幼儿园诗歌的教案格式(2016年六安金安区事业单位面试模拟题：关键词诗歌教学策略)

概括

现代儿童观认为，儿童是认知的主体，其发展是积极活动的结果。《纲要》还指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学，体验语言的丰富性和美感，帮助幼儿加深对作品的体验和理解。通过各种活动。今年，我有幸作为扬州语言教研组的研究员，参与了一系列的语言教研活动。我们根据语言教学的内容确定了研究主题，将研究活动分为诗歌、故事、图画、散文四个过程。目前的研究课题针对诗歌教学活动的设计与实施幼儿园诗歌的教案格式，开展了选材研课、听课评课等相关活动。本文结合园区内外的讲座和我自己的实践，从选择合适的教材、制定可行的目标、教学策略和方法等方面谈谈我对诗歌教学的看法。

关键词

诗歌教学策略的目标选择

2011年，作为扬州语言教研组研究员，参与了一系列语言教研活动。我们根据语言教学的内容确定了研究主题，将研究活动分为诗歌、故事、图画、散文四个过程。目前的研究课题针对诗歌教学活动的设计与实施，开展了选材研课、听课评课等相关活动。儿童诗是儿童欣赏的诗歌，是儿童接触较多、喜爱的一种文学形式。包括童谣、古诗词、谜语、绕口令、散文诗等，少儿诗题材简单，内容简洁凝练，节奏快，节奏和谐，充满孩子的兴趣。它们读起来朗朗上口，易于背诵、记忆和表达情感。结合园内外的讲座和我自己的实践经验，谈谈我对诗歌教学的看法。

一、 选择合适的诗歌教学内容

简而言之，内容的选择必须是一首适合所有年龄段的孩子，深受孩子们喜爱，具有创造性和当代性特征的诗歌。俗话说，好的开始是成功的一半。随着科技的发展和时代的进步，孩子们的视野越来越开阔，好奇心也越来越强。因此，我们提供给孩子的诗歌不应仅限于幼儿园语文教材上的诗歌。如何从众多的诗歌中选择适合孩子发展和需要的诗歌，就看老师的眼光了。

诗歌教学的时代特征更加明显。小班的孩子主要用韵文，语言通俗易懂，读起来朗朗上口，运动体验感强。比如《见面歌》（小鸡遇见小鸡，小猫遇见喵喵，孩子遇见你好，你好），《摇到奶奶桥》，《小蜡笔》，《小雨》等等。中大课堂除了要贴近孩子的人生体验，还要注重意境美、情节美、诗句美。如《跳绳歌》、《动物小游戏》、《家》、《吹泡泡》（星星是月亮吹出来的泡泡，鱼儿是母鱼吹出来的泡泡）等等。

二、制定实用诗歌教学目标

在开展诗歌活动时，教师要有明确的目标感，根据孩子的年龄特点和生活经历，制定具体、明确、可行的诗歌教学目标。在诗歌教学中，不仅要着眼于德育目标，更要通过学习诗歌来培养孩子的审美情趣；我们不仅要注重培养孩子的记忆力和语言能力，更重要的是通过诗歌教学培养孩子的理解力和想象力。力量和创造力。这就需要我们在对诗歌内容进行综合分析的基础上进行整合和提炼，从情感、态度、认知能力三个方面来制定目标。

比如小班的诗《太阳出来了》（诗的内容：太阳出来了，鸟醒了，树醒了，孩子们醒了，白天真热闹）。活动目标是：引导孩子感知诗歌意境，理解诗歌。本文内容激发孩子学习诗歌的兴趣；启发孩子根据已有的经验模仿诗歌；并激发孩子们对大自然的热爱。

又如《凤儿想有个家》整首诗来自凤儿无家时凤儿的悲哀---找家的焦虑---找家的喜悦. 它不仅涵盖了自然现象、风的知识，还深深地包含着爱家人和母亲的情感。（小娃娃，有了妈妈，凤儿也想有个家……）

三、灵活运用有效的教学策略和方法

现代儿童观认为，儿童是认知的主体，其发展是积极活动的结果。《纲要》还指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学，体验语言的丰富性和美感，帮助幼儿加深对作品的体验和理解。通过各种活动。具体来说，要灵活运用多种有效的教学策略和方法，培养孩子听、看、说、说的习惯。有效的教学策略和方法是实现有效教育的重要手段之一。即使活动内容新颖有趣，如果教学方法枯燥乏味，达不到教学效果；相反，如果有好的教学方法和策略，即使是事件的一般内容也可能大放异彩。因此，我整理了大家在诗歌教学中的策略和方法，并做一个简单的总结：

