小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》教学设计

本课例试图改变教与学的方式，激发学生的学习情绪，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中积极参与学习讨论，独立建立概念、理解概念、应用概念。位置与方向表格式教案，体验探索的快乐和成功的快乐位置与方向表格式教案，有效激发学习的情感。课本解析：到了三年级，学生已经有了东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八个方向的知识基础。根据学生已有的经验，教授本课，使学生能够充分理解和掌握如何描述地图上的任何地方。教学目标分析：1、通过解决实际问题，学生可以体验在生活中定位的应用。2、能够根据两个条件确定物体的位置：方向和距离。3、培养学生的空间概念，体验教学与生活的紧密联系。教学重点分析： 教学重点与难点：学习如何确定任意物体的位置。教学策略设计：1、新课程标准指出：学生的数学学习是现实的、有意义的、具有挑战性的。源于生活，超脱于生活，兴趣是学生学习的主观动机。@3、培养学生的空间概念，体验教学与生活的紧密联系。教学重点分析： 教学重点与难点：学习如何确定任意物体的位置。教学策略设计：1、新课程标准指出：学生的数学学习是现实的、有意义的、具有挑战性的。源于生活，超脱于生活，兴趣是学生学习的主观动机。@3、培养学生的空间概念，体验教学与生活的紧密联系。教学重点分析： 教学重点与难点：学习如何确定任意物体的位置。教学策略设计：1、新课程标准指出：学生的数学学习是现实的、有意义的、具有挑战性的。源于生活，超脱于生活，兴趣是学生学习的主观动机。和挑战。源于生活，超脱于生活，兴趣是学生学习的主观动机。和挑战。源于生活，超脱于生活，兴趣是学生学习的主观动机。

所以我布置了一个紧急救援现场，目的是营造一种紧张的气氛来吸引学生的注意力，充分调动学生督导探索的积极性和主动性。在这堂课中，学生主动进行观察、猜测、探索、交流等形式的数学活动，让学生感受到数学与现实生活的联系。在课堂上，我让学生自己去感受和探索。目的是给学生足够的时间和空间。它真正体现了学生的自主性，也有利于学生创造性思维的发展。2、教学准备：针对学生：根据主动参与、合作、交流、脑和口的强探索性学习特点，全班分为好、中、差四组。八组。每个学生准备一套尺子、探索性活动纸和彩色笔。师：多媒体课件教学设计：一、创设情景，引入新课 师：大家，看一条新闻，发生了什么？（课件制作的视频1） 学生：看来确定方向和位置在这次救援中很重要。那么本节课我们将在这次救援中一起学习“位置和方向”。（黑板：位置和方向并显示地图） 显示地图：二、学生独立，探索新知识 老师：我们学会在地图上识别方向了吗？我们曾经在地图上绘制方向轴（课件）显示方向轴），你要想想，这个方向轴的中心点应该放在哪里？学生：起点A 师：我们称A 点为“观察点”（黑板：观察点） 师：好的，如果我是飞行员，打电话给指挥官，船在，请清楚标明救援中心的位置。

学生首先发表自己的意见。如果学生提到东南方向，则课件表明找不到东南方向。师：看来用我们以前的知识不能解决我们现在遇到的问题，那我们怎样才能准确地确定渔船的位置呢？我把这个重要的任务留给大家，看看你们能不能用你的聪明才智给飞行员一个准确的信息。开始小组探索。【集体活动】先听听要求：大家一起分组探索救援中心的渔船在哪里？先独立思考，遇到困难再组间讨论。李老师提供的学习包里有相关的工具和地图（出示示意图）。让我们试试看。快来看看哪个组能跑得快。准确确定具体位置？【报道】这样，我就请几位指挥官给个明确的指示。学生必须注意它们。他们讲完之后，你还要说，你认为谁最好？为什么？同学们积极、大胆地发表了自己的意见。与此同时，其他同学开始互相评价，老师提出了适当的建议。看来大家都有一个共识，就是渔船的位置不是我们之前研究过的八个方向。它有点过时了。同学用的词很巧妙​​，东偏南，他还测了25度角，请谈谈您是怎么理解东偏南25的（板书：东偏南25）学生：先找东 方向是南25度（老师跟着学生的回答和课件演示） 师：还有别的吗？有些学生可能会提到东偏南 65 度。当学生向东向南 65 度解释时，教师课件演示。

