拼音教案怎么写 欢乐谷里的人真多啊！这些故事一定要掌握！

)。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是不分开的。

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了独特的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法只是轻而易举的。

二、自编故事，积极参与。

在第一步的激趣基础上，把教师分成4人学习小组，共同动脑，自编w、wu的童话故事，学生很快能够自如地编出相应的故事，还把发音编成儿歌:大w

小u

在一起，不分离，还读wu。但是在编yu的童话故事上，学生遭遇了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：小ü的老爸、妈妈都上班了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来故事的下半部，可使学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：

y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手跑了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y

小ü在一起，去两点还读ü。儿童的认知，儿童的语言，共同的参加，集体的智慧，当然有意外的效果。

三、动手操作，巩固提高。

在学生掌握了各字母跟音节的基本发音后，可锻炼学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。这时，教师能组织学员在动手操作中反馈知识的把握程度，教师说，学生动手拿卡片，

如：声母y，韵母i，音节yi，声母w，韵母u，音节wu。

声母y，韵母ü，音节yu。

这个游戏能交替着进行，在动手过程中同时动脑，对同样读音不同意义的字母跟音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。

汉语拼音教案 篇2

设计理念：

低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有重视教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特征。《语文课程标准》中“实施建议”也强调：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动跟游戏为主。”因此，在课堂中，教师应切实合理地运用现代教学方法和课堂方法进行愉悦教学，创设丰富多彩的课堂情境，力求做到教学具有趣味性，富有趣味，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还强调：“学生是学习跟发展的主体，语文课程需要按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学生意愿，爱护学生的好奇心，求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”因此，在教学中，采用以小组合作的方式，合作学习，进行交流反馈。这又表现了老师“导”的作用，也反映了学生的主体地位，并且让学生学会合作，学会探讨。

教学目标

学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学流程

一、复习旧知，引入新课。

1、师：我们已学了这些声母，并同他们成了同学。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）

2、创设情境，引入新课。

⑴谈话：今天，我帮你们带给了一幅图画，想听听吗？

⑵展示台出示课文插图。

⑶仔细看图，说说你看见了哪些？

⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只鸽子嘴含柳枝快乐地飞舞。清清的溪水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的沙发上吃饭。

⑸揭题。

今天，我们要了解的3位声母宝宝就是g、k、h。

（出示图二：“g、k、h”的可爱形象，教师模仿卡通人物唱歌，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望跟你们交朋友”。）

师：你想先了解谁？

指名一生随意选取，根据学员的提问随机进行教学。

（将文中的插图变静为动，且按照学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的氛围，激发了教师的学习兴趣，营造师生平等对话的气氛。而且借助“你看见了哪些”的导向性体验，透发了学习研究的动因，使学生处于了主动研究的学习状况，从学员的发言结果来看，每个学生的看到可谓独特，个性受到了张扬。）

二、教学g、k、h。

gkh 的教学设计跟反思

（一）学习g。

师：谁来和兔子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……

1、指名示范读。

2、学生评议。

3、指名读，开火车读，小组读。

4、记清形。

师：名字会叫了，再看看他的样子，你有哪些发现？

如果把你的看到编成顺口溜就更好了。

生1：像个9字g、g、g。

生2：像个花环g、g、g。

（通过说说自己的看到，即激活了学生的创造性思维，又训练了人们的口语表达能力，还令学生在不经意间记住了形，最重要的是使它们品尝到顺利的愉悦，从而确立起学好拼音的自信。）

（二）学习K。

我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新同学，朋友多了幸福多，我们再来交交新朋友。

1、点击蝌蚪，问：他的外号谁会叫？

2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看见了哪些？）

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用哪个方法记住K。

三、学习“h”。

让我们来了解最终一位新同学，他就是“h”。

谁来当小老师？

1、指名读、跟读、开火车读。

2、记清形。

四、课中操，学念儿歌。

1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们留给他们一首儿歌”。

出示：哥哥有只小白鸽，

小白鸽爱唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥听了笑呵呵”

