【范文精选】2016年10月21日教师招考范文

示范教学计划格式

一、指导思想

按照《通识教育工作方案》，以党的十八大精神为指导，以课程改革为主线，以课堂教学为重点，以新教法、新学法为抓手。突破点，基础教育课程改革将深化和深入开展。开展校本科研活动，规范教学日常管理，树立全面教学质量观，推动学校教学全面进步。

二、工作点

1、 有效实施科学的教学日常管理，优化教学过程和教学行为。

2、 加快课程改革步伐。以新理念引导课堂教学，推动课堂教学改革创新，有效提高课堂教学质量。

3、优化校本培训机制。以学科研究为突破口，以网络支持为手段，以提高教师专业发展水平为重点，校本研究具有主题性、针对性、系统性、持续性、常态性。

4、推出“爱经典，满书香”系列活动。“营造读书氛围，建设书香校园”是校园文化建设的特色工程，体现了学校特色建设。

三、工作措施

（一）以求真务实的态度，加强课程实施过程的有效管理，落实科学的教学套路。

按照《市初中小学教学管理意见》的要求，进一步加强教学套路管理，进一步规范教师教学行为，严格落实教师课堂套路。

1、备课：根据《课程标准》，制定学科教学计划；①加强集体备课，目标立体，重难点同重点，过程体现自己的思想，严禁相互抄袭教案。②模块备课，③排课语言在课型、学习指导、学习点评等栏目中包括作文、手写、标记手写1.2等。 ④详细记录，每个环节必须具体、详细，可操作（别人可以把你的教案拿去上课），年轻老师（35岁）准备第二课（在旁边加评论）。

2、 课堂：明确的教学目标；正确的知识转移；科学有效的方法；规范教学行为；课后及时反思。除了语文、数学、英语，其他科目都要好好教，通过上学期的观察有所提高，但还是有问题。

3、 作业批改：精心设计作业；作业量适当，尤其是作业的分配。它强调谨慎选择。教师必须学习和做功课，尤其是自学教师。有几个，提前做，及时解决问题，严格控制作业量标准的教案格式，避免布置作业从几页到几页。下课后一定要改正标准的教案格式，绝不允许学生改正（关于作业改正详见下文），；及时批改反馈（强调：一般作业（作文除外）批改反馈不超过2天，单元试卷批改反馈不超过3天，作文批改反馈不超过1周。作业必须完全改正, 并且必须消除更正。形式主义，不准只批不批改，不准让学生代替批改。学习困难学生的作业必须当面复习和改正。）；指导学生完成“独立、准时、整洁、规范”的作业：现在急需解决学生的笔迹问题。作业本和试卷是潦草的，根据作业要求，对学生的作业进行排名、简评等多种形式的评价。语文作业书包括词汇书、手写书、自学、日记本（每周至少一本）、三至六年级课文、自学数学、一二年级数学书、三到六年级的数学作业1.没有。2、整改要及时规范（“∨”有时间等级），有改有改。继续鼓励教师撰写励志评论。低年级通常戳、你真棒、大拇指等小卡片。学校继续举办家庭作业展览和评论。通常，随机检查的重点是审查，包括数量和质量。

4、辅导：辅导的主要任务包括：指导学生自学，回答作业中的疑难问题，帮助学生进一步理解和消化课堂教学内容，为缺课的学生补课. 辅导应坚持以下原则：注意差异，分类指导；注重个别辅导和分散辅导；强调及时性。抓紧时间做好中差生辅导工作。应再次明确晨读时间（7:00-7:10英语；7:10-7:30次日字数）。

5、考试：通识教育计划要求建立教学质量监控体系，提高教学质量。学会使用《大连市小学生学习质量评价标准》，培训教师制定“双向清单”。教师系统梳理学科知识，层层总结知识点，把握学科整体性，系统设计配套习题。同时，首次对六年级毕业生的通过率提出量化要求，达到85%以上。

6、实验教学：学生分组实验和示范实验完成率必须达到100%，并填写师生实验记录，留作备查。

（二）课程改革的主要阵地是课堂教学，深化教学改革，构建自主、合作、探究的学习方式，树立正确的教育质量观。最终目标、根本和目标是全面提高教育教学质量 为此，我们将继续开展“新理念、新课程、新课堂”系列活动九，围绕这一系列活动开展形式多样的教研活动：

1、亮点示范班：3月份，我们将根据上学期的经验，寻找典型案例，搭建平台，推出我校中青年教师亮点示范班。他们的班级可能不是很成熟，可能有不足，但他们有自己独特的教学风格，可以从中学习借鉴，取得更大的进步。学校努力创造各种机会，为中青年教师的成长铺路。中国焦长英、王甜甜、施丽娜；数学宋丹，单英；英文范慧敏，王丽红。

2、 校际联动课程：我校与对口学校携手开展本次活动，相互交流，共同发展。时间是四月。对于骨干教师，不仅要求学科专业不断发展，更要求学科研究水平高，对青年教师的指导和培养更加有效。

3、单元课程类型：3月中下旬，承担的年级组为于修丽、于娟、焦长英、范敏、史书平六种语言；五号余海洋、张彦秋、孙振芬；主要表现形式是一个单元 完整地呈现我们的教学活动是我们的尝试之一。

4、同班异类：本次活动定于4月。参赛教师均为教研组教师，具体负责各学科教研组组长。我们使用该方法独立进行准备和研究。教师参与讲课，评价讲课，通过教研组提出问题，以自我反省和同伴交流诊断的方式运作。“用同一个课例展示思想，让思想回到不同的课堂”的思想，主要体现了同班异类、一个班三班、同一首歌曲的情况。每个人都是老师，小组反思、诊断、教学和解决问题（生成课程，产生新问题，然后诊断、讨论、交流、形成话题，实际上是一个螺旋式循环的过程）。对于教学诊断活动，我们遵循：小组参与；对事实进行推理；重点是改进和形成我们自己的教学风格。

5、 开放研究课：包括同一个老师的跟班，每个老师整个学期都推一门课。我们将重点检查教师的日常教学情况，包括备课（教案）、上课（课堂教学）、批改指导（作业）、考试（课内考试）等，全面客观地掌握教师教学情况。教师的教学和学生的学习。教学处定期开展课堂研究指导，发现问题，组织教师研究解决，真正发挥指导、指导、服务、管理的作用。

（三） 依托校本培训提升教师素质。充分发挥校本培训对促进教师专业成长和学校内涵发展的积极作用。我们将遵循以下原则求真务实，精心策划，精心组织，开展活动，为教师专业成长创造条件和舞台，努力打造一支师德优良、教学技术过硬、背景深厚、快速发展。

按照巩固、深化、改进、发展的方针，加强校本研训指导，建立校本研训指导团队。主要任务是指导学校各项教育教学工作顺利开展。校长作为校本培训第一责任人，对校本研究有全面的规划和严格的监督。

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