2016年二年级语文上册第八单元表格式教案（新教材人教版）

XX年二中文第一卷8单元表格式教学计划（新教材PEP版） 1 狐假虎戒设计题目。据说狐狸用老虎的力量吓跑了森林里的野兽，告诉我们不能像狐狸一样用别人的力量吓唬人。事实上，他根本没有任何能力。 《汉语课程标准》在本学期的阅读目标中指出：引导学生借助阅读材料中的图片进行阅读。因为文字的插图生动，所以文字的内容被形象地再现。本教学设计根据课文特点和课程目标要求，引导学生自主阅读课文，借助课文插图讲述故事内容。图文结合，不仅有利于对课文内容的初步理解，还可以拓展学生的思维，将课文的语言内化为自己的语言。教学目标1.将识别15个新字符；能写8个新字；掌握“转”、“无聊”、“呀”三个和弦字；理解“狡猾、挑衅”等词的含义。大声朗读课文，并正确、流利和感性地复述课文。理解课文内容，理解“狐假虎威”的意思，理解这个寓言故事的寓意。课前准备1.预****课文，在拼音的帮助下能够流畅地阅读课文。制作多媒体和动物头饰和词汇卡。课时安排为2小时的教学过程。教师将指导学生进行教学活动。教学技巧一、头饰展示，设置悬念1.展示狐虎头饰。告诉我你心目中的狐狸和老虎是什么样的。

狐狸和老虎在一处相遇，你说谁厉害？但是有这样一个狐狸和老虎的故事，老虎不仅没有吃掉狐狸，还被骗了。发生了什么？这是怎么回事？教师出示课文标题，引导学生读标题，认“假”“威”，讲题目的主旨。 1.Students 自由交流并发表意见。 2.student 猜测，发表自己的看法。 3.学生读题目，读准字音，在理解“假”“魏”的基础上简单理解题目。 1.由于学生看书多，对狐狸和老虎的理解不同，应该允许学生发表符合实际情况的不同意见。提醒学生在本课中读三遍“假”。 二、初读文文，来自学生词1.老师范 阅读课文，引导学生边听边思考课文的主要内容。学生可以自由朗读课文，并标记自然段落的序号。教师引导学生使用拼音开展小组合作，课前检查预考情况，开展自学，教师拍照指导。组织学生利用书中的识字表进行自测。团队成员使用词汇卡互相测试。组长对自己不认识的生词进行总结，再读一遍认识。教师指导学生按自然段落朗读课文，读汉字读音，读句子。 1.student 倾听、阅读、思考和交流：本文主要讲述狐狸利用老虎的力量吓跑森林中的野兽。学生可以借助拼音自如朗读课文，标记课文的9个自然段落，不熟悉的句子多读几遍。学生小组活动：学生将书中的15个生词和3个复音字“转”、“无聊”、“呀”一一认出，圈出不准确的生词。

认识和阅读新单词并互相纠正。对不认识的生词进行总结，会读的学生大声朗读，不认识的学生仔细听。如果你遇到你的小组学生不能正确阅读的单词，你可以在书中找到拼音，拼出来，然后再读一遍。学生按照自然的段落朗读课文，力求读懂字的读音，记住句子。 1.总结故事内容可以以填空的形式提示学生，降低难度。提醒学生自然段的标志，以便准确标记。关键正音：“转、拉、爪、猪、纳、神”为舌音； “声”是平舌音； “anti、wan”是鼻后元音；本课“转”读四遍 zhuàn 。 三、精读课文，识字1.指名读NATURAL，认读理解新词“食”，想一想：老虎是在什么情况下抓到狐狸的？引导学生画出描述狐狸和老虎的动作词，思考：老虎和狐狸谁更好？指示大声朗读。 1.其实是通过查参考书接触生活才明白的：“食”是指吃的东西，意思是老虎饿了抓狐狸。狐狸的动作是“跳跃”，老虎的动作是“扑”和“接”，说明老虎比较厉害。带着感情大声朗读。 1. 提醒学生有意识地使用参考书。可以引导学生做动作来理解这些动词，让学生明白狐狸虽然动作很快，但还是被老虎抓住了。这说明老虎的威力更大。提醒学生用语速来表达内容。 四、仔细观察，指导写作1.展示本课生词“food,thing,eyes,ye”，再读一遍，练习****组词。

引导学生观察自己在天子格中的位置，交流写作笔记，指导临时写作。老师一边写一边解释。使用投影仪展示学生的写作成果，组织交流和反馈。 1.student 认字、读新字、造词二年级语文上册表格式教案，比单字强多了。学生观察并交流新字在天字格中的位置和书写注意点。教师写作时，学生同桌观摩练习，在课堂上相互交流，指出写作的优点，然后看缺点，改正。教师应引导学生充分观察例字的结构，重点写“食”字的上下结构、“物”字的左右结构，引导学生掌握写汉字的规律。人物。 五、class 总结，布置作业1. 老师总结课堂学习情况，鼓励学生运用多种方式进行识字。布置作业：正确、流利地给家人朗读课文。 1.学生从老师的总结中知道二年级语文上册表格式教案，要多动脑，想多种方法学****生词。学生完成他们的家庭作业，并请他们的父母评论他们的家庭作业。教师可制作评价表，供家长从汉字读音是否准确、句子是否流畅、是否能读懂不同声调等方面进行评价。第二节课老师指导学生活动和教学提示一、复****复习导入新课1.老师出示词汇卡，学生开火车阅读，选择合适的词汇来讲述故事。教师引导学生朗读全文，

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