2、动作演出，学念儿歌。

（心理学研究证实，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是它们的天性，所以在教学中宜选用形式多样的练习。在这里，设计“动作演出念儿歌”，一来可以促使学生的学习兴趣，避免了学拼音的乏味泛味；二来可以把刚学得的拼音g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）

五、学习二拼音节

1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu

2、你可强调这种声调的辅音、韵母吗？（学生指读，教师板书）

ga

/

g—a→ga

3、小组内尝试练读，小组长领读。

4、开火车拼读。

六、多种形式，巩固g、k、h。

1、游戏——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其它组看一看。

②把自己组的劳动成果展现在黑板上。

③小组互评。

2、快速精确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ

??（语文课堂民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习除了激发了教师学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水准的学员在小组学习中进行互补、互帮、互学，又使学生自由主动地去其它各组走走，与更多的朋友交流，这是一种高效的学习活动方式，也有助于培养自主合作的观念跟能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使师生体验了顺利的愉悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还使学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）

七、指导书写。

①师范写、解说。

②学生配乐书写。

教学反思：

《语文课程标准》提出：“语文课堂应在学生公平对话的过程中进行”这是最有见地的。针对一年级学生的年纪特点，本着“让儿子在轻松快乐的氛围中学拼音”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

一、创设趣味情境，激发师生情感

情境图示法，教材充分展现这一传统，出现了优美的场景，我就运用插图表音、表形的特征，启发学生把握字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生采用教学，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物拼音教案怎么写，配乐演奏念儿歌。这样，学生的兴趣一次又一次的被唤起。

二、以多样的方式，保持学习兴趣。

处于幼童期的小孩，是非常可爱调皮的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足人们的意愿的。所以上课时让人们动动手、动动脑，做做知识性游戏是最有必要的，也是极为有效的，这主要表现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进教学，学生的学习兴趣一直保持在浓浓的状况，让教学真真正正成为父母学习的乐园。

三、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点拼音教案怎么写，及时予以肯定，让人们体验成功的愉悦，从而提高人们的学习兴趣。如我使每一组把自己的劳动成果展现在黑板上，并进行互评时，学生就变得异常兴奋，非常期待得到对方的赞扬，一旦受到其它组老师的显然，脸上幸福欢乐的光芒就情不自禁的突显起来。

汉语拼音教案 篇3

设计动机：新的课程标准强调应尽力建设开放而有魅力的语文课程。语文课程要植根于现实，面向全球，面向未来。应拓宽语文学习跟利用的领域，注重跨学科的学习跟现代化科技方式的利用，使学生在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中开阔视野，提高学习效率，初步取得现代社会所必须的物理实践能力。基于这些新的课程模式，我们认识到汉语拼音的课堂工作终于不能再象以前那种，教师单纯的课堂发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在课堂过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让父母到生活中去找寻学习的真谛；“音节超市”等多种形式的锻炼方法促使了学员的参加意识，提高了师生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是小孩的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正展现了教师是学习的主人！

教学目标：学会后鼻韵尾ang、eng、ing、ong和整体认读声母ying,读准音，认清形，正确书写。学习拼音与ang、eng、ing、ong组成的'音节，能够精确的音标音节，正确的誊写音节。正确诵读短文、儿歌

教学重点、难点

后鼻辅音的读音、声母和后鼻辅音组成韵母的音标以及识字是本课课堂的重点，ing、ong的读音跟三拼音节的音标是难点。

教学时间2课时

第一课时

教学目标：学会后鼻韵尾ang、eng、ing、ong和整体认读声母ying,读准音，认清形，正确书写。学习拼音与ang、eng、ing、ong组成的韵母，能够准确的音标音节，正确的誊写音节。正确诵读短文、儿歌

