨论后报告结果。此时，老师着重指导学生如何提问和解疑；在检查过程中如何总结、组织和发表自己的意见。同时，学生们还被要求谈论他们如何在家迎接客人。

③学生根据聚会现场搜索蒙古族风情信息。

（三）把握重点，体会深情。在此环节中，将引导学生把握最后一段“如何承受蒙汉深情，地头绿草在夕阳下说话”的最后一段，使学生可以在阅读过程中仔细了解两个民族。人民的深厚情谊，切切感受到两族的不舍。

问：想象夕阳西下，依依告别。他们会说什么？

⑷ 找出课文中的比喻句，说说你和某事比较什么，用“所以……所以……”和“两者都……和……和……”。

３、全文摘要：

播放“美丽草原我的家”视频。

师：这确实是个很有意思的地方。草原上古老的传说和迷人的神话将唤起无尽的遐想；源远流长的民族文化和独特的风俗习惯会让你流连忘返；美味的奶茶和香喷喷的羊肉，先抓住你的胃，再抓住你的心；还有无边无际的天空，湛蓝的天空，悠闲的牛羊，奔腾的骏马，殷勤的眼神，拂过头发的微风……都激发了老舍先生对写作的热情。他给我们带来了一篇感人至深的优美作文。老舍先生一生创作了许多作品，其中许多被拍成电影和戏剧。我希望学生们能更广泛地阅读他的其他作品。

四、课堂练习

１、羊群上山一会，又下山，像一望无际的绿地毯上绣着大朵白花，到处走走。

在句子中，羊比作（）。文中“无边绿毯”指()，“白大花”指()。

２、 那些小山丘的线条是那么的柔美，就像一幅没有墨迹的绿色渲染的国画。

这句话把小秋的柔美台词比作（）。

３、这种（），不仅让人（），还叫人（），既愿意（），又想坐下来唱首歌（）。这种（），甚至（），有时（），似乎都让人想起草原（）。

４、 文中描绘了（）、（）、（）这四大迎宾盛况，展现了（）之间深厚的情谊。

５、“何”意为（），“字”意为（），在《蒙汉情缘谁担，天青草谈落日》。这句话的意思是（）。

五、 布置作业

１、背诵一段你喜欢的段落。

２、从文本中提取好的单词和句子。

>教学要求：略

教学过程

小朋友们，你们见过梅花吗？介绍一下梅花是什么样子的？

人们喜爱梅花，写下了许多诗篇。谁能给大家背下来？沫梅红梅

为什么人们喜欢梅花？今天老师带大家去南京梅花山看看。

出示图片：这是梅花山。

教师指导学生边看图边背课文。

你喜欢梅花吗？你也想读吗？

学生可以自由练习阅读课文。

看完，说说梅花山的梅花和这里的梅花有什么区别？

有多少，有多美？

显示第一句话：

谁能读懂这句话。鼓励学生积极尝试阅读。

看完这句话，你觉得梅花怎么样？

那你能不能大声朗读一下梅花勇敢的开场白？

鼓励学生背诵。

试着读第二句话。你觉得梅花怎么样？理解“旁边”。

鼓励学生背诵。

展示第三句话，鼓励学生尝试阅读。

你怎么看梅花？

了解“水晶和半透明”。

鼓励学生背诵。

你想念出这么美丽的花吗？

好的，让我们准备好。老师能和你比吗？

同学们同桌练习背诵，互相背诵。

师回，点名，集体。

学习新单词。寒冷回来了

谈记忆法，找朋友作词。

学习追踪红色和写新单词。

数据提供者：王默