八年级：《课程标准》7～9年级阅读目标中没有

A.《新课标》解读 《苏州园林》是八年级语文课本第13课，属于第三单元。本单元选文以建筑园林、名胜古迹为重点，文体上以说明文字为主。在《课程标准》7-9年级中，没有阅读说明文字的要求。写作目标仅提出“在阅读中理解叙事、描述、解释、论证和抒情表达”，“写出简单的解释性文本”。,要清楚明白。” 本单元的教学目标和思路 1、 比较了解说明文的文体特点。说明文是客观解释事物的一种文体。目的是给人以知识，或说明事物的状态、性质、作用，或澄清事物。为避免概念化倾向，知识的教学建立在学生感性体验的基础上，力求降低学生接受的难度。2、 把阅读说明文时应该注意的所有方面都放到每篇课文的教学中。《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》都是介绍事物的示范性说明文字。在这套教材中，虽然之前选择和编辑了一些解释性文章，如《看云识天气》、《绿蚱蜢》和《马》，它们不用作教学的说明性文本，因此在教学本单元时对阅读说明性文本的相关要求进行一些介绍。在教授每篇课文时，要求可以有自己的重点。例如，在教授《中国石拱桥》时，可以强调要把握事物的特点，让学生注意讲解文字的准确透彻；在讲授《苏州园林》时，可以再次强调一方面要把握事物的特点。介绍解释方法；讲授《故宫博物院》时，注重介绍和讲解的顺序。在教授每篇课文时，要求可以有自己的重点。例如，在教授《中国石拱桥》时，可以强调要把握事物的特点，让学生注意讲解文字的准确透彻；在讲授《苏州园林》时，可以再次强调一方面要把握事物的特点。介绍解释方法；讲授《故宫博物院》时，注重介绍和讲解的顺序。在教授每篇课文时，要求可以有自己的重点。例如，在教授《中国石拱桥》时，可以强调要把握事物的特点，让学生注意讲解文字的准确透彻；在讲授《苏州园林》时，可以再次强调一方面要把握事物的特点。介绍解释方法；讲授《故宫博物院》时，注重介绍和讲解的顺序。在讲授《苏州园林》时，可以再次强调一方面要把握事物的特点。介绍解释方法；讲授《故宫博物院》时，注重介绍和讲解的顺序。在讲授《苏州园林》时，可以再次强调一方面要把握事物的特点。介绍解释方法；讲授《故宫博物院》时，注重介绍和讲解的顺序。

这样，根据每篇课文的特点进行任务分工，就可以将教学任务分成几部分，便于学生掌握。① 说明要掌握的事物的特点。说明事物必须把握事物的特性，在《苏州园林》一文中得到了充分的体现。文章首先指出了苏州园林的共同点：无论游人站在何处，眼前总有一幅完美的画卷。之后，我将从各个方面对苏州园林的这一共同点进行具体说明。②描述顺序。类似于叙述有叙述的顺序，说明性文章也有描述的顺序。常见的描述顺序是：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。两个都 ” 交流和总结使用教学方法的好处。《苏州园林》课后的“讨论与实践”第三题，旨在讲解方法。④说明文字力求语言生动，力求准确透彻。

说明文强调科学，如实介绍，澄清事情，给读者正确的知识。不允许无根据的随意猜测或结论。当然，解释内容的不准确有时是因为作者的知识不正确，有时是因为写作有问题。这里我们主要说一下写作问题。《中国石拱桥》语言的准确性和透彻性更为突出。而“苏州园林”则体现了阐释语言的生动。3、 学习本单元，需要调动学生的想象力、概括能力、分析能力和艺术审美能力。“中国石拱桥”、“苏州园林”、“故宫博物院” 都试图把事情的方方面面都清楚地告诉读者。如果读者能够发挥想象力，在脑海中对事物形成具体的形象，那么他们就会接受作者介绍的内容。当你有知识时，这会更容易。在总结课文所介绍事物的特点，理清文章顺序的过程中，锻炼了学生的概括和分析能力。研究“桥美”、“苏州园林”、“说“屏”，从不同角度对学生的艺术审美能力提出要求。4、 建筑园林和历史遗迹的建造者往往不为人知。他们以实物的形式记录集体智慧和汗水，让后人在面对他们时令人敬畏。中国历史悠久，文化丰富发达，中国建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上享有盛誉。通过学习本单元，您可以了解中国传统园林和建筑，激发学生热爱和保护祖国文化的情怀。

5、管子写作与口语本单元的写作要求是写一篇简单的说明性文章。与课文学习相结合的写作和口头交流活动，可以在《苏州园林》和《故宫博物院》的课后“讨论与练习”中找到。《苏州园林》第四题“讨论与实践”有两个小题供选择： 1、从课文中你学到了什么鉴赏中国园林的方法？2. 写一篇关于你去过的花园的文章，大约200字。第一个问题要求在更好地理解课文内容的基础上，进行分析总结，得出自己的观点，让读完这篇文章后留在大脑中的信息更有价值。本题最好采用口头陈述的形式苏州园林表格式教案，属于口语交际的训练，要求学生表达清楚有条理。第二个问题是写作训练。除了花园，您还可以介绍城镇、村庄、街道和社区。对于学生来说，按照空间顺序排列写作顺序比较合适，而《苏州园林》一文没有按照空间顺序介绍园林，所以老师需要介绍讲解顺序的知识学生提前，并强调说明性论文的写作相关要求。6、 两个教学思路： ①本单元课文内容比较简单，学生理解难度不大。为避免学生在学习说明性文章时产生厌倦感，教师在教学中不应花太多时间解释课文内容。可以结合课后练习，引导学生掌握课文的内容和说明文中应注意的一些方面。添加一些段落或文章，将阅读与文本进行比较，以帮助学生更好地理解说明文本。

