【每日一题】课题1.成语故事引出课题师（一）

一、激发对话，揭示问题

1.成语故事引出话题

老师：上课前，请听老师讲一个故事。从前，楚国有一个商人，卖枪盾。为了提升自己的长矛和盾牌，他夸奖了自己的盾牌，说道：“我的盾牌很坚固，没有长矛可以刺穿。” 接着，他称赞了自己的长矛。“我的枪很锋利，可以刺穿任何盾牌。” 有人问他：“拿你的枪刺破你的盾牌，会发生什么？” 男人脸一红，半晌答不上来。师：这个故事告诉我们什么成语？盛：矛盾。师：我们今天学习的课文是关于矛和盾的。（黑板主题：“长矛和盾牌的集合”）。

2.老师一边写一边在黑板上写题目

师：别漏了“枪”，写成“予”字。这一剑犹如锋利的长矛。没有“矛”，就不能进攻。“盾”的外侧为两笔，第二笔为竖笔。师：一起读题目。（学生朗读） 师：大声朗读一遍。（学生）

【点评分析：切题——切入正题，通过讲述成语故事，带出课文内容。在黑板上写题目时指导写作，提醒学生注意难词。这里特别注重“顿”字基本笔画的训练，为写汉字打下扎实的基础，扎实有效。】

二、第一时间阅读正文，扫清障碍

师：枪和盾两种武器怎么结合？收集的结果会怎样？请仔细阅读正文。注意正确的发音并通读句子。（学生自由阅读课文，教师巡视，检查生词认读，并呈现生词。）矛盾大会主持总招架龟攻枪口坦克战士兵撤退蜗牛显威力左撇子巨人大师：谁来做个小老师带大家读书？好的，请来。（“小老师”接读） 师：接下来我们开火车读。让我们从第二组学生开始吧！（学生开火车读单词）老师：请看“两个字” ) 师：回到刚才的问题，枪和盾这两种武器怎么搭配？收集的结果会怎样？健康：矛代表进攻，盾代表防御。枪盾合二为一，既可攻可守，又可成为坦克。师：还不错，课文你都看完了。

【点评分析：学习题，范老师提出的问题激发了学生的阅读期待。本节不仅阅读词汇，指导新字的书写，还扫清了通读课文的障碍。】

三、理清脉络，整体感悟

师：再读题目，谁能通过题目概括这篇课文的主要内容？学生：课文主要讲的是那个拿着矛和盾的发明家和他的朋友们比赛。他想到了盾牌太小的想法。后来矛与盾的集合表格式教案，他想到将矛和盾的优点结合起来，发明了坦克。商大展现了强大的实力。师：这篇课文的主题是谁？生：发明家。师：他组装了长矛和盾牌，发明了坦克，在战场上大显身手。那么，在讲完这个故事之后，作者有什么想法呢？（黑板：作者的想法） 盛：谁善于整合别人的长处，谁就是赢家。师：原来这是作者的想法，那我们来读一下作者的' 的想法！健康：谁善于整合他人的长处，谁就是赢家。

【点评分析：这个链接的设计很巧妙。学生可以在通读课文的基础上，通过拓展主题练习，总结主要内容。他们不仅能从整体上感知课文内容，还能掌握概括主要内容的方法。. 而且，范老师巧妙地引导学生关注作者的思想，从而引出课文的中心句，从中心句切入教学。】

四、学习文字，感受表达

师：作者在写这篇文章的时候，有他的想法，得出了一个结论。其实，发明者也有他的想法。（黑板：发明家的想法）你知道发明家的想法是什么吗？请快速默读课文，画出发明人的想法。（盛默念，素描。）盛：盾牌太小了。如果盾牌和铁屋一样大，我站在铁屋里，敌人一枪都戳不到我！师：这是他最初的想法。后来他的想法是如何变化的？盛：但是，虽然这是安全的，但他变成了一只蜗牛或乌龟，只能缩在壳里保命。自卫是为了更好的进攻！师：这还不够。他有什么想法吗？盛：对了，在铁房挖个小洞，伸出攻击性的“长矛” - 枪口或枪口从孔中。当然，这个铁房子还能跑，所以必须装上轮子和履带。于是，发明者发明了坦克。师：你真是太棒了。你一下子就找到了。让我们仔细阅读发明者的想法。请过来阅读。（老师出示课件中的句子，并按名字朗读。） 师：注意，阅读的时候，如果你能把这些红字读好，你会有不一样的味道。（在课件中用红色标出“盾太小，如果，那么，当然，是，当然，所以”。）请大家一起阅读。（学生阅读体验） 师：你知道发明家为什么会有这样的想法吗？盛：因为发明者在和他的朋友竞争时，发明者可以从左到右抵抗盾牌，这仍然很难招架。师：好，那我们研究一下发明者的想法。请一起看一下这三个句子。

