【范文（精选10篇）】让学生假象自己是母亲反复读

《秋忆》教学反思范文（10篇精选）

作为一名刚到的老师，教学是其中一项重要的工作。我们可以记录在教学反思中学到的教学技巧，那么你有没有学过教学反思呢？以下是小编精心整理的《秋天的乡愁》教学反思，仅供参考，希望对大家有所帮助。

对《秋小姐》第一章教学的思考

《秋忆》是史铁生的一篇散文，他回忆了母亲在瘫痪后努力摆脱困境，重拾生活信心，赞美母爱深沉。文章还反思了作者沉浸在自己的经历中而忽略了母亲的痛苦和感受，表达了对母亲的遗憾。文末也表达了对妈妈的理解和对七年后人生的坚定信念。文章语言朴实、真诚，细节感人，深邃耐人寻味。在本课的教学中，我们尝试反复朗读，注意朗读的语气和节奏，利用朗读来体现不同人物的特点，从而理解课文中关键词的含义。感受作者字里行间的情感。

教学实施时，发现学生的阅读量总是字面上浮动。例如，在正文的第一自然段中，母亲“悄悄躲”、“偷偷听”、“扑过来抓住我的手”、“忍住哭”等行为。学生们只能大致了解母亲对“我”的关心和爱护，却很难理解此时此刻母亲心中的复杂感情。如何引导学生阅读？我预设了这样的情况——让学生们假装自己是妈妈，一遍遍地阅读。实际效果微乎其微。课后思考的原因如下：

1、 对学生来说还不够。

学生刚上初中，对课文深度阅读的训练很少。在阅读文章时，他们一般习惯于阅读故事情节，难以彻底理解正文。我在备课时没有考虑到学生的情况。主观上觉得内容不难理解，没准备学生看不懂怎么办。教学时似乎很疯狂。

2、创设情境，以单一方法引导学生。

像这节课，让13、14岁的孩子跟着课文走进成人世界，了解妈妈的忍让，体验妈妈谨慎的情绪，最好的方式，无非是创造一种情况。那么这里会造成什么情况呢？如何创造情境？局势是什么时候形成的？这些都值得思考和推敲。

对《秋小姐》第二章教学的思考

《秋忆》是一篇阅读文章。文字讲述了一位身患重病的母亲照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励她好好生活的故事。它赞美伟大和无私。母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力。还注重学生口语的训练和情感培养。让学生读好课文，理解课文关键段落的意思，然后对课文中印象最深刻的段落发表自己的看法。在课堂上，我把课堂的大舞台给了学生，让他们有机会在心里倾诉，让他们畅所欲言。以下是我在《秋天的怀旧》课程中设计的以下方式：

一、画一画：

文中打动他们的句子或段落是学生画的，要求学生把握作者对母亲举止举止的描述，“悄悄隐藏，偷偷关注我，悄悄进来， 《跟着我》感受妈妈安抚我的细致和体贴；把握作者对妈妈语言的描写，“我们的母子活得好好的，活得好好的……”，体会母亲深沉的爱给她儿子。

二、说一说：

课文中最打动你的句子或段落，让学生表达自己的看法，说说喜欢的原因。比如，《秋忆》这篇文章就有很多感人之处。我让学生说出他们最喜欢什么。这时候有同学说最喜欢第一自然段，有的说我最喜欢第二自然段，有的同学说喜欢文中的五、六自然段，有的同学说我最喜欢第二自然段。最后一个自然段等等。然后我让学生根据自己对自己喜欢的段落的理解自由发言，告诉他们哪些句子和单词打动了他们，只要他们说的感受是真实的。

同时，也有部分同学对上述同学有不同的看法，可以让同学们说说自己的看法。大声说出来并感染其他没有注意到的学生。

《秋姑娘》第三章教学的思考

在《秋忆》的教学中，首先让学生读好课文，理解文章的主要内容，理解文章关键段落的含义，然后畅所欲言，畅所欲言，畅所欲言，畅所欲言。 ，让学生积极参与课堂教学。

其中，重点是让学生掌握作者对母亲的举止、动作、语言的描写，体会母亲对儿子的深情。然后让学生发表自己的看法，说说喜欢他们的原因。比如，有的学生说出了母亲临终前的遗言，反映了母亲临终的时候还在想着自己的孩子，根本就没有想过自己。这就是母爱。让学生说出他们的想法，只要他们的感受是真实的。最后，让学生讨论：课文中的妈妈是什么样的人？以培养学生对课文的整体把握能力和语言表达能力。

这堂课的教学既有满意的，也有不足的。例如，在课堂上，充分尊重学生的主要阅读地位，调动学生自由解读课文的能力，课堂上学生的阅读积极性比较高。不过，从课文的完整性来看，最后对“秋之乡愁”主题的分析略显不足。由于时间关系，学生在课堂上没有得到充分发挥，在今后的课堂教学中仍有待提高。 .