②说明文字的材料在我们的生活中随处可见。如评论、前言、规定、规则、规则、情节介绍、产品介绍、声明、实验报告、广告等，学生可以收集几个例子，在课堂上交流，让学生了解解释资源的丰富性，以及对解释性文字重要性的新认识。B. 设计理念1、 这篇文章写的是苏州园林的总体特点，具有很强的概括性。理清作者的思想，理解文中概括和分词的自然结合，是教学的重点和难点。2、苏州园林最大的特点就是画面之美。教学时，相关文字尽量还原为图片。3、使用多媒体作为直观的教学辅助工具。4、教学方式：学生自主学习，合作学习，注重学生能力的培养。C. 学术条件分析 《课程标准》5至6年级的阅读目标包括“阅读说明文章，掌握要点，了解文章的基本说明方法”，但未提出要求用于写作。可以看出，《课程标准》把阅读说明文的要求主要放在九年义务教育的中年级，把写说明文的要求放在高年级。由于中年级学生所学的说明文比较简单，对说明文的文体特点和要求了解不多，因此本教材中的两个说明文单元旨在完成中学生的相关要求。 “课程标准”。D. 教学目标：1、 知识目标： ①积累：玄学、白笔、秋气、嶙峋，因地制宜、重脊等词，掌握其音、义及词句造句 ②懂艺术中国园林建筑，尤其是苏州园林的艺术成就和中国园林的鉴赏方法 ③了解说明文中常用的一些说明方法，初步学会写说明文2、 能力目标：

苏州之所以能获得“世外桃源”的美誉，很大程度上是因为它拥有一批全国乃至世界著名的古典园林。今天我们就一起来学习一下叶胜涛先生为我们写的《苏州园林》。二、 放映投影，简介作者叶圣涛（1894~1984），原名叶绍君，近代著名作家、教育家，被誉为“优秀的语言艺术家”，代表作品为小说倪焕之，祖籍江苏苏州吴县，熟悉苏州园林，研究较深。三、通读全文，整体感悟1、学生阅读大声朗读课文苏州园林表格式教案，并读出下列字句：玄玄（xuān xiè）。(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(lín xún)经(lòu)空玫瑰(qiáng wēi)重乐张嶂(zhàng) 斟酌斟酌(zhēn zhuó) 2、 看完文字，感触最深苏州园林是什么？请尝试简短的文本摘要。（永远是完美的图）四、合作学习，看懂文字1、为了达到图美的目的，具体的设计主要体现在苏州园林方面2、”他们注重亭台楼阁的布局，假山与池塘的协调，花木的对比，特写和远景的层次。” 四个“玲珑”的顺序能否改变？为什么？3、某公园聘请您担任花园设计师。你会在哪些方面进行设计以及如何设计，让参观者能够感受到“ 文章是如何分层介绍苏州园林的？特征，使用什么顺序的解释？7、本文使用了哪些解释方法？它们的作用是什么？8、除了说明之外，本文使用了哪些表达方式？说说它的表达效果吧。文章是如何分层介绍苏州园林的？特征，使用什么顺序的解释？7、本文使用了哪些解释方法？它们的作用是什么？8、除了说明之外，本文使用了哪些表达方式？说说它的表达效果吧。

9、 这篇文章有哪些语言特点值得学习？举个例子。清：（略）五、 探索学习，拓展思考与讨论：如果让你介绍苏州园林，你还有别的想法吗？（要求：学生可以自由玩耍） 要点：可以按时间顺序；能介绍苏州园林的发展历史；可以分类介绍苏州园林等。六、 作业布置：小作文——我们的校园（150字）首先把握学校教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先提纲，再指出。H. 板书设计 J. 教学反思 《苏州花园》用了两个课时，走出教室时，我感到非常轻松和快乐。一直以来，我都在思考以新课程的理念进行讲解性课文的教学，并为在教学中实践而感到自豪。在“苏州园林”的设计中，我打破了传统的“串讲”，先创作了场景介绍，然后指导学生阅读说明文字，让学生找到解释“苏州园林”共同特点的句子，然后仔细阅读课文。在第 2-9 段中找出包含“图片”的句子。我想：如果学生能找出这些句子，他们一定能理解描述的特点和描述的顺序，但这是有一定难度的。刚接触描述的同学，不知道会不会补完，但我总是怀疑我试过了，结果出乎我的意料。有些学生非常聪明。我突然发现了，这让我很高兴。然后指导学生用序号标出10个句子，分组讨论，找出能说明整体、部分、细节的句子，并在此基础上总结本文的顺序。

“部分”句让学生从课文中找出各自的解释对象，从而解出每个段落的中心句。在第二堂课，学生将背诵音乐节选，欣赏美妙的声音，品味优美的散文，充分获得沉浸式体验。找出这篇文章的解释方法和解释语言准确性的句子是理所当然的。下课前，留出一定时间让学生讨论“文末是否多余”，想象“如果作者继续写会写什么？”；想象和设计“21世纪校园之美”。绘图用彩笔勾勒，语言胜于书写。学生们所描绘的校园美景是多彩的。虽然不成熟，但从一方面说明学生的想象力和审美能力得到了培养。学生的思维空间需要我们去开拓。同学们的智慧火花也启发了我。. 如果还有不足，那就是需要培养学生的想象力。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，造福学生终生是语文老师的责任。同学们的智慧火花也启发了我。. 如果还有不足，那就是需要培养学生的想象力。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，造福学生终生是语文老师的责任。同学们的智慧火花也启发了我。. 如果还有不足，那就是需要培养学生的想象力。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，造福学生终生是语文老师的责任。