你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？

数学教师教学设计与反思

作为教职员工，编写教学设计始终是必要的。写作教学设计有利于我们科学合理地控制课堂时间。你知道什么样的教学设计可以有效地帮助我们吗？以下是小编整理的数学教师的教学设计与反思。我希望能帮助你。

数学教师教学设计与反思1

数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中，要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物教案反思怎么写，提出相关的数学问题，激发学生的兴趣和兴趣。让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，并能应用所学。

新课程标准的出现正是当前实施素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和跨越。新课程标准旨在建立促进学生发展、反映未来社会需求、体现素质教育精神的数学课程体系。要使教材真正落到实处，就必须建立符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生积极探索精神的教学方法。这种教学方式的实施应体现开放教学。

一、设计生活实践，引导学生积极探索。

在愉快的团队日活动中，老师让学生们分享两人的食物。小强和小丽拿到了4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你想给他们一个点吗？如何分配更公平？（平均分） 黑板：平均分。

师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人拿几个？请拍拍手！” 学生拍手说老师的黑板“2”（课件演示的结果）；“放2瓶矿泉水，2个人每人送多少瓶？” 学生们拍手说，老师在黑板上写下“1”（课件演示的结果）；“如果一块蛋糕平均分给两个人，每个人会得到多少？” （学生不能拍手表示一半）“你会用数字表示这一半吗？” （学生尝试说明原因，老师根据学生的实际情况介绍1/2）

A：（学生之间没有1/2的表达） 对话：你们都用自己喜欢的方式表达了这个蛋糕的一半，说明你们都有办法。但是，我想向您介绍一种更简单、更科学的表达方式。方法。当你把一块蛋糕平均分成两份时，你可以用 1/2 来代表其中一个。（课件介绍）

B：（如果在学生中使用 1/2） 对话：“1/2 是什么意思？” （充分发挥学生的作用，认清并强化平均分）“你见过一半吗？” （学生回答后，老师肯定。结合课件演示，介绍乐谱的制作和开发过程）

揭秘题目：今天，我们来认识一下数字家族的新朋友——分数。（黑板题目：理解分数）

教师所做：这种教学设计有利于激发学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习新知识的欲望，充分发挥学生的主动性作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生提问的习惯和探究的提问能力。

二、 设计提问式教学，激发学生的学习欲望，鼓励学生积极参与实践，获取新知识。

1、（Courseware Demo）：“把蛋糕分成2份，一份是蛋糕的二分之一。” （同桌交谈）

对话：这半块蛋糕是这块蛋糕的1/2。这个蛋糕的哪一部分是蛋糕的另一半？（命名为blackboard 1/2） 为什么还用了1/2？（学生表情）你和他的想法一样吗？（课件演示）

总结：把一个蛋糕分成2等份，每份是它的二分之一。

2、谈话：你想知道乐谱的每个部分的名称吗？（课件展示，学生阅读）

3、 Talk：“我应该怎么写乐谱？” （如果是B，让学生教，老师会加；如果是A，老师会讲解示范）“写这个数的时候先画一个横线表示平均分.” “这蛋糕分几份？” （两份）“2写在横线下方，这半块蛋糕是一份，横线上方写1，分数1/2是这样写的。” “你想试一试吗？”

学生自己在练习本上写1/2，同桌互相交流自己是怎么写的，看看谁写得更规范、更漂亮。

4、谈话：我们已经知道如何读写1/2了。你想做1/2吗？

活动要求：取出老师送来的长方形纸，对折，然后用颜色涂上其中的1/2，然后与小组对话。你如何表达这张纸的1/2？

全班交流：这张纸的1/2怎么表达？（将一张纸分成2等份，画一个，即1/2），把学生的作品贴在1/2下面。

“还有谁和他的折法不同？”

问题：他就是这样将这张纸平均分成2份，并在其中一张画上表示1/2。没关系吗？有什么不同吗？（不同表现形式的精选作品也在1/2下方贴出）

我是这样做的：1、 充分挖掘教材，以学生已有的知识和经验为铺垫，通过课堂提问来回答问题。

2、 作者非常重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧和能力，积极调动学生积极主动地探索问题，养成自主学习的习惯。

3、 在传授知识的同时，注重思维方式的培养，充分调动学生的智力和非智力因素，让学生主动获取知识。

4、 在教学中，创设符合学生逻辑思维模式的问题情境，遵循创造性学习的规律，让学生利用已有的知识和经验进行分析、比较、综合。

三、独立探索，比较大小

1、教师黑板：1/2、1/4、1/8，让学生读出数字。

谈话：“看到这三个分数，你能看出谁大谁小吗？” （学生猜，交流）《谁说的有道理？需要亲手验证。请老师提供。从学习工具列表中选择合适的学习工具，折叠比较，然后交流你的发现组。”组织学生汇报交流，教师总结。