对《秋小姐》第四章教学的思考

《秋忆》是著名作家史铁生在母亲去世七年后所写的一篇追忆散文。文章称，双腿瘫痪后，他几乎失去了活下去的勇气。正是这位身患重病的母亲，以体贴、深沉、无私的爱，让“我”明白了生命的意义，课后重新点燃了生命的字母“秋”。

谈谈我在这节课中的一些感受：

一、生为本，关注学生的独特体验和发展

带着爱走进这个国家，体验母爱。在教学过程中，老师用“课文中的哪个地方触动了你？”作为交流的主题，从学生的角度，让学生自由说、加、选、说不一样。大家都说，每个人都有经验，每个人都有收获，每个人都有发展。这改变了以往课堂教学由教为主、学为辅，将学生的被动学习转变为主动学习和激励。安静，以优良的品质提升难度，全班学习汉语更有动力和动力。课文的重点和难点在学生说话的过程中得到突破。更重要的是，在师生交流、学生与学生交流的过程中，语言表达能力得到了提高。

二、抓取关键词，感知文章主题

在教学中，老师们将主题从“母爱”升华到“好好工作”。为了领略妈妈的那句“好好活着！”，老师引导学生反复念诵。交流的问题“句中有这样一个词，‘扑’”一下子打开了孩子的心灵之窗。让学生们体会到，母亲为儿子感到难过，对儿子的爱与怜悯，对儿子的无奈。这时候，孩子们仔细读了这句话，感触更深了。说起我妈妈忍住的痛苦。孩子们将文字与描述母亲整夜失眠的句子联系起来。母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲心中充满了爱！老师不仅让学生体会到了不起眼的母爱的伟大秋天的怀念表格式教案，更感受了母亲自身的作为，诠释了“好好工作”的真谛。

三、专注阅读，阅读中领悟，精彩阅读，透彻领悟

在中文课上经常听到“朗读感受”。怎么读“读出感情”？今天我做了一个示范。掌握了关键词，理解了之后，让学生带着自己的感受去读，让学生把自己的亲身经历和课文结合起来朗读，读出自己的想法。读到了文章的魅力，也读到了自己的魅力。例如，在教一个包含“quietly”这个词的句子时，我抓住了“quietly”这个词。谁都知道，三个“悄悄”充分体现了慈母的爱和母的善良。细心。学生们“悄悄”地感受着母亲的心，然后把自己感受到的感受用语言来朗读出来。还有“乞”字。我让学生通过对这个词的体验来理解上下文。然后从语言中读出这种情绪。

这堂课的教学让我充分意识到，在课堂上，每个人都应该有话要说，每个人都有经验，每个人都有收获。改变以教为主、以学为辅的旧形式，让学生从被动学习转变为主动学习。学生在本课程中学习汉语的主动性和积极性得到了极大的提高。文章的重点和难点是在学生无拘无束的说话过程中消化的，更重要的是语言表达能力在师生之间、学生与学生之间的交流过程中。有待改进。

对《秋小姐》第五章教学的思考

今天早上的第二节课，我在教室里教了“秋小姐”课。校长、主任、三年级老师听了这堂课。

说实话，我已经为下面的这门课做了精心的准备，但还是没有达到要求。说话还没到位。主要是我没有把文中更深的东西挖出来。

讲座结束后，校长给了我认真的指导。他说：这段文字既悲伤又充满激情。教这门课时，老师要挖掘文章的内涵，体会一个妈妈带着瘫痪的儿子和未成年的女儿有多难！怎么挖呢？这就需要在老师的引导下大声朗读，学生多读几遍，然后让学生多谈谈自己的感受。你也可以结合你自己的现实来谈论它。

另外，校长还说学生可以听录音。感受作者的情感。

听了校长的话秋天的怀念表格式教案，我觉得我的备课还不够。下课结束时，我还问了班上的一个学生：你觉得老师在这节课上应该做什么？你能做些什么让你感受到作者的情感和母亲对儿子的爱？他说：读完课文，我们可以互相交流一下感受。学生读完后，能否谈谈自己想怎么读？多和学生交流。