（老师课件出品）盾太小了！如果盾牌和铁屋一样大，我在铁屋里钻，敌人一枪也戳不到我！不过，这还算安全，可他却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫是为了更好的进攻！顺便说一下，在铁房上挖一个小洞，从洞里伸出一个攻击性的“长矛”——枪口或枪口。当然，这个铁房子还能跑，所以必须装上轮子和履带。于是，发明者发明了坦克。师：如果老师把这些段落改了，你再读一遍，看看有没有什么不同？（去掉原文中的“如果，只是，当然，是，当然，那么”。） 盛：这个不顺利。老师：你找到了吗？这些词在课文中起什么作用？盛：把句子连在一起。师：也就是说，就是这几个词连接了发明者的三个想法，对吧？你看，这些话看似毫无意义，但是当我们说话和思考时，我们离不开它们。它们可以让我们的表达更加流畅，让我们的思维更加连贯。好的，让我们阅读这些段落，并注意阅读这些特殊单词。（学生齐读） 师：这些段落中还隐藏着一组词：“如果……那么……” “但是……” “那么……” 这些是什么？生：相关词。师：我们先读第一句：“如果盾牌和铁屋一样大，我在铁屋里，敌人一枪都戳不透我！” 老师：你可以用“如果…………只是……”说一句话？学生：如果我们努力学习，我们可以在考试中取得好成绩。

