小编收集整理的《草原》教学设计优秀教案(一)

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祖国的草原如此美丽。以下是小编收集整理的《草原》优秀教案，供大家学习。

“草原”教学设计优秀教案（一)

一、 教学目标

（一)第一时间阅读正文，了解正文内容。

（二)学习新单词和新单词草原表格式教案，重点理解课后读、写、写的单词。

（三)找出正文的叙述顺序，将正文分成几节。

二、教学重点与难点

（一)学习新单词和新单词，重点理解课后读、写、写的单词。

（二) 明确文本的叙述顺序草原表格式教案，讨论如何划分文本。

三、教学过程

（一) 揭示主题并激发对话。

我国内蒙古、新疆等地有广阔的草原。作家老舍到访内蒙古时，身在现场，在草原的特殊环境中，自然而然产生了特殊的感情。他亲眼目睹了蒙古族人与人交往的风俗习惯，感受到了民族团结的深厚情谊。作者把这一切都写得淋漓尽致。

我们学习的这套课文的识字训练重点是：事物的静态和动态。我们之前学的《飞鸟乐园》和今天要学的课文《草原》都是本组课文中的示范课文。研究著名作家老舍先生的这篇访谈，不仅要了解文本的内容。并且一定要仔细研究作者是如何根据自己的观察和感受来静态和动态地描述事物的，这样我们读后会感觉具体而生动。

（二)学生听录音，了解主要内容。

学生听配乐并大声朗读录音并想象：

1.草原的风景是什么？

2.草原上的人是怎么招待客人的？

（三)学生来自学生角色，生词。

（四)查看自学情况。

1. 老师展示以下生词和生词：“渲染、提纲、绕行、鄂温克、天涯”，先纠正音、纠正形，再解释词义。

（渲染：中国画的一种方法。用墨或浅色润湿图像，使图像与阴阳分开。为加强艺术效果，通过对环境、景物的描述延伸以突出图像、文学创作中的人物行为、心理 一种绘画的方法。轮廓：是绘画时用线条勾勒的轮廓。迂回：蜿蜒，来回缠绕。迂回，曲折，回头，旋转，环绕。鄂温克: 我国少数民族之一，居住在内蒙古自治区东北部。天涯：形容遥远的地方。尽头，水边。）

2. 让学生建议新单词和他们不理解的新单词。（有的词让学生互相学习，互相帮助，老师会给予适当的指导；有的词在讲课时留着解决；有的词在课后单独解决。）

（五)找出正文的叙述顺序，讨论段落。

1. 这份采访笔记以什么顺序描述了采访的过程？（本采访笔记按照地点变化的顺序描述了采访的过程：先进草原→走近公社→蒙古包外→蒙古包内→告别草原。）

2.根据接入流程。课文可以分成多少段？为什么？

（六) 指定课文分段朗读，说说每段的意思，同时检查单词的掌握程度。

（七) 作业。

1. 课后在作业本上练习阅读、写作和写作中的单词。

2.好好阅读课文的第一段。

“草原”教学设计优秀教学计划（二)

一、 教学目标

（一)学习正文第二段1、，感受草原的静美和主人迎客时的热烈欢腾，加深对静物和动物的理解。

（二) 理解文中比喻的内容和作用。

（三)了解文中相关词的使用。

（四)背诵课文的第 1 段。

二、教学重点与难点

（一)感受草原的静美和主人迎客时的热烈欢腾景象，加深对静物和动物的理解。

（二)背诵课文的第 1 段。

三、教学过程

（一) 阅读第 1 段。

1. 默读，层次分明。思考：课文第一段写了什么？几层？先写什么？以后写什么？

（正文第一段写到作者第一次进入草原，看到了草原的情景。正文分为两层，先写草原的情景，再写产生的感受。）

2. 再读一遍思考：作者第一次进入草原看到了什么风景？作者抓住了什么风景来写？他为什么要抓住这些风景来写？

（阅读后讨论。作者第一次进入草原，看到了草原美妙的景色。他抓着天空、空气、山丘、平地、羊来写。因为这些景色表现了草原的特点。）

3.仔细阅读和思考：

（1)作者是按照什么顺序写这些风景的？

（从天到地，从上到下依次书写。）

（2)作者是如何从天到地捕捉这些风景的特点，并用生动的语言描绘草原的美景的？

（让学生在阅读时画出关键句子。）

（3) 体会关键句的意思。

4. 默读、思索、读：在这种状态下，作者有什么样的感受？最后一句如何表达作者的感受？

（说说“状态”二字的意思。阅读时注意理解“既……又……”的并列；可以将“美丽”或“壮丽”与“辣椒”进行比较来理解“辣椒”使用正确的词。指导学生读两句话，用表情表达作者的感受。）

5. 指导学生背诵课文的第 1 段。

（让学生根据课文的描述顺序和景物的特点阅读想象，把课文读成背诵。）

简介：祖国的草原是那么的美丽。这篇文字思路清晰，从所见到所感，按照从上到下观察的顺序描述风景。作者第一次见到草原，就可以把握风景的特点来写，把风景和感情联系在一起，即风景抒情，风景交融。作者在描写草原风光时，主要以静态描写为主，向我们展示了草原静美的画面，静中有动，如写羊。

