数学表格式教案( 小学数学：复习课是重要课型，发展数学思考)

小学数学复习课教学策略

复习课是小学课堂教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习课的主要任务是巩固和深化所学知识。所要解决的是知识点、线、面的结合，承载着回顾与整理、交流与成长的独特功能。因此，复习课的教学任务要注重“理”，实现“转化”，从新的角度，根据新的要求，梳理每节课所学知识，组织习题，沟通新与旧的关系。旧知识。通过归纳，综上所述，最终会浓缩，让学生在学习新事物的同时提高认知结构，发展数学思维，理解思维方法，提高数学素养。如何有一个好的复习课，不同的想法和概念会导致不同的理解和实践。复习课不仅不同于新讲课，也不同于实践课。新教学目标集中，只需要一个或几个“点”知识；实践课是将某一点或部分知识转化为技能和技能；复习课不是对旧知识的简单复制和机械重复，而是一种共同的、相对独立的教学知识，其中最重要的是通过复制的方式将规律的知识串起来，

如何有一个好的复习课？首先，你必须根据大纲来扣书。为满足小学复习《数学课程标准》的要求，教师应以“标准”为基础，以“教科书”为标准，帮助学生系统地组织起来，将零散的知识点串联起来。和编织。网络和积木揭示了知识之间的内在联系，形成了新的知识结构。其次，我们必须有针对性。复习课最忌讳的就是提问手法，让同学们不知所措。为了避免这种现象，教师首先要潜入题海，花费大量的时间和精力，结合学生实际，精心挑选典型样题，为集约化、精细化、高效化、减负奠定基础。复习过程不应机械地重复过去的教学过程。复习不能只抓几个重点，补几个疏漏，选几个习题，讲几个错误的例子，把复习的过程变成从书本上过滤知识的过程。. 复习应该给学生新的信息，即使是“老”的问题也应该是“新”的。因此，复习实例要数量少、容量大、覆盖面广、启发性强。最后，一定要讲究本质。要想开好复习课，教师要对课本有一个大致的了解。你看不到“好” 题目随意做，“优秀”的题目都可以练出来。各章、各单元独立、分散复习，揭示知识​​之间的内在联系和本质，转化和拓展，通过学生的思维活动，对数学知识的发生、发展规律和知识体系进行整体研究。

小学数学从知识结构上可分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。在复习这四类知识时，一定要梳理知识，理清知识点；总结问题，把握重点和难点；激活认知结构，系统地组织、实施整理；综合应用。

一、结合知识，理清知识点

数学是一门高度结构化的学科。小学数学中的概念往往是一一散落的。即使你注意到它们之间的联系，一般来说也是有限的。在一定的教学阶段，要引导学生连接概念之间的内在联系数学表格式教案，将所学的概念串连起来数学表格式教案，促进学生头脑中概念结构的系统化。它是一门系统性很强的学科，出现在新课程知识点教学的模块中。复习课的特点之一是“梳理”，系统地梳理所学知识，使其“纵向”和“横向”，达到提纲的目的。第二个特点是“社区”，融会贯通，明晰知识的来龙去脉、因果关系。对数学知识进行梳理，可以按照教材的顺序，以单元为单位对各单元的知识点进行梳理。尤其要找出每个单元知识的重点和难点，以及容易与学生混淆和出错的知识。引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、归类、综合，从而弄清来龙去脉。也可以将本书内容协调整合到计算部分、概念部分、应用部分，梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。理清知识的来龙去脉、因果关系。对数学知识进行梳理，可以按照教材的顺序，以单元为单位，对各个单元的知识点进行梳理。尤其要找出每个单元知识的重点和难点，以及容易与学生混淆和出错的知识。引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、归类、综合，从而弄清来龙去脉。也可以将本书内容协调整合到计算部分、概念部分、应用部分，梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。理清知识的来龙去脉、因果关系。对数学知识进行梳理，可以按照教材的顺序，以单元为单位对各单元的知识点进行梳理。尤其要找出每个单元知识的重点和难点，以及容易与学生混淆和出错的知识。引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、归类、综合，从而弄清来龙去脉。也可以将本书内容协调整合到计算部分、概念部分、应用部分，梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。可以按照教科书的顺序，以单元为单位对各单元的知识点进行梳理。尤其要找出每个单元知识的重点和难点，以及容易与学生混淆和出错的知识。引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、归类、综合，从而弄清来龙去脉。也可以将本书内容协调整合到计算部分、概念部分、应用部分，梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。可以按照教科书的顺序，以单元为单位对各单元的知识点进行梳理。尤其要找出每个单元知识的重点和难点，以及容易与学生混淆和出错的知识。引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、归类、综合，从而弄清来龙去脉。也可以将本书内容协调整合到计算部分、概念部分、应用部分，梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。以及容易与学生混淆和出错的知识。引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、归类、综合，从而弄清来龙去脉。也可以将本书内容协调整合到计算部分、概念部分、应用部分，梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。以及容易与学生混淆和出错的知识。引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、归类、综合，从而弄清来龙去脉。也可以将本书内容协调整合到计算部分、概念部分、应用部分，梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。