师：其实第四段的两句也可以用“如果……那么……”这句话来表达，谁来试试？（老师课件出品） 第1句：在铁房开一个小洞，从洞里伸出一个攻击性的“长矛”——枪口或枪口。句子2：这个铁房子还能跑，所以它必须装上轮子和履带。盛：如果在铁屋上打一个小洞，你可以从洞里伸出一个“矛”——枪口或枪口。盛：在铁屋子上放轮子和履带，铁屋子就会跑掉。师：就这样，发明者发明了坦克。请看，这是第一个投入使用的坦克。（图为课件）看到这样的坦克，你有什么感想？（黑板：你的想法）你认为它是完美的吗？盛：没有。 师：那么，这个坦克还有什么缺点呢？盛：比较重，走路慢。师：你能不能用“但是……”这句话来谈谈坦克的这个缺点？盛：不过比较重，走的也不快。老师：我该怎么办？谁来帮他解决这个问题。盛：你可以在坦克上加火箭助推器，这样它才能跑得快。师：你能不能用“If...Then...”这句话帮他解决这个问题？盛：如果你在坦克上加一个火箭助推器矛与盾的集合表格式教案，你可以走得很快。师：多么伟大的发明家。这个坦克有什么缺点？继续说-盛：但是，你在坦克里看不到远处。盛：如果你把望远镜装在水箱上，它可以看得很远很远。师：那么，这个坦克还有什么缺点呢？盛：比较重，走路慢。师：你能不能用“但是……”这句话来谈谈坦克的这个缺点？盛：不过比较重，走的也不快。老师：我该怎么办？谁来帮他解决这个问题。盛：你可以在坦克上加火箭助推器，这样它才能跑得快。师：你能不能用“If...Then...”这句话帮他解决这个问题？盛：如果你在坦克上加一个火箭助推器，你可以走得很快。师：多么伟大的发明家。这个坦克有什么缺点？继续说-盛：但是，你在坦克里看不到远处。盛：如果你把望远镜装在水箱上，它可以看得很远很远。师：那么，这个坦克还有什么缺点呢？盛：比较重，走路慢。师：你能不能用“但是……”这句话来谈谈坦克的这个缺点？盛：不过比较重，走的也不快。老师：我该怎么办？谁来帮他解决这个问题。盛：你可以在坦克上加火箭助推器，这样它才能跑得快。师：你能不能用“If...Then...”这句话帮他解决这个问题？盛：如果你在坦克上加一个火箭助推器，你可以走得很快。师：多么伟大的发明家。这个坦克有什么缺点？继续说-盛：但是，你在坦克里看不到远处。盛：如果你把望远镜装在水箱上，它可以看得很远很远。它比较重，走路很慢。师：你能不能用“但是……”这句话来谈谈坦克的这个缺点？盛：不过比较重，走的也不快。老师：我该怎么办？谁来帮他解决这个问题。盛：你可以在坦克上加火箭助推器，这样它才能跑得快。师：你能不能用“If...Then...”这句话帮他解决这个问题？盛：如果你在坦克上加一个火箭助推器，你可以走得很快。师：多么伟大的发明家。这个坦克有什么缺点？继续说-盛：但是，你在坦克里看不到远处。盛：如果你把望远镜装在水箱上，它可以看得很远很远。它比较重，走路很慢。师：你能不能用“但是……”这句话来谈谈坦克的这个缺点？盛：不过比较重，走的也不快。老师：我该怎么办？谁来帮他解决这个问题。盛：你可以在坦克上加火箭助推器，这样它才能跑得快。师：你能不能用“If...Then...”这句话帮他解决这个问题？盛：如果你在坦克上加一个火箭助推器，你可以走得很快。师：多么伟大的发明家。这个坦克有什么缺点？继续说-盛：但是，你在坦克里看不到远处。盛：如果你把望远镜装在水箱上，它可以看得很远很远。相对较重，走路不快。老师：我该怎么办？谁来帮他解决这个问题。盛：你可以在坦克上加火箭助推器，这样它才能跑得快。师：你能不能用“If...Then...”这句话帮他解决这个问题？盛：如果你在坦克上加一个火箭助推器，你可以走得很快。师：多么伟大的发明家。这个坦克有什么缺点？继续说-盛：但是，你在坦克里看不到远处。盛：如果你把望远镜装在水箱上，它可以看得很远很远。相对较重，走路不快。老师：我该怎么办？谁来帮他解决这个问题。盛：你可以在坦克上加火箭助推器，这样它才能跑得快。师：你能不能用“If...Then...”这句话帮他解决这个问题？盛：如果你在坦克上加一个火箭助推器，你可以走得很快。师：多么伟大的发明家。这个坦克有什么缺点？继续说-盛：但是，你在坦克里看不到远处。盛：如果你把望远镜装在水箱上，它可以看得很远很远。如果你在坦克上加一个火箭助推器，你可以走得很快。师：多么伟大的发明家。这个坦克有什么缺点？继续说-盛：但是，你在坦克里看不到远处。盛：如果你把望远镜装在水箱上，它可以看得很远很远。如果你在坦克上加一个火箭助推器，你可以走得很快。师：多么伟大的发明家。这个坦克有什么缺点？继续说-盛：但是，你在坦克里看不到远处。盛：如果你把望远镜装在水箱上，它可以看得很远很远。

盛：但是，它可能会被敌人的地雷炸毁。盛：如果坦克配备了自动扫雷装置，它可以及时发现地雷并避开它们。如果坦克能用特殊材料制成，就不怕被地雷炸毁。盛：但是，很容易被敌人发现。盛：如果配备隐身功能，就不怕被敌人发现。盛：但是，它的武器不够强大。盛：如果配备红外跟踪导弹，它可以击倒任何来袭的敌人。盛：但是，它不环保。盛：如果能装上太阳能电池或新能源电池，就环保了。…… 师：你真了不起，21世纪最伟大的发明家就要诞生在你们中间了！男孩们，看，刚才我们是怎么发现问题的？你用的什么词？你是如何解决问题的？盛：“但是……”和“如果……那么……”。师：是的，同学们，这就是语言的作用。语言不仅是与人交流的工具，也是思考的工具。想成为发明家，先拿我们的语言和文学吧！

【点评与分析：本环节的教学是范老师浓郁中国味的课堂体现。运用对比阅读，从发明者的思想中发现相关词语的神奇效果和表达效果，让学生通过对比、素描、体验、分享、表达、积累、内化，提高学生思维质量，提高语文实践能力。】