是的！为什么我以前不这样做？备课，不仅要深入思考和探究课文的深层含义，还要准备学生提出自己的想法。

其实，讲课并不是一件难事。只要我们努力去理解，把自己置于情境中去思考问题，我觉得这样的课一定是一堂精彩的课。

我以后会努力的，我相信通过我的努力，我的教学水平一定会提高。

《秋姑娘》第六章教学的思考

在《秋忆》一文中，母亲身患重病却隐瞒病情，千方百计照顾双腿瘫痪的儿子，用深情温暖儿子绝望的心，帮助儿子重获新生。 ——以深沉的劝勉，拉起生命的帆。我也是一个母亲，面对这个残酷的事实，我能理解一个母亲的痛苦。但不管命运如何曲折，我们还是要勇敢地面对生活。文章中，作者写得很详细，往往只是寥寥数语，却触动了我们情感中最脆弱的一根弦。

在教学中，我是这样安排的：

1、让学生一边看书一边被感染

这篇文字不长，却充满了情意。课前，我让同学们对石铁生和他妈妈的经历有了更详细的了解。当我让学生在课堂上阅读时，他们非常安静。我让他们深情地阅读，这表明他们了解别人的痛苦。情感铺垫后，我继续被情感感染。我慢慢地、带着深深的情感阅读了这篇文章。这时，学生们在课堂上听得非常认真。在我营造的课堂氛围中，我开始与学生交流，阅读最让我感动的地方。

2、让学生在演讲中感受

当你开始阅读课文时，让学生在阅读时标出他们最感兴趣的句子或段落，并让小组讨论他们喜欢它的原因。

报告：有同学说最喜欢自然段的第一段，因为“我”瘫痪了，脾气变得暴躁，对一切美好的东西都失去了信心，砸坏了一切，但妈妈忍受了这一切，她不只是没有责怪“我”，等“我”痊愈后，他说要带“我”去北海看花。有同学说我最喜欢自然第二段，因为上面写着妈妈又要带“我”去北海看花，几乎是在乞求“我”。妈妈求“我”是为了让“我开心！”

有同学说我最喜欢最后一段自然段，因为虽然妈妈离我们很远，但我明白妈妈说的话，也懂得珍惜生命，和姐姐一起面对生活中的困难，勇敢地活着。也有同学表示，很喜欢文章中的五、六自然段子，因为上面写着“没想到她会生病”。意思是妈妈生病了，因为工作过度，病情已经很严重了，但她还是没有告诉孩子。这不都是为了我们的孩子吗？而她临终前的遗言，也反映了母亲临终的时候，还在想着孩子应该怎么做，连自己都没有想过。这就是母爱，无私而伟大的爱。这个时候让同学们畅所欲言，只要他们的感受是真实的。

《秋天的乡愁》第七章教学的思考

在《秋天的乡愁》课前，预设了一个问题：“妈妈的病到了什么领域？”但是那天的时间没有很好地把握，时间还早。应该是在学生说完“哪里能看出妈妈的好意”之后才提出来的。当时学生们只讲了前三段，并没有提到母亲临终的嘱托。从妈妈最后一句“我生病的儿子和那个未成年的女儿”，也能看出妈妈的好意。我想两个孩子直到我死！我应该引导学生先讲这个，再讲他们妈妈的病。

学生对最后一段有了深刻的理解。我让学生们先阅读，看看他们能想到什么。同学们纷纷表示，作者明白妈妈未完成的事情。

问题：“为什么我此时能听懂妈妈的话？我是怎么听懂的？”我引导学生阅读这个连接的前一句，很有效。

有同学说：“菊花开得那么旺盛，妈妈想让我看到菊花也能点燃对生活的期待。”另一个学生说：“黄花高贵，白花高贵，紫红色花温暖深邃，开得那么灿烂。妈妈也想让儿子明白，我们也是多元的，我们可以生活展现我们自己的辉煌。”说实话，我从来没想过这里。

我又问：“文中最后一个省略号是什么意思？什么意思没有表达出来，用省略号代替？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入沉思，可以意识到作者想他的母亲。话音落下，泪流满面，哽咽得说不出话来，百感交集，还有对母亲的思念和愧疚。再读一遍就能读懂你的感受。

之后，理解文章的标题是理所当然的。

最后，我进入了文章的高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读音。

对《秋小姐》第八章教学的思考

《秋忆》是著名作家史铁生母亲去世后的一篇追忆散文。文章称，双腿瘫痪后，他几乎失去了活下去的勇气。正是这位身患重病的母亲，用体贴、深沉、无私的爱，让自己明白了生命的意义，重新燃起了对生活的信心。在上这节课之前，我在网上看了一段窦桂梅老师对这堂课的介绍视频。我被窦老师的语文课感染了。在她的课堂上，孩子们被爱教育，用自己的感受。孩子们大声朗读课文。我仔细听了记住，我希望我的课有这个效果，所以在完成教案后，我上了这节课，我带着我的感受上了这节课。 回顾教练的过程，我认为有以下几点成功：