苏教版五年级下册语文表格式教案+课堂讲授

苏教版五年级下册语文表格式教案+课堂讲授：一张图说课（所有具体内容详见下表）教案设计根据教学内容的不同，重点学科（学科主要包括数学、语文、英语）的教案设计是不同的，这里只是根据当地（苏州）的政策进行的设计。老师要在此基础上，结合学生的实际情况，对未来的教育规划做出设计。例如，两个学科、两种人文社科等等。

1.必须要有大纲，且大纲不能过于模糊，提纲挈领。如数学，必须要有课标内容，如王老师讲义等，不能局限于教材。这就需要教师提前认真研读教材，知己知彼方能百战百胜。对知识面较窄或者相关度较高的知识点，可采用教学目标的设计。对内容较模糊或者抽象的知识点，可以采用“家庭作业”的教学模式，甚至是更进一步的课程研究课程。

另外，对于数学特点较显著的语文部分，同样也需要采用作业型教学模式，如古诗词、文学常识等等。文言文、逻辑思维、阅读写作、交流写作等方面的学科，尤其是语文中的每一个独立的篇章，都需要采用内容导向，每一个篇章的内容呈现形式多样化，无论是让学生自由发挥也好，教师布置作业也好，都是为了让学生学会掌握。在这个基础上，讲究渗透。

2.课堂注重学习成绩的调控。其实随着我国的教育水平的不断提高，现在这些基础学科的要求，不仅仅是口语苏教版五年级下册语文表格式教案，如数学，已经从书面的形式转移到了知识点、知识面上来。如语文，我们需要讲师结合记叙文、小说等作品，把中文讲得生动。如英语口语英语老师采用动作导向教学，学生多表达，积累语言量。从学生水平上讲，二年级是一个巨大的提升点，大部分孩子已经具备自己的独立的认知，这时候讲义以“故事导向”教学是更加合适的，因为语言相对幼儿园的语言还是比较复杂和晦涩，喜欢给孩子讲标准语音，喜欢用书面表达讲课的语言规范，因此对于课堂的控制极其重要。

3.学习的结构化。这方面的知识很重要，与其说是教学过程的编排，不如说是规定学习内容的边界。孩子具有一定的想象力，但他们的想象力显得不真实，他们是在“自己编”一个故事，说服自己不去了解真相，这种现象在现实中是很难杜绝的。如语文课，有的老师把课文分成“小说”、“古诗词”、“作文”等课本内容来讲授苏教版五年级下册语文表格式教案，这本身是对学生没有关键性的指导，相信通过自己在讲台上多年的摸索，学生掌握这些故事的表达方式，这就可以变成大的“班会课”。

学生根据自己的感兴趣的部分选择读完整个课本，而且自己编出一些小故事，再将课本里涉及到的语言点融合起来，加以运用，也可以把课文里所涉及到的知识糅合在故事里，也可以用语言来表达，就好像是连接起“语。