(一） 生动简洁的导入

诗歌教学的介绍方式有很多种，无论哪种方式都应简洁、生动、直接、准确。我们常用的导入方式包括：直接欣赏、启发性提问、情景表演、讲故事、图片引导、精彩谜语。导入环节不是活动的主体，更不是重点，而是整个活动的开始。对于幼儿来说，是整个活动过程的认知和情感系统的初始激活。为了在最短的时间内达到刺激和智力的效果，需要考虑介绍方法的设计、语言的使用和情感的传递是否具有艺术性和趣味性。比如中产阶级的诗《家》：（蓝天是白云的家，密林是鸟的家……）这首诗结构整齐统一，语言优美生动。它描绘了自然界万物之间的密切联系。如何在没有参考的情况下向孩子们展示这首诗？我首先想到的是在孩子面前呈现一个覆盖大面积美丽风景的背景图（蓝天、森林、草原、小河、红花、幼儿园），然后让孩子用图片找到一个家的小动物。在图片和启发性问题的引导下，孩子们根据自己已有的经验，迅速对应了鸟-森林、羊-草原、小鱼-河流、蝴蝶-花朵。精心准备了以下诗歌教学与创作活动。茂密的树林是鸟儿的家......）。这首诗结构整齐统一，语言优美生动。它描绘了自然界万物之间的密切联系。如何在没有参考的情况下向孩子们展示这首诗？我首先想到的是在孩子面前呈现一个覆盖大面积美丽风景的背景图（蓝天、森林、草原、小河、红花、幼儿园），然后让孩子用图片找到一个家的小动物。在图片和启发性问题的引导下，孩子们根据自己已有的经验，迅速对应了鸟-森林、羊-草原、小鱼-河流、蝴蝶-花朵。精心准备了以下诗歌教学与创作活动。茂密的树林是鸟儿的家......）。这首诗结构整齐统一，语言优美生动。它描绘了自然界万物之间的密切联系。如何在没有参考的情况下向孩子们展示这首诗？我首先想到的是在孩子面前呈现一个覆盖大面积美丽风景的背景图（蓝天、森林、草原、小河、红花、幼儿园），然后让孩子用图片找到一个家的小动物。在图片和启发性问题的引导下，孩子们根据自己已有的经验，迅速对应了鸟-森林、羊-草原、小鱼-河流、蝴蝶-花朵。精心准备了以下诗歌教学与创作活动。这首诗结构整齐统一，语言优美生动。它描绘了自然界万物之间的密切联系。如何在没有参考的情况下向孩子们展示这首诗？我首先想到的是在孩子面前呈现一个覆盖大面积美丽风景的背景图（蓝天、森林、草原、小河、红花、幼儿园），然后让孩子用图片找到一个家的小动物。在图片和启发性问题的引导下，孩子们根据自己已有的经验，迅速对应了鸟-森林、羊-草原、小鱼-河流、蝴蝶-花朵。精心准备了以下诗歌教学与创作活动。这首诗结构整齐统一，语言优美生动。它描绘了自然界万物之间的密切联系。如何在没有参考的情况下向孩子们展示这首诗？我首先想到的是在孩子面前呈现一个覆盖大面积美丽风景的背景图（蓝天、森林、草原、小河、红花、幼儿园），然后让孩子用图片找到一个家的小动物。在图片和启发性问题的引导下，孩子们根据自己已有的经验，迅速对应了鸟-森林、羊-草原、小鱼-河流、蝴蝶-花朵。精心准备了以下诗歌教学与创作活动。它描绘了自然界万物之间的密切联系。如何在没有参考的情况下向孩子们展示这首诗？我首先想到的是在孩子面前呈现一个覆盖大面积美丽风景的背景图（蓝天、森林、草原、小河、红花、幼儿园），然后让孩子用图片找到一个家的小动物。在图片和启发性问题的引导下，孩子们根据自己已有的经验迅速对应了鸟-森林、羊-草原、小鱼-河流、蝴蝶-花朵。精心准备了以下诗歌教学与创作活动。它描绘了自然界万物之间的密切联系。如何在没有参考的情况下向孩子们展示这首诗？我首先想到的是在孩子面前呈现一个覆盖大面积美丽风景的背景图（蓝天、森林、草原、小河、红花、幼儿园）幼儿园诗歌的教案格式，然后让孩子用图片找到一个家的小动物。在图片和启发性问题的引导下，孩子们根据自己已有的经验，迅速对应了鸟-森林、羊-草原、小鱼-河流、蝴蝶-花朵。精心准备了以下诗歌教学与创作活动。幼儿园）那覆盖在孩子面前的大面积美景，然后让孩子找到一个有小动物照片的家。在图片和启发性问题的引导下，孩子们根据自己已有的经验，迅速对应了鸟-森林、羊-草原、小鱼-河流、蝴蝶-花朵。精心准备了以下诗歌教学与创作活动。幼儿园）那覆盖在孩子面前的大面积美景，然后让孩子找到一个有小动物照片的家。在图片和启发性问题的引导下，孩子们根据自己已有的经验，迅速对应了鸟-森林、羊-草原、小鱼-河流、蝴蝶-花朵。精心准备了以下诗歌教学与创作活动。

