(部编)人教版小学数学一年级上册《 1 秋天》 优质课导学案

《秋天》教学设计 教材解析《秋天》是一年级上册第一篇课文。全文有 3 个自然段，每一段观察视角、观察的对象 各不相同。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物特点，描写了秋高气爽、黄叶纷飞、北 雁南飞的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。 设计观念《语文课程标准》指出：低年级阅读教学应让学员喜欢阅读，感受阅读的真谛。“兴趣 是最好的同学。”养成阅读兴趣是教师持续阅读跟减少阅读素养的确保。本教案采用以读代 讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学员从朗读中展现秋天的基本特点，从 朗读中展现作者对春天的歌颂之情。另外，引导学员学会看课本插图，图文结合，加入自己 的生活体验，从而展现秋天的美，并且通过有情感的朗读表达对春天的喜爱之情。低年级注 重识字与写字教学，本设计鼓励教师尝试利用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔划 和常见的偏旁，从而引导学生初步展现汉字的形体美。课前准备 1.制作课件、生字词语卡片。 2.相关截图。 3.观察大自然的变化，可以收集季节的果实、植物等。课时安排 2 课时。教学过程 第一课时一、创设情境，导入新课1.导入：同学们，秋天来了，老师帮你们带给了一些礼物，请看—— 2.播放秋季美丽风景的视频，引导学生欣赏美丽的场景。

3.引出课题 4.齐读课题 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频营造情境，调动学生的感官，引领学 生直观地展现春天到来时的风景变化，使学生初步感受到秋天景色的美好，激发师生学习课 文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课本，学习生字1.认识自然段。 2.教师范读课本，同学们认真聆听，注意自己不了解的生字。 3.提出读书要求。 4.检查字词认读。 设计动机：通过课件演示、教师讲解等方式让学员比较直观地了解自然段。本环节教学 中老师注重培养教师运用汉语拼音认读汉字的素养，通过范读、自读、指名读等方法引导学 生读准音节，读出完整的语句人教版小学语文一年级上册表格式教案，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而 能使学生准确地拼读字音。三、学习、品读课本内容 (一)品读第 1 自然段。 导学：秋天到了，我们周围出现了这些差异，(课件出示照片)你看见了这些变化？ 1.引导学生说完整的语句。2.课文哪段话写的这幅图的内容？ 3 比较“一片片”和“一片”有哪些不同。 4.指导朗读第 1 自然段。(二)品读第 2 自然段。 1.在这样美的蓝天下你还发现了哪些?(课件出示第 2 自然段) 2.大雁南飞与季节有哪些关系呢? 3.大雁是如何飞行的，你可结合课文来说一说吗? 4.理解“一会儿……一会儿……” 5.你可用“一会儿……一会儿……”说句话吗? 6.初步感受“一”字的变调。

7.指导朗读第 2 自然段。 (三)品读第 3 自然段。 过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这种的抱怨——(课件出示第 3 自然段：啊!秋天来 了!) 1.指导读好感叹句。 2.创设情境，激发朗读兴趣。 3.播放秋天美景的场景，教师渲染情境进行引读最终一段。 设计动机：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的课堂形式， 创设丰富多彩的课堂情境，提高识字教学效益。教学过程中推进了“借助读物中的图画阅读” 的要求，引导学员学会看课本的手稿，注重对学习方法的指导，引导学员通过图画和自己的 生活心得来理解词语的涵义。同时，引导学员进行交谈练习、积累丰富的词语，为学生提供 了语言训练的机会。 四、引导观察，指导书写 1.课件出示本节课要书写的生字。 2.学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生训练在田字格中临摹，自己练习写两遍“了”字。 (5)教师巡视指导。 (6)投影展示人教版小学语文一年级上册表格式教案，师生评议，教师依据学生的书写情况相机指导。设计动机：《语文课程标准》指出：写字教学应鼓励教师掌握汉字的基本笔画和常用的偏 旁部首，能按笔顺规则用毛笔写字，注意间架结构。

因此，教师在课堂过程中要扎扎实实落 实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行字词的整体书写。学生借助观察 生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步展现汉字的形体美。五、作业布置，拓展延伸 1.熟读课本。 2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的 变化，寻找春天的足迹。 设计动机：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去探讨、去感 受，从而丰富学生的感受，为下一节课的“画秋天”“说春天”做铺垫。 第二课时（略） ［教学板书］1 秋天天气 凉 树叶 黄 落 天空 蓝 高 大雁 南飞美教学反思 在课堂过程中，教师鼓励学员在朗读中展现和感受秋天的景色特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的词句读等多种形式，调动学生的读书 热情，让教师在朗读中展现春天的美好，激发学生看到美、寻找美的情趣，培养教师爱美的 情操。