五、拓展延伸，激活思维

师：发明者从“矛”和“盾”中得到灵感，将“矛”和“盾”的优点合二为一，发明了坦克。从这个故事中，你是否意识到了什么？健康：谁善于整合他人的长处，谁就是赢家。师：请把这句话大声朗读一遍，想想从中能得到什么启发，想到谁！哪些事？盛：我想到了带橡皮擦笔尖的铅笔。铅笔可以写文字，橡皮擦笔尖可以擦错地方。盛：我想到了双层巴士、火车等，与普通交通工具相比，它们不仅提供了保护乘客或货物的空间，而且可以运送更多的乘客和货物。

六、总结

师：同学们，社会在飞速发展。人类无时无刻不在创造和发明。也许正在努力学习的你就是未来的发明家。

【点评与分析：本节课，教学从故事、从阅读到表达理解真理。范老师引导学生传递灵感，拓展思维，激活学生思维。】

附黑板设计：

长矛和盾牌合集 作者的想法：谁...发明者的想法：矛+盾=坦克，你的想法...

【一般评论】

《枪盾集锦》单元的教学目标是让学生意识到生活中经常遇到的各种问题，不同的思考，不同的做法，往往会产生不同的结果。文中写道，当发明者拿着矛和盾与他的朋友竞争时，他从矛和盾的优点中想到了坦克的发明，这说明“谁善于结合别人的力量合而为一就是赢家。” 真相。从课文的单元目标和具体特点，引导学生理解发明家的思维过程，即长矛攻击与盾牌自卫相结合的过程，成为本课的重点。纵观范老师的全班，教学思路清晰，教学环节紧密相连，教学重点突出，注重学生阅读训练。通过多种形式的阅读，学生可以进入课文，贴近课文，进行阅读理解。达到更好的教学目标。

一、 重视单词教学，夯实语言基础

对于三年级第一学期的学生来说，词汇一定要掌握好。词汇是语言学习的基础。地基不牢，地动山摇。范老师在课堂识字、阅读和写作的教学上下足了功夫，符合年级特点，能调动学生听、说、读、写的积极性。班级容量不小，但范老师教词汇还是很巧妙的。在推导题目时，在初读课文时，指导学生反复认读单词，强调写作，非常扎实，尤其是对“矛盾”、“大国”等词句的教学。教学形式多样，效果显着。

二、关注语言特性，理解和表达特性

范老师用精准的教学目标定位本课程教学的重点和难点，通过口语定义“if...just...”“but...”等学习相关词的表达效果培养学生的表达能力和思维能力作为本课教学的重点和难点。

开课时，范老师首先介绍了“矛盾”的故事，让学生初步了解枪和盾的特点。接下来，基于单词的识别、课文的初读和整体的感知，让学生通过话题展开来概括课文的主要内容。同学们整理好文章的上下文后，范老师立即提出了本课的主要问题！“你知道发明家的想法是什么吗？” “你知道发明家为什么会有这样的想法吗？” 接下来，范老师围绕这些问题引导学生阅读课文，重点分析发明者发明坦克的心理过程。让学生了解发明者在发明坦克的过程中遇到了哪些问题以及他们想怎么做，让学生明白任何发明都是一个不断发现、思考、寻求解决问题的过程。让学生通过阅读体会到，正是这些相关的词语将发明者的三个思想联系起来。这些话看似毫无意义，却能让表达更流畅，思维更连贯，让学生意识到语言不仅是用来与人交流的工具，还是用来思考的工具。让学生通过阅读体会到，正是这些相关的词语将发明者的三个思想联系起来。这些话看似毫无意义，却能让表达更流畅，思维更连贯，让学生意识到语言不仅是用来与人交流的工具，还是用来思考的工具。让学生通过阅读体会到，正是这些相关的词语将发明者的三个思想联系起来。这些话看似毫无意义，却能让表达更流畅，思维更连贯，让学生意识到语言不仅是用来与人交流的工具，还是用来思考的工具。

三、启发思考，鼓励创新

阅读教学要深入，需要培养学生的思维能力，培养学生的思维素质。在这节课的教学中，范老师用了“如果……只是……”的相关词语来启发学生的思维，激发学生的思考。同学们议论了很多异想天开的想法，不断地改造这个坦克，让这个坦克更新、更先进。我们为这些新颖的想法震惊了学生。老师的一点点引导，让课堂成为精彩的一代，课堂更有效，更生动有趣。

课程结束时，范老师还设计了一个培训课程，让他学以致用。让学生谈论他们受到的启发，并将他们的思想固化成他们自己的语言是非常有意义的。