复习课要针对知识重点、学习难点、学生弱点，引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、归类、综合，做到来龙去脉。学生复习时，应让学生整理知识，形成分歧，相互评价，展开辩论。这有利于主体性的发展，让学生主动学习，让学生积极参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。同学们在复习知识后，体会到了学习数学、取得成功的喜悦。最后组织学生讨论总结这些知识点，

二、 总结疑惑，抓住最难点

复习时一定要做到：1、让学生克服刻板印象；2、 发现学生的薄弱环节；3、 分层辅导。只有这样，才能抓住重点，突破重点。复习时，针对关键知识点设计一些练习，学生可以通过练习区分这些知识之间的联系和区别。此外，您还可以对学生作业簿中出现的错误进行统计分类，并制定相应的问题。先让学生把学错的题归类，同时尽量找出相关类型的题做，同桌互相核对、辅导。然后老师把自己画在黑板上的问题呈现给学生练习，测试学生掌握的程度。同时，对于基础知识掌握较好的学生，会提出一些有一定难度的题目供他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。这种复习不仅弥补了学生的薄弱环节，而且进一步提高了有学习能力的学生的能力。

三、激活认知结构，系统整理，实施整理

复习不是简单地再现旧知识，而是通过对旧知识的系统整理，为学生提供新信息，引发新思维，促进新发展。尤其要引导学生自主参与安排。在整理的过程中，进行知识编码，细化自身知识的结构，使平时学习到的“散乱零碎”的知识点形成知识链，形成知识网络。让学生积极参与复习。例如，当学生复习无聊时，可以利用多媒体展示一些情景题、有趣的题、开放式题。这些练习的设置可以激活学生的

四、综合应用，培育创新

“数学的研究是由厚到薄，由薄到厚。” 复习课可以延伸和拓宽，但要有学位。复习课习题的特点与新课习题不同。应从不同的角度转变解决学生日常生活中的实际问题，体现综合性、灵活性和发展性。有利于培养学生的实践能力和创新意识。“保底，不顶顶”，让不同层次的学生有不同程度的提高。通过解决实际问题，学生体会到数学就在身边，生活中处处都有数学。

（一）注重对数学“双基”的理解和掌握，更注重过程和方法。

数学教学不仅要教授学生数学知识，更要揭示和掌握知识和技能的形成过程，后者对于能力的发展更为重要。因此，可以设计一些试题来反映知识形成的过程，引导学生关注学习过程。

（二）加强数学与生活的联系，培养应用意识和创新意识。

数学源于生活，应用于生活，数学的价值在于应用。因此，在复习过程中，要注意从“现实、有意义、有挑战性”的生活中选择和使用材料，精心设计试题，让学生在探索实际问题和运用数学知识的过程中拓展思维。解决实际问题。，拓展视野，体验数学与生活的联系，体验数学的应用价值。

（三） 注重试题的多样性、层次性和开放性。

人们在现实生活中遇到的数学问题往往呈现出复杂的信息，条件和问题往往隐含在混沌的信息中，是客观的、随机的。呈现的答案可以是丰富多彩的。因此，复习也力求贴近学生生活的实际，要求复习题的内容和题型不能局限于传统的老字号，而要有变化和创新。问题的呈现方式应该是开放的，可以采用情境图、表格格式、统计图等新颖的方式呈现。考虑到潜在学生，复习题的选择力求分层，由易到难，由简单到复杂，分步编排。应针对不同层次的学生制定不同的要求和标准。同时，设计一些冗余的、或者答案不唯一的、或者可以有不同解题策略的开放式问题，有利于不同层次的学生发展散文思维，有利于学生创新，大胆创新，培养学生的合理推理能力和创新意识。

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