矛与盾的集合表格式教案(杨鑫平：《矛和盾的集合》教学设计)

《枪盾集》教学设计和塔乡中心小学教练：杨新平教材解析：《枪盾集》是三年级卷第七单元第一篇。本单元的主题是告诉我们如何看待问题，思考问题，学会善于用脑，用科学的思维方式思考问题。这篇文章写的是发明家拿着长矛和盾牌。和朋友打架的时候，他从长矛和盾牌的优点想到了坦克的发明。这说明了“谁善于结合别人的优势，谁就是赢家”的道理。作者按照引起真相的顺序描述了坦克的发明过程——坦克的实际应用。叙述简洁明了，用事实来说明真相。学情分析：学生进入三年级时，已经能够阅读简单的童话、寓言、故事，在阅读过程中对文章的内容有了初步的了解，向往美好的境遇，知道其中的道理。文章中包含的简单真理。在今后的阅读教学中，要引导学生通过对关键词的理解，进一步理解文章所表达的思想感情；学会初步掌握文章的主要内容。在教授阅读时，要继续引导学生学习默读。他们不仅要学会只用眼睛，不动嘴，不说话，不用手指；还要学会边读边思考，理解关键词和句子。设计理念：作者在发明坦克的过程中，按照坦克实际应用的顺序叙述真相，用事实来说明真相，语言简洁明了。教学时要围绕“优势对接的思维方法”这一主题，按照“学习理解第1至4段（了解什么是优势对接的思维方法）”，适度放大第五段（感受“收藏”带来的新成果），拓展和完善第6段（学会连接优势）的思维，运用“

教学目标：1、能够确认和阅读课文中的生词和生词，理解和积累“左抗右阻”、“难打”、“大国”等词字。2、理解课文矛与盾的集合表格式教案，能够正确、流畅、感性地阅读课文。3、可以用自己的话来形容“发明坦克的过程”，根据自己的人生经历，明白“善于将他人的优势合而为一的人就是赢家”的道理。教学重点：阅读课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、感性地朗读课文。教学难点：理解“ 这是什么游戏，能用什么词来形容？2、师生互动，学生畅谈感受，共同阅读。B. 问题解决：发明者发明坦克的过程。1、学生默读二、三、四个自然段落。思考：发明者发现了什么问题？你提出了哪些解决方案？2、有一个铁房子就够了吗？看看发明者怎么想的，完成名片第二题！3、展示摊位展示，全班交流。学生默读二、三、四个自然段落。思考：发明者发现了什么问题？你提出了哪些解决方案？2、有一个铁房子就够了吗？看看发明者怎么想的，完成名片第二题！3、展示摊位展示，全班交流。学生默读二、三、四个自然段落。思考：发明者发现了什么问题？你提出了哪些解决方案？2、有一个铁房子就够了吗？看看发明者怎么想的，完成名片第二题！3、展示摊位展示，全班交流。

思考：这个铁房子现在怎么样了？有什么缺点吗？如何解决？4、展示二、三、四个自然段子，站起来一起阅读，体会发明家爱思考、爱动脑！5、创造情境，复述发明过程。C. 深度体验：展现强大的力量！1、哪个部分是关于坦克在战场上的威力？2、 展示第五个自然段并按名字朗读。思考：呈现在你面前的是什么样的画面？你觉得怎么样？3、 展示坦克动画以进一步体验。5、坦克很棒，但真正伟大的是_______。让我们一起赞美这位伟大的发明家。三、 总结全文，领悟真相。经过不断的思考和探索，发明家终于发明了坦克，并在战场上大显身手。这说明“谁善于将他人的力量合而为一，谁就是赢家”。你知道你身边的这篇文章是什么样的吗？是同一个例子吗？看一看。黑板设计：25、 攻防发现盾太小，铁房子不能攻击炮口，炮口跑不了矛与盾的集合表格式教案，轮子和履带合二为一。

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