又如杨大一年级老师教的诗《捉迷藏》（黑夜用长手帕遮住太阳的眼睛……）。在活动介绍部分，孩子们首先会介绍自己以前玩过的捉迷藏游戏规则。为玩捉迷藏而生。孩子们很快就融入了活动中，老师在介绍诗歌语言的同时还蒙着孩子们的眼睛。这种以游戏激发兴趣、玩中学的诗歌教学策略，使诗歌教学不再机械僵化，课堂气氛异常活跃。

(二）多形式背诵法

朗诵是用清晰洪亮的声音和正确标准的普通话来感性地朗读诗歌。朗诵活动注意语调的变化、词句的停顿、语速、发声的轻重等。教师要根据诗歌的描写和不同的诗歌体裁加以考虑和调整。有必要引导孩子们有目的地为他们学习的每一首诗重复背诵和体验。但是，如果是单调、单调的背诵，不仅孩子学习没味，老师教也无趣。因此，教师在引导孩子学诗时，不仅要掌握发音和语调，还要借助图画，调动感官，加动作，配合音乐。

一位老师在《学善道》的公开课教学中运用了集体背诵、角色背诵、领导力。有集体朗读、拍手背诵、男女背诵、一人背诵等多种方式。在这堂课上，孩子们一共背诵了六遍，但上课的老师一点都不觉得枯燥，孩子们也背诵得非常用心。此外，在朗诵活动中，孩子们的情感体验、联想、表达也各不相同。教师要接受孩子的独特性和创造力，及时给予每个孩子鼓励和表扬，让孩子在朗诵活动中体验成功和乐趣。

(三）设置问题场景并创建模仿

仿诗是一种思维与语言发展相结合的创作活动。在这项活动中，孩子的语言能力、想象力和逻辑思维能力得到了提升。在诗歌教学中，教师要为孩子精心设置问题情境。问题是创作的开始，问题是引导幼儿想象力的金钥匙。孩子的学习从模仿开始。模仿诗符合儿童的学习规律。教师要根据孩子的年龄特点进行创作和编辑。

例如，中小班的孩子可以模仿简单的诗歌，即孩子可以模仿原诗的韵律、格式、词句、节奏等来模仿简单的诗歌。比如在《家》《日月》诗中，可以设置这样的问题情境让孩子模仿：“还有谁是谁的家”“太阳出来了，还有谁醒了”。 《小雨》题目设计为“雨滴落在屋顶和屋檐上，会发出什么样的声音？” 比如《风在哪里》我设计了一个问题：为什么鲜花和红旗是凤儿的好朋友？凤儿的朋友还有谁？再比如《凤儿想有个家》里的问题：有没有凤' 找到家了吗？为什么小河和草原是凤儿的家？老师提出的问题要引导，层层递进，鼓励孩子充分想象和表达。

对于大班的孩子，难度是可以提高的。除了模仿活动，还可以进行续集活动。教师要让孩子充分想象，充分说话。此外，问答歌曲也是一种创作形式。儿童问答歌曲形式活泼多样，题材丰富，内容简单，形象生动。在愉快的问答说唱中，孩子们很容易接受。如果老师问：螃蟹是怎么爬的？蹒跚学步的孩子 A：八只脚在侧身爬行。老师问：乌龟的背上是什么？青年回答：硬壳壳是它的家。通过诗歌模仿活动，一花引万花。

四、结合其他领域的活动

新《纲要》指出，“儿童语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。因此，儿童语言发展的主要途径是通过多方面的教育。 ” 可见，在诗歌教学中也可以开展综合性主题活动，即围绕某一诗歌作品，结合其他领域的教育活动，综合运用多种方法、方式开展活动。这也增强诗歌学习的兴趣，提高孩子学习的积极性和主动性。在浴室里我们张贴《洗手歌》（打开水龙头，把小手、手掌、手背、手指弄湿，让肥皂一路流走，留下所有黑暗和肮脏的。）旁边的饮水桶，我们张贴儿歌《喝水》，儿歌《午睡》张贴在午睡区。孩子们在洗手、喝水、睡觉的时候会不由自主地背诵童谣。为童谣“滑，滑，先别着急和我，像山一样上去，或者像飞机一样下来，飞向地面。” 孩子们的感受更深了。孩子明白意思后，记住了“你先我别着急”这句话。他们已经学会在生活中使用它。当他们上厕所、喝水或外出时，

又如《大拇指哥》、《狮子王》、《爬楼梯》等诗，不仅是朗朗上口的儿歌，也是动听的歌曲。因此，在诗歌教学中，教师可以边敲边教孩子韵律背诵；还可以带领孩子根据儿歌内容自由创作动作表演；运用音乐表演的因素和手段，丰富儿童的韵律，增强儿童的表现力。审美感受。此外，诗歌教学还可以结合电视、幻灯片、录音等方式进行。

总之，充满童趣和教育意义的童诗，伴随着孩子的成长，是他们最喜爱的精神食粮。教师应选择灵活多样的方法，借助生动生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展孩子的各种能力。让文学的种子在孩子们幼小的心灵中发芽开花，最终结出硕果。

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