【教学教研师训】美丽的草原我的家（二）

一、课前导入：

老师：同学们，今天老师给大家带来了一首歌的视频，让我们一起来欣赏一下。

【播放《美丽草原我的家》】欣赏视频。

师：这首歌描述了什么？

师：谁去过草原？你能描述一下你看到的草原吗？

师：是的，学生对草原的了解很多，那么你知道我国草原主要分布在哪些地方吗？

[显示“草原分布图”]

师：同学们，请看这里。这是我国草原分布图。我们可以看到草原主要分布（参考大屏幕显示的中国草原分布图）

内蒙古、青海、新疆、西藏

师：今天，让我们进入本单元《走进西部》的第一站，内蒙古大草原。你准备好了吗？上课。

二、 对话导入。

师：五十年前，老舍老师第一次到内蒙古大草原来，记录了我们一路上的所见所闻。今天，让我们和老舍先生一起——“走进草原”。

【黑板：草原上的老舍】

老师：请大家一起读题目

师：老舍已经是我们非常熟悉的作家了。谁能告诉我们从他那里学到了哪些文章？

师：老舍老师也写了很多文章。他是我国著名的小说家和作家。

二、 交流预览，查词。

师：好，我们快点学课文吧。昨天，学生们预习了课文。这些字大家都读了吗？

【显示单词】

渲染轮廓鄂温克

天涯窃窃私语丝带舞

马蹄形礼貌克制

害羞的向西摔跤

师：自己读。谁愿意起床给大家读？

师：也不错。正确阅读所有这些内容。老师这里也有一套字，你能看懂吗？

【显示单词】

内蒙古好客的同行似乎

师：（即读字）读完这组字，你有什么发现？

[显示“萌”的三个读音]

Meng mēng：瞎子猛（胡思乱想）

Meng méng：毛毛细雨

蒙古语měng：内蒙古

师：是的，学生来看这个词（指“内蒙古”）。“萌”字有两种读音。请阅读。

（学生读另外两个读音）

师：这节课读的是单词——měng

师：三声，我们再读一遍这个词。

师：还有一个词也比较特别（指“在一起”这个词）。这个词可以发音为“together xíng”或“toggle háng”。我们如何区分它的发音？

【显示词义】

邢：同理。例如：携手并进。

同行行：同业，同业。

师：相信大家明白了这两个词的意思，这两句话就不会麻烦大家了。自己阅读吧。

[显示句子]

我们的歌友也唱得很快。

我妈妈和我是同事，我们都是医生。

三、 整体感悟，理清文章脉络。

师：所有的学生都掌握了词汇。接下来，让我们一起走进草原。请快速浏览课文并思考。这篇文章的主要内容是什么？

师：你的总结很好。老师想用字幕的形式概括一下。可以说第一部分是《草原风光图》。谁能像老师一样总结课文的第三部分？

师：谁来讲第三部分？

【摄：草原风光迎送别客人见面告别】

四、 欣赏草原之美。

师：好，让我们快步走进这幅草原风光图，领略她的无限魅力吧！请学生默读课文自然的第一段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下怎样的印象？画出相关的句子，或者在它们旁边写下你的感受。

请学生默读课文自然的第一段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下怎样的印象？画出相关的句子，或者在它们旁边写下你的感受。

学生安静学习，自学，老师检查。

师：我们一起交流吧。

[显示句子]

那里的天空比其他地方更可爱，空气是那么清新草原表格式教案，天空是那么明亮，所以我总想唱一首歌，表达我的快乐。

师：你能理解作者当时的心情并阅读吗？

师：接下来，作者看到了什么？

[显示句子]

苍穹之下，有千里，却并不广阔。

师：很好的体验。草原非常绿。谁想谈谈你的理解？

师：是啊，环顾四周，眼睛都是绿色的。从“一蓝千里”二字中，我们感受到的不仅是碧绿的草原，还有辽阔的草原。

师：请再读一遍“一蓝千里，而不是广大”这句话。“魔法”是什么意思？

师：老师查字典，意思和你一样。为什么在这里说“不亏本”？你能谈谈你的理解吗？

师：哦，这里的千里是指一千里，是一万里吗？

师：是的，环顾四周，眼睛都是绿色的，但这绿色并不广阔。每个人都有很好的体验，能不能体现在你的阅读上？全班一起试试？

全体学生

师：是啊，好美的草原啊！你还画了哪些句子？

[显示句子]

