教材分析：《掌声》是义务教育课程标准实验(图)

《掌声》优秀教学设计

课本分析：

《掌声》是义务教育课程标准实验教材第五卷最后一个单元的讲义。文中写道，残疾女孩英子内心自卑，不经意间不得不直面同学们的目光。没想到，学生们给了她鼓励的掌声。从此，掌声改变了英子的人生态度。她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑面对生活”。文字通过英子的变化表现了学生对学生的鼓励和关怀。

作者以爱的笔墨和朴实的语言将学尊重、学关怀的主题置于故事中，形象地表达了孩子们天真、善良、关爱的心。

本课教学重点是引导学生从整体上把握课文内容，感受英子掌声前后的变化，从而体会掌声的巨大作用。

设计理念：

作为一种中年阅读教学，它起着承上启下的作用。既要巩固和应用低年级的词句教学，又要在阅读教学中渗透段落和文章的教学。","阅读中的情绪"

新概念贯穿全过程，让学生在掌握基础知识的基础上，对布局规划有了初步的了解。

因此，在整个教学过程中，我首先抓住了“掌声”这个词，采用了全身拉动的方法，形成了完整的教学链条，用这个“亮点”照亮了整个教学过程。其次教案教材分析怎么写，我以阅读和领悟为主线，力求引导学生把一篇文章读成一个“窗口”，把这个“窗口”作为阅读引导的发散点，训练学生学会通读这个“窗口”；同时把这个“窗口”定义为一个可以辐射学生想象力的窗口，挖掘教材中的空白，让学生打开想象的大门，发表独立意见，揣摩人物内心，表达自己的想法。内心感受，并产生情感共鸣。最后，将课堂与生活有机融合。在学习的最后一部分，让学生接触自己的现实，谈谈自己的感受，谈谈身边的人和事，真正理解“每个人都需要掌声”的内涵，升华情感，渗透温暖的爱。走进生活。

教学目标：

1、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

2、理解文字内容，知道每个人都需要关心和鼓励。主动关心和鼓励他人，珍惜他人的关心和鼓励。

教学难点：

引导学生从整体上把握课文内容，感受掌声前后的变化和掌声的内涵。

教学准备：课件

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、介绍渲染，开始情感

1、学生的简短才艺表演。

刚才，学生们给了表演者热烈的掌声。谁说你接受别人的掌声（董事会：

（鼓掌）石的心情在我心里！

2、学生畅所欲言。

我们今天学习的29节课与掌声有关，（板：29）

二、 整体感知，感受情感

湖 自学课文。

先自由阅读课文！当遇到难读的单词和句子时，将它们记下来并读几遍。注意正确的发音，通读句子并标记自然段落。

2、认识和阅读新单词。

这节课有多少个自然段？（5段） 刚才大家都在阅读和标出很多新字。看，（展示关于新角色的课件）谁想向大家展示他们的认可度？（学生认读新字） 展示几个容易出错的单词，再练习阅读。

3、 小组合作阅读。在这些小老师的帮助下，相信我们一定能更好地阅读。让我们以小组的形式一起阅读！你想怎么读？可以，可以轮流朗读一段，也可以一起朗读，互相帮助，读读发音准确，朗读课文。

4、一行人开着火车看书。看看比比，哪辆火车跑得最快！

5、 老师：请快速默读课文，思考课文主要讲的是谁，能不能用书的语言简单介绍一下。

6、学生默读。

7、 以群交流命名。

三、练习写新的字和词

1、学习后认识需要写的新字。

2、学生练习写作。

二等舱

一、 安排朗读，熟悉文字

1、简介：课前同学们都看了课文，老师还不知道同学们的阅读情况如何？我想听听你读什么。

2、按名称读取。请注意，当他们阅读时，您会考虑：文本中的哪个场景最让您感动？

3、学生评估自己的阅读情况并进行交流。

二、欣赏朗读，领悟情感

师：看来大家对第三段自然段描述的场景有更深的感受，所以我们先看第三段自然段。

1、学生自读第三自然段。看文字，你鼓掌了多少次？(2次) 两次掌声是在什么情况下发生的？（板书：

掌声）

2、 指名道姓。

（1） 第一个掌声是在什么情况下来的？

A. 命名。

师：谁能读懂与第一个掌声有关的句子？

师：从这段话中，你能想象英子当时的想法吗？你在哪里看到的？指导学生掌握关键词，朗读英子当时的心情。

师：是什么让英子犹豫和害怕？你从哪里知道的文字？

B. 学生自学课文的第一自然段。你能看出这里的英子是个什么样的女孩吗？（黑板：自卑，忧郁，）导读英子的忧郁情绪。

师：是的，英子虽然自卑、忧郁，但在全班同学的注视下摇摇晃晃地走上讲台。有没有同学在这个时候嘲笑她？

C.命名朗读第一轮掌声（把握“热烈而持久”的掌声，感受掌声的内涵）——一起朗读。

D. 如果你是英子的同学，你有什么想通过这掌声对英子说的？（鼓励英子）让我们把想说的变成鼓励的掌声！

师：大家的掌声让英子的眼泪不由自主地流了下来。这一刻，她为什么要哭？（被同学们的掌声感动得热泪盈眶）

（2） 演讲结束教案教材分析怎么写，文中的第二个掌声怎么形容？

A. 大家读第二轮掌声。

B.这次你想在掌声中表达什么？（赞美英子）

师：在掌声中，英子做了什么？向大家深深鞠了一躬。她想通过这个深深的鞠躬对大家说：（指名），你从哪里感受到的？这个时候，沉默胜过声音，一切都说不言而喻！更何况，从那时起，英子就变了。谁能告诉我们英子变成了什么？你从哪里知道的文字？

3、 按名称指定并阅读第四个自然段。（黑板总结：开朗自信）

师：看到英子的变化，我真的很高兴。我也给你带来了英子的好消息！想知道？英子的信！谁想读她给所有人的信？

4、 全班指定阅读。

三、 联系现实，升华情感

师：因为掌声，英子的心和同学们紧紧相连；因为掌声，英子学会了微笑面对生活，掌声表达了同学们对残疾女孩英子的爱与关怀。掌声改变了英子的人生。在此，衷心祝愿她——永远幸福！如果你身边有英子这样的同学，你会怎样对待他（她）？

1、学生畅所欲言。

2、师生高呼“掌声”

老师：掌声是一首美妙的歌

怀孕：

能唤醒人的坚强意志！

掌声是一朵香花

花香能振奋人心！

掌声是清晨的阳光

能给我们带来一缕金色的阳光！

掌声是一把钥匙

你可以打开勇气之门！

掌声是广阔的海洋

可以淹没害羞和胆怯！

掌声是夜空中闪闪发光的星星

可以照亮寂寞的夜晚！

师：是的，掌声是宽容的心；掌声是一首充满爱的歌；让我们把爱注入掌声，献给需要掌声和爱的人！

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