教学重点、难点

后鼻辅音的读音、声母和后鼻辅音组成韵母的音标以及识字是本课课堂的重点，ing、ong的读音跟三拼音节的音标是难点。

教学过程：

一、引入新课

1上节课咱们学习了五个前鼻韵母，小朋友们还记得它们吗？

2开火车认读前鼻韵母ɑneninunün。

3指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

1看图认识事物，进行说话练习。

出示四幅图，提问：谁可写出图上的内容？

2出示音节yánɡdēnɡyīnɡzhōnɡ，告诉学生：我们最近还要通过这种图跟音节来学习四个新的韵母。

3学习ɑnɡ

（1）读准ɑnɡ的音

①教师指着图读“羊”，（音稍微拖长，多读几遍，让学生认真听，并留意观察老师的口形变化）指名说说“羊”是由那两个音拼起来的。

②出示ɑnɡ，告诉学生把“羊”的拼音ánɡ读的平平的就是ɑnɡ的读音。

③将ɑnɡ与ɑn的发音相当，告诉学生ɑnɡ叫后鼻韵尾，是由ɑ和一个鼻尾音nɡ组成的。教师示范，指导发好鼻尾音nɡ。

④指导发准ɑnɡ的音。告诉学生ɑnɡ的读音方法：发ɑnɡ时，先发ɑ，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻孔出来。

⑤范读、领读、指名读、齐读。

（2）教学ɑnɡ的四声，出示ānɡánɡǎnɡànɡ，学生自由读，随机抽读。

（3）师生共同小结学习方法。

4四人小组合作，按下面方法学习enɡ。教师巡视、指导。

（1）读准enɡ的音

①探究“台灯”的“灯”是由那两个音拼起来的。

②发现enɡ与“灯”的韵母读音的关系。

③练习enɡ的发音。（先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻子出来。）

（2）学习enɡ的四声。

（3）四人小组反馈合作学习的状况。

5学习inɡonɡ

（1）读准inɡ和onɡ的音。

①看图读准鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）的韵母是谁？

②根据后鼻韵母读音的方法，猜猜inɡ和onɡ各自先发什么字母的音。

③练习发音。出示后鼻辅音inɡonɡ，告诉学生猜得更对，它俩就是我们要学的此外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌互相练习。

④检查自练情况：指名读、开火车读、齐读。

⑤小组赛读inɡonɡ的四声。

6学习整体认读音节

（1）出示整体认读字音yinɡ，提问：谁会读这个音节

告诉学生这只是整体认读音节，不用拼，它和后鼻辅音inɡ的发音一样。

（2）学生组词，学习yinɡ的四声。

一、巩固练习

1做“送信”游戏。

2听音组合。

二、指导书写

1指导书写ɑnɡenɡinɡonɡ。提醒学生书写时，将三个字母挨近一些。

2指导书写yinɡ及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

三、总结

这节课我们学会了ɑnɡenɡinɡonɡ四个韵母和yinɡ一个整体认读音节。

教学反思：学生对ɑnɡenɡinɡ的认读较好，onɡ的发音相当难，个别学生把握较好，今后多练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。

第二课时

教学目标：学会后鼻韵尾ang、eng、ing、ong和整体认读声母ying,读准音，认清形，正确书写。学习拼音与ang、eng、ing、ong组成的韵母，能够准确的音标音节，正确的誊写音节。正确诵读短文、儿歌

教学重点、难点

后鼻辅音的读音、声母和后鼻辅音组成韵母的音标以及识字是本课课堂的重点，ing、ong的读音跟三拼音节的音标是难点。

教学过程：

一、引入新课

1抽卡片领读ɑnɡenɡinɡonɡ和yinɡ的四声。

2小同学带读：y－ánɡ→yánɡ困

d－ēnɡ→dēnɡ

zh－ōnɡ→zhōnɡ

二、学习新课

（一）fánɡdōnɡxǐnɡqiónɡ

kuānɡlìnɡshénɡchuānɡ

1学生自由练拼。

2检查读音：指名拼、小组拼、开火车拼。

3组词或者说句子。

（二）看图拼读词语

dàxiànɡdàxiónɡmāo

xīnɡxinɡchánɡjǐnɡlù

1看图说说图上画了这些小动物？

2通过图自由练拼词语。

3检查读音：指名读，开火车读。

三、巩固练习

做“摘星星”游戏。

四、学说儿歌

1学生试拼儿歌中红拼音的韵母：xīnɡlěnɡliǎnɡkōnɡ

2教师领读，学生齐读儿歌。

五、总结

教学反思：学生对ɑnɡenɡinɡ的认读较好，onɡ的发音相当难，个别学生把握较好，今后多练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。

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