羊群上山一会儿，又下山，像一望无际的绿地毯上绣着大朵白花，四处走动。

师：这样的比喻有什么好处？

师：大家看，羊上山了一会儿，又下来了，就在那里走。这是对绵羊运动的描述。在下面的句子中，作者用了一个词特别好。哪个字？

师：说说你的理解。

师：好棒的体验！羊在动。作者用“刺绣”二字，将这些白色的大花固定在无边的绿地毯上。这个描述有什么好处？

师：是啊，多么恰当而生动的比喻啊。由此可见作者老舍是多么喜欢这片一望无际、生机勃勃的草原！让我们带着这样的心情去读吧。

师：谁想说说你画的句子？

[显示句子]

山峦的线条是那样的柔美，如一幅只青不墨的国画，到处流淌着翠绿的色彩，轻轻地流进云里。

师：这是你的经验，还不错。同学们，这句话中有两个关于中国画的专业术语。你发现了吗？

师：谁能说说这两种绘画方法的区别？

师：不坏。你是从哪里学到这些知识的？

师：结合课文笔记来理解单词是我们学习的好方法。

师：回头再看这句话。你有新的认识吗？老舍为何用“渲染”二字来形容草原？

老师：对！难怪老舍先生说：“绿色欲流遍四方，轻轻流入云空间”，“欲流”之“欲”之意为“会、想要”、“想流入”、“轻轻流进云空间”不矛盾NS？你怎么理解？

老师：那真是太好了。你刚才提到了“绿色和闪亮”。作者用什么字体来显示它？

师：你说的真好！老舍先生非常善于观察。他把这片美丽的草原比作一幅只用绿色描绘，没有用墨线勾勒的国画。它真的很生动，很漂亮。让我们体验它并阅读它！先自己试试。

师：所以这个状态……

[显示句子]

这样的状态，既奇妙又舒服。想久久站着环顾四周，想坐下吟诵一首优美的诗篇。

师：老舍为什么会有这种感觉？

师：这位同学联系了上面说的对这句话的理解，值得学习。谁想谈论它？

师：请想像，如果老舍先生真的坐下来念一首美妙的小诗，这首小诗会描述什么？你会如何表达作者的感受？

师：老舍先生刚刚被草原的美景所吸引。你最想写什么？

师：作者会表达什么样的情绪？

师：同学们说的很好。如果当时老师也在这广阔的草原上，（播放音乐并展示草原风光图）我肯定想在草原上奔跑，躺在柔软的草地上。闭上眼睛，享受宁静与自在。同学们，如果此时此刻你在这片美丽的草原上，你最想做什么？

师：大家说的很好。请拿出“小练习笔”，用这几句话写出你最想做的事情。

【完整的写作练习】

在这种状态下，两者兼而有之。

为学生写一个小练习笔，由老师检查。

老师：谁来读你的小练习笔？

师：同学们写得很好。老师希望将您写的内容包含在课文中。请为最后三个学生起立。让全班同学一起大声朗读。全班阅读黄色部分，这三个学生依次读出你写的内容。

师：是的，草原的美景我们都陶醉了。作者可以在这里写。我们为什么要写马和牛？老师可以去掉最后一句话吗？

[显示句子]

这样的状态，既奇妙又舒服。想久久站着环顾四周草原表格式教案，想坐下吟诵一首优美的诗篇。在这个境界中，就连骏马和公牛，都一动不动，仿佛在回味着草原的无限欢乐。（最后一句话变暗了）

师：这是什么修辞手法？（拟人化）。

师：作者用拟人化的修辞来表达对草原的热爱。

五、 总结写作，积累背诵。

师：刚才我们跟着作者老舍老师去欣赏了美丽的草原风光。作者第一次来到草原时，写的是晴朗的天空，然后是绿色的草原。作者是按什么顺序观察的？（按照从上到下观察的顺序）。

师：是的，按照一定的顺序描述风景可以使文章条理清晰。

师：通过今天的学习，学生有什么收获？

师：同学们都很好。是的，我们也可以用一些修辞来体现风景的特点，这样才能把文章写得更吸引人，让人有身临其境的感觉。积累好词好句也是提高写作能力的重要途径。下面请你们两人配合，背诵课文的第一自然段。

学生们开始自由背诵。

师：好的，所有的学生都非常认真地记住了他们的内容。接下来请四位同学合作背诵。

四名学生上台展示他们的朗诵。

师：这四个学员在这么短的时间内背诵得这么熟练，真是了不起。让我们为他们鼓掌。

六、结束语。

师：草原风光美，人更美。老舍先生一行第一次来到草原，会如何受到草原人民的欢迎？让我们下节课再学习。