《矛与盾的集合》教学设计理教学目标会认

《长矛与盾牌集》教学设计设计理论教学目标1.将认出6个新字，写出14个新字。2.正确阅读文本。3. 理解本课的内容，根据生活经验，理解“谁善于合众矛与盾的集合表格式教案，谁胜谁负”的原则，学习勤于思考、勇于担当的发明家品质在实践中，培养学生的创造性思维能力。4.初步了解用事实来说明真相的表达方式。教学时间：两课时。第一课教学过程，一、故事介绍，揭开话题与精彩1. 用识字的方法学习“矛”和“ 难打，合二成一、大秀威力，巨兽，尖叫，混沌。（这组词需要边读边想词的意思，带着感情去读。把“左抗右”和“难招架”放在文中的句子中才能理解。）3.@ > 朗读课文，要求正确、流畅，阅读时要特别注意阅读上面的文字，读出一定的情绪。

4.用“矛、进攻、盾、自卫，结合一、大显神威”等词语概括全文。三、学习生词：第2课一、学习第五自然过渡：矛与盾的对抗不再是矛盾，而是碰撞出了什么新东西？1.矛和盾的特点是什么？请从第五自然段中找出一句话来回答这个问题。2.第一句：“坦克将盾牌的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上展现出强大的威力。” (1)联系这句话说“合二为一”的意思。(2)说说你对“的理解” 本部分请参考第十张幻灯片）2. 全班交流，说说找到的相关词句，并写在黑板上。参考如下： 游戏中难以招架——盾牌太小——盾牌大如铁屋——一个小洞——弹力进攻“长矛”——带轮子和履带——坦克。

3.参考上面的黑板，说说发明家发明坦克的思路和过程。3.8@> 老师的话：（3.9@>在这个关键时刻，发明家突然有了一个想法：（“盾牌太小了！如果盾牌像铁房子一样大，我会在房子里，敌人一枪都戳不到我！”）-黑板写：铁屋-导读：对，盾牌如果有铁屋那么大，肯定不会被刺到。这个想法真的（2）发明者又想了想，但是（“这很安全，但我变成了只能缩在壳里的蜗牛和乌龟以挽救我的生命。自卫是为了更好的进攻！ ”）是啊，躲在铁房里像一只缩了头的乌龟，我怎么赢？这个问题真的很难解决。他想了想，终于想出了一个绝妙的主意，（“对，在铁房上挖一个小洞，从洞里伸出一个攻击性的“长矛”——枪口或枪口。当然，这个铁房有为了能够跑，你必须安装轮子和履带。”）- 在黑板上写字：墙壁或枪口，所以发明者发明了坦克。3.8@>课件展示坦克：看着眼前的坦克，你还能找到“矛”和“盾”吗？Spear（枪口或Muzzle）盾（Iron House）三、 学习最后一段，揭露真相，拓展思维过渡：为什么这次的矛和盾不再矛盾，成为极强的坦克? 理解关键句：“

教师引导学生拓宽思路，可以从实际应用、做人学习、做事处事等方面进行思考。如：铅笔和橡皮擦的组合——橡皮擦笔；一个电风扇和一个暖气的集合-一个空调......）（矛+盾=坦克橡皮擦+铅笔=橡皮擦铅笔电视+电话=可视电话轮+椅子=轮椅镜头+框架=眼镜）四、@ > 总结写作方法，模仿文字1. 这段文字告诉我们什么矛与盾的集合表格式教案，文章又是如何解释的？（这篇文章告诉我们：谁善于结合别人的长处，谁就是赢家。文章是根据坦克的发明来说明真相的。用具体的例子来说明真相是写文章时经常用到的。方法不应该是有道理的，这样才能有说服力）2、 我们在生活中发现了()。它的强是（），弱是（）。我们还发现了()，它的强是()，它的弱是()。我们把他们的长处结合起来，发明了()。它的强度是（ ）。3.模仿这段文字，想象写一个发明故事（例如橡皮头铅笔的发明）来说明“善于将他人的力量结合在一个身体上的人将成为赢家”的真理。黑板：25个长矛和盾的组合，组合长矛进攻为一个大盾，自卫5 我们把他们的长处结合起来，发明了()。它的强度是（ ）。3.模仿这段文字，想象写一个发明故事（例如橡皮头铅笔的发明）来说明“善于将他人的力量结合在一个身体上的人将成为赢家”的真理。黑板：25个长矛和盾的组合，组合长矛进攻为一个大盾，自卫5 我们把他们的长处结合起来，发明了()。它的强度是（ ）。3.模仿这段文字，想象写一个发明故事（例如橡皮头铅笔的发明）来说明“善于将他人的力量结合在一个身体上的人将成为赢家”的真理。黑板：25个长矛和盾的组合，组合长矛进攻为一个大盾，自卫5