（二) 阅读第 2 段。

1. 按名称指定并阅读第 2 段。

（教师提示：在课文的第二段，我们要学习作者如何根据位置发生变化，把握事物与环境的关系，变化的特征，并用动态的描述方法将文章写得生动而生动。生动。）

2.阅读与思考：作者在参观陈巴尔虎旗畜牧公社期间，这篇文字可以分为几层？

（分为两个层次：①初入草原时所见的美景；②到达公社时，主人迎接几十里外的客人。）

3.朗读第一级课文。

（1)作者坐车进入草原感觉如何？（草原很广阔。）文中哪句话表示草原很广阔？（“车走了一百五十里到达目的地。一百五十里是草原。再过一百五十里还是草原。在草原上开车很自在。”）

“自由自在”是什么意思？（无拘无束。文中指的是不受限制的行动自由。）

（2)“刚进草原的时候，除了一些飞鸟，什么也听不见，什么也看不见。”草原环境有什么特点？（很安静。）

（3)刚进入草原的时候，环境的特点是辽阔而寂静。后来发生了什么？草原环境是如何变化的？从哪里开始的？

（草原环境变了，从看到一条河开始。）

（4)看到河流，环境变了什么？微弱的鞭子声说明了什么？

（这意味着有人在那里。）

（5)草原的环境为什么会随着河流而变化？（随着河流，水草繁茂，蒙古族人会赶着牛羊马到这里吃草。）

4.说到第二层。

（1) 指定学生阅读第二级。

（2)“quichi”和“胸带舞”是什么意思？

（3)作者为何用彩虹比喻迎接远道而来的蒙古族男女老少？

（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着色彩鲜艳的衣服，准确而生动地表现了蒙古族人民迎接客人的热情。）

（4)主人见客人，草原环境如何变化？从文中可以看出哪句话？

（《寂静的草原热闹：欢呼声，汽车声，马蹄声，一声响起。》）

简介：笔者第一次进入草原时，什么也看不见，也听不到任何声音。置身于这样的环境中，给人一种辽阔与寂静的感觉。笔者快到公社时，看到成群的牛羊，主人热情地迎接。客人，听到各种声音，自然不由产生了一种欣喜若狂的感觉。作者从静态到动态的感觉，是他所处环境变化的结果。这说明环境变化的同时，事物也在变化。

（三) 作业。

1.背诵课文的第 1 段。

2.练习作业项目1、3。

“草原”教学设计优秀教案（三)

一、 教学目标

（一)学习正文段3、4、5.让学生意识到祖国的草原不仅美丽，草原上的人更美丽。

（二) 欣赏文末的意思。

（三)深情地朗读课文。

二、教学重点与难点

（一)学习正文段3、4、5.认识到祖国的草原不仅美丽，草原人更美丽。

（二) 欣赏文末的意思。

三、教学过程

(一)导入。

在正文部分1、2自然，作者掌握了参观的历史和草原环境的变化，让我们一起来看看祖国草原的风景是多么的美丽。现在我们研究了文本的最后三个自然部分，我们将进一步知道草原上的人更好。

（二)口语和阅读3、4、5个自然段落。

1. 让三个学生朗读一篇课文，并请其他学生倾听和思考。

（1)这三个自然段分别写了什么？

（2)主人的热情好客在哪里？画出表达蒙古人民热情好客的词句。

2. 阅读后讨论交流。

（1)主客如何相遇？作者用哪些动词来表达热情的气氛？你是怎么牵手的？你是怎么笑的？你怎么说？你什么意思？主人和客人见面？你感觉如何？带着喜悦和热情大声朗读这段文字。

（2)好客的主人是如何招待客人的？这一段我从哪里看出蒙古族和汉族人民的友谊很深？为什么“无论你唱什么，听者总是会心地微笑”？

（3)客人告别时的情景是什么？“何不辞别蒙汉人，天是绿的，落日余晖！”何谓“何忍”诗句中的意思？第一句怎么说？（孟涵两个民族的情谊这么深，怎么会舍得分开？）第二句中的“词”是什么意思？你怎么说说这句话？（“话”的意思是互相交谈和送别。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到日落，人们还在互相聊天，不情愿地告别。）有什么作用诗的结尾？（这两首诗表达了蒙古族和汉族的关系。深厚的情谊，告别依依的感觉。）

（4)哪些地方体现了蒙古人的风俗习惯？这些风俗习惯表达了什么？这样写有什么好处？

（①身着各色民族服饰，迎接远道而来的游人；②捉羊肉和奶酒招待客人，晚餐时姑娘们唱山歌；③饭后，进行骑马、摔跤和民族舞蹈。以上三项显示了蒙古人的风俗习惯。）

（三)全文摘要。

1. 从全文来看，前两段的主要内容是什么？

下面三段的主要内容是什么？

（正文前两段主要讲草原风光之美，后三段主要讲草原人之美，可见蒙汉民族感情深厚。）

2. 本文的主要内容是对作者的采访，但为什么要以草原为话题呢？

摘要：本文主要是作者的一次访问。该中心是为了展示蒙古族和汉族人民的友谊，赞美各民族的团结。作者用草原之美来衬托蒙古族人民的精神之美和民族团结的精神之美。同时，他还写道，草原独特的风光形成了蒙古族独特的风土人情，独特的民族气质——热情豪放。作者描述了草原的秀丽风光和蒙古族人民的好客、远方的问候、待客之道。草原的静谧之美和蒙古族人民热情欢快的迎宾景象，给我们留下了深刻的印象。