刚才有同学提到了距离。老师的黑板字250公里从这个环节提炼出方向和距离。在得到25 East by South 或65 East by South 时，老师一定要和学生深入分析，让学生了解区别和联系，让学生告诉自己，你是如何得到方向和距离的？最后，让学生充分描述救援中心的哪位船老师：你喜欢哪种说法？我们生活中普遍描述的角度比较小。老师总结：在指挥官的帮助下，领航员一定能找到渔船。那么同学们想一想，如果我们要准确地确定一个地方在地图上的位置，需要哪些要素呢？学生：观察点的方向和距离。老师：同学们都很好。我们有观察点。我们可以通过角度来确定方向（黑板：方向，距离确定具体位置（黑板：距离）。然后我们可以在地图上放置任意一个位置（黑板上：渔船在，，，的位置） ,, 明确表示。师：哪个指挥官用完整准确的句子给飞行员提供信息？[巩固] 师：现在我们正在前往医院，观察点现在在哪里？渔船显示到医院的地图 师：哪位指挥员用一句话说出医院的具体位置？（学生回答，教师引导学生了解观察点的变化）播放救援视频，飞行员成功找到了渔船。让我们用掌声鼓励它。[总结] 师：同学们，如果要详细表达一个地方的具体位置，要考虑的要素是什么？（让学生知道元素的观察点、方向、距离来确定位置，这三者缺一不可。） 师：我们有了观察点，同时我们用角度来表示它的方向（方向在黑板上），利用距离来确定它的位置（黑板距离），可以显示一个地方的具体位置。飞行员成功找到了渔船。让我们用掌声鼓励它。[总结] 师：同学们，如果要详细表达一个地方的具体位置，要考虑的要素是什么？（让学生知道元素的观察点、方向、距离来确定位置，这三者缺一不可。） 师：我们有了观察点，同时我们用角度来表示它的方向（方向在黑板上），利用距离来确定它的位置（黑板距离），可以显示一个地方的具体位置。我们要考虑的要素是什么？（让学生知道元素的观察点、方向、距离来确定位置，这三者缺一不可。） 师：我们有了观察点，同时我们用角度来表示它的方向（方向在黑板上），利用距离来确定它的位置（黑板距离），可以显示一个地方的具体位置。我们要考虑的要素是什么？（让学生知道元素的观察点、方向、距离来确定位置，这三者缺一不可。） 师：我们有了观察点，同时我们用角度来表示它的方向（方向在黑板上），利用距离来确定它的位置（黑板距离），可以显示一个地方的具体位置。

三、应用的整合、升华和延伸。在我们的生活中，确定一个地方的具体位置是很常见的。大家喜欢旅游吗？在我们的游览中，你要去哪里，首先要确定这个地方把你引向中国地图的位置：出示地图。温馨提示：1、快速为每组选择同一个城市2、OK 具体位置3、在组内自主研究，然后在组内交流4、最后各组选择一学生报哈尔滨、天津、北京、香港、台北、佛山、海口、拉萨、上海、重庆：佛山你想去的城市_________________________度距离___km [课堂延伸] 作为参与者，天津在哪在佛山，什么是天津的佛山？位置，让学生说，再对比，为后面的相关学习做铺垫，有效地达到延伸课堂的目的。最后总结：我和大家度过了非常难忘的40分钟。李老师很高兴。你有收获吗？也希望同学们将今天所学的定位技巧运用到日常生活中，善于发现身边的数学。最后，我会以一组确定我们生活中位置的图片结束。你有收获吗？也希望同学们将今天所学的定位技巧运用到日常生活中，善于发现身边的数学。最后，我会以一组确定我们生活中位置的图片结束。你有收获吗？也希望同学们将今天所学的定位技巧运用到日常生活中，善于发现身边的数学。最后，我会以一组确定我们生活中位置的图片结束。