2、练习，完成“Thinking Doing Doing”的第5题3、。

(1）, (课件问题3) 面试：三张纸的长度是多少？（等长）第一张纸都是彩色的，应该怎么表达？

第二个和第三个音符的彩色部分会表示吗？（学生回答，教师演示）

你能根据三张纸的彩色部分的大小来比较三个数字的大小吗？

(2）, (课件第5题) 指定题目并阅读题目，并说明题目要求。

学生单独完成并集体提供​​反馈。

其教学特点是：1、重视课程的发展，也注重生活中的实际数学概念，充分利用直观教学，遵循从学生具体思维到理解规律。抽象思维。

2、 重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，极大地促进学生的积极思考和探索精神。

3、 重视理解与巩固相结合，充分发挥教师的主导作用与学生主体性的结合。

4、 为学生提供合理的思维空间，补充问题方法，培养学生的思维能力。

5、 建立师生平等关系，有趣地激发学生的学习兴趣。

6、问题严谨，有可能

接受性的结合使学生在探索新知识的同时，更容易获取知识。

7、 关注学生已有的知识和经验，遵循由简到繁的理解规律，创造符合学生实际情况的情境，为探索和理解新的结构奠定基础。知识。

四、扩展开发，总结评价

1、（课件提供）《Thinking to Do》第6题图片。

采访：这次黑板报有哪些版块？《科学世界》的黑板报版面占多​​大比例？《艺术园》占了黑板报的版面多少？哪个部分更大？

谈话：这是我们生活中的分数。我们生活中不仅有整数，还有分数。

2、总结：这节课你有什么新收获？今天的学习成绩有什么相似之处？你认为你需要学习什么样的分数？下课后让我们看看生活中还有哪些分数，好吗？

【课后反思：】

1、情景创造有利于激发学生的问题意识，以积极的情绪投入对新知识的探索。在设计这堂课的时候，我设想了如何让新课的介绍成为学生自己的需求？经过多次“磨练”，我选择让学生拍手表示平均物体数量。这样，就不可能用手指来表示“一半”，还需要想其他方法。同学们在课堂上的出色表现令人惊叹。思索片刻后，有的弯下一根手指表示，有的用另一只手挡住或握住另一只手的半个手指，他简单地说：如果没有办法表达，就写两个字——半个字。这时，老师问：“你能不能用一个数字来代表‘一半’？” 在老师的指导下，学生建议可以用0.5表示，有的学生建议用分数表示，有的说可以用一半表示。表明老师为他们提供了表演的机会，让他们用黑板上的数字来展示。然后老师有选择地告诉学生：“0.5可以代表半数，是十进制数，后面会学，像这个数（指一）的一半叫做分数，也可以代表半个数字，让我们一起在课堂上认识一下。

2、 注重数学思想和方法在教学中的渗透，让学生“做数学”。在“比较一小部分的大小”部分，首先让学生根据自己的感觉猜1/2、1/4 或1/8 哪个大，哪个小，然后提供给他们测试材料，鼓励他们验证自己的猜想。学生在折叠、绘画、对比和交流中明确表示教案反思怎么写，对于同一个物体（或多个相同大小的物体），平均份数越多，每个份数越少，所以 1/2﹥1 / 4﹥1/8。这样，学生会对分数的含义和大小的比较有更深入的理解，对数学的探索也会更有兴趣。

这让我想到：只有把学生放在第一位，从发展的角度来看待代学生教学，才能真正贯彻“人人学习有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人有不同的价值”的课程标准。数学的发展。”

教师不同的教学设计准则直接影响学生的智力和非智力因素。学生需要养成良好的学习和生活习惯，这取决于教师在教学中扮演的角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对于教育者来说，应该是“以人为本”而不是知识为本。老师对每一节课都比较重视，但不代表就成正比。要充分了解每个学生的合理教学设计，从而激发学生学习的兴起，触动学生的学习动机，使学生养成自主学习的好习惯。

因此，开放式教学可以让学生保留自己不同的观点，同样的问题，学生可以有不同的解决方案。每个学生的观点都受到尊重。开放课堂不再是唯一的老师

学生也成为评价的对象。在评价他人成功和被他人评价为成功的过程中，学生满足了自己的好奇心，获得了探索新知识的动力。教师要发挥表扬的激励作用，让学生乐于创新。我经常在课堂上使用激励性语言来激发学生的创新欲望。一份努力，一份收获。教学工作伴随着欢乐和艰辛。我将坚持“勤奋、周到、实干”的原则，一如既往，再接再厉，做得更好。

数学教师教学设计与反思2

通过最近的在线学习，我深深地意识到学习研究革命对教育的重大影响。一种新的课程设计、教学方法和评价方法引起了我的注意。

通过在线学习学习研究和有效教学实践的新进展，我认识到并了解到：

1、专家知识在数量和组织方法、知识形式、提取速度等方面都有自己的优越特点，综合考虑学生的学习心理，从心理学上更准确地把握学生的学习心理.

2、 迁移研究的新进展以及迁移与学生学习之间的关系，让学生能够以更好、更容易接受的方式进行教学。

3、通过学生对事物的理解和兴趣，我们对学生的努力有了更清晰的认识，同时也启发学生去教导他们，引导他们接受新知识、新事物。

通过参加培训，以互联网为载体，打破地域限制，与全国各地的同仁、专家、教授进行研讨交流，我深深体会到我的一些教学方法、学生的学习习惯和学习方法等需要进一步改进和改进。像拥有良好教育资源的大城市一样，可以使用VDR或带学生出去体验自然与数学的联系，让学生亲身体验一些东西，在生活中更贴切地教会他们。同时，提高了学生的学习主动性。

学习平移和旋转。

首先是介绍图形的移动。通过引入图形的运动，我们可以画出运动的几个方面。一是图形没变；另一个是图形发生了变化。这进一步导致图形的平移和旋转。这种循序渐进的教学方式，可以逐步打开学生的思维，增加学生的兴趣，同时让学生更容易接受新知识。

我认为这是一种新的思维，一种新的教学方法，从心理上抓住学生的兴趣，逐步引导他们实现知识传递和兴趣发展的过程。

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