标准的教案格式 《安脉教学质量监测》智慧校园核心应用之一，千锤百炼、几十年磨一剑

“安麦教学质量监控”是智慧校园的核心应用之一。它经过几十年的磨练和磨练。反映了上千所一线学校对教学质量精细化分析的需求，积累了千万级学术数据。应用统计指标众多，满足学校需求，报表完整，分析视角深刻，针对性强，定位于个性化精准教学。是学校提高教学质量的利器。

《安麦教学质量监测》由日常质量分析、新高考3+3质量分析、新高考3+1+2质量分析等一系列分析报告和报告组成。总体情况从以下五个方面表述：

(1）系统中常用的范数指标(30)：平均分、四率、标准分、标准差、差值系数、平均系数、众数、中位数、偏度、峰度、百分比、分数段、等级等级、比率系数、偏差、偏差率、四分位数、频率、排名频率、排名、难度、辨别力、可靠性、M值、T值、实力评价、斗争指数、保证指标、双基分析、临界点

（2）系统中的规范统计指标（10）：相关系数、主成分、SP表、BCG矩阵、九宫格、GPA、S特征曲线、有效分数、N评价方法、RSR评价方法

(3）Report，报告数量和呈现形式

报告和报告总数：386。其中，横向分析报告：225；垂直跟踪报告：74；知识和能力结构报告：69；效果分析报告：6份；质量报告：12.

报表和报表数量分布图

从一线学校实际需求收集的大量报告和报告，满足各类学校共同的和个性化的质量分析需求标准的教案格式，进一步为教师教学质量深度分析提供支持研究。

多个报告显示叠加

（4）Report 呈现形式：系统默认报告、推荐报告、个性化自定义常用报告。

(5）报表图形呈现形式：直方图、折线图、条形图、雷达图、箱线图、饼图、散点图、箱线图。

一、一般质量分析

传统的质量分析包括横向质量分析、纵向质量跟踪、知识点目标成就分析、教学效果等几个部分。详情如图：

1、质量横向分析

通过优质的横频分析，为学校分层、精准教学提供依据，方便学生因材施教。

(1）群优率频率分析

表现举例：综合分析

(2）每个科目分数段的频率分析

表达示例：分数分析

2、quality 纵向跟踪

通过质量纵向跟踪，有效鼓励学生不断进步，科学合理地评价教师教学的发展和进步。

（1）个人标准成绩跟踪分析（反映学生进步）

表现示例：个人标准分数跟踪

（2）班级集团标准成绩跟踪（反映班级和老师的进度）

表达示例：班级标准分数跟踪

跟踪分析也称为内部差异分析，强调学生和班级将自己与自己进行比较。由于学生的先天因素，不同学生之间存在差异。通过学生与自己的比较，更能有效地鼓励学生不断进步。

3、Knowledge Point 目标成就分析

通过对知识点达成程度的分析，在教学过程中准确定位学生和教师学习过程中的薄弱环节；帮助学生和教师，进行个性化学习和针对性教学，在提高教学质量的基础上为有效的减负工作提供帮助。

（1）group 知识点成就分析（发现教师教学过程中的问题）

表现示例：知识点雷达图

（2）knowledge子项成绩评价（反映学生和教师在每个知识子项中的能力，适用于低年级）

表达式示例：子求值

(3）knowledge block和能力目标（反映学生在每个知识块中实现的能力）

表现实例：知识部门和能力结构的分布

（4）单科总分及试题分布散点图（反映试题分布及知识水平与总分的关系）

表达示例：试题散点分布

通过目标成就分析，可以准确定位教与学中存在的问题，因材施教，为扬善补短提供参考。

4、教学效果分析

通过试卷的效度、九方格的效度分析、SP表的效度分析、BCG矩阵分析、有效分数分析来监控命题是否符合学术条件。

（1）九宫格有效性分析（监控命题是否符合学校实际情况）

表达示例：九宫格分析

（2）SP表效度分析（找出学习过程中不稳定的学生和教学过程中不稳定的问题）

表现示例：SP表分析

二、安脉新高考3+3质量分析

新高考方案的出台，高考科目的评分和评价方式发生了变化。此外，学校的班级教学将打破传统的按行政班评价教学的模式。部分省市采用新高考3+3模式，即语言、数学、外语，再加上从材料、化学、生物、政治、历史、地理六科六科中选出的三科参加在高考中。新高考改革方案要求和各学校日常教学要求对教学班级质量分析，全新的安麦新高考3+3质量分析系统，满足新高考要求各省市考试。

安麦3+3质量分析系统包括学术水平考试成绩分析、学科质量分析（按教学班级分析）、总分质量分析（按行政班级分析）、试卷质量分析和双向明细表分析，新高考改革后教学班和行政班质量的分析与监测。可分为转换前和转换后两种形式。

新高考3+3素质分析功能图

(1）Analysis 报告演示表格

3+3 质量分析多报表展示叠加

(2）学业水平分析

系统对学生高考科目（选修）成绩进行记录和分析，可按班级、教师进行质量分析。通过对历届学生成绩（选考）的跟踪分析，形成符合学校实际情况的年级划分比例，为学校后续的质量评估提供参考。

表现示例：年级科目数占比分析（选考）

(3）学科素质分析(可分教学班和行政班分析)

学科分析 各教学班级（选考）和合格（学习考试）各学科考试综合素质分析，并用四分位方框图分析各班级水平结构。更多分析需求，可参考上述质量横向分析、质量纵向跟踪、知识点目标成就分析等常规质量分析。

表现示例：单科成绩和四分位数分布

对于科目的班级（选拔），可采用五级十一段或五级二十一段等方法进行分析，可按人数或类似比例划分等级到山东模式。

表达示例：5级11段（21段）分析

(4）语数外的总分分分析

表达示例：语言学以外的总分分析

表达示例：语言外四分位数的盒须图

通过行政班分析学生在数学以外的三门核心科目的总成绩，帮助教师了解班级学生的学习层次结构，为进一步分层教学提供参考。

（5）选考单科（物理、化学、生物、政治、历史、地理）与外语与数学的比较分析

表现实例：单科选择与语言外数学的对比分析

通过常规科目之间的相关性，我们可以初步了解与语言和数学以外的核心科目的差异。

(6）Plus 三门学科及其他语言数学对比分析

表现示例：组合内分析

表现示例：组合之间的分析

通过互组合和内组合分析，比较各个三门考试（级别）总分与语言外总分的整体位置差异，体现组合的优缺点，如未来，为学生选课提供参考服务。

(7）新高考3+3总分质量分析

表现示例：在线情况

表达示例：在线临界点学生

对于学校的每一次高考模拟考试，都可以进行在线分析和在线临界点分析，为新高考3+3预测评估提供一定的参考依据。学校根据实际情况按比例或分数设置第一班线和第二班线，对全年和每班的上网学生人数进行考核。同时，每个分数线的上下临界点可以通过分数或比例进行分析，重点关注临界不稳定的学生。通过对批判性学生的详细分析，可以快速发现批判性学生的薄弱学科和薄弱知识点。老师和家长对这些挑剔的学生进行重点关注和针对性引导，帮助学生快速提高学业质量。

三、安脉新高考3+1+2质量分析

新高考方案的出台，高考科目的评分和评价方式发生了变化。此外，学校的班级教学将打破传统的按行政班评价教学的模式。一些省市也采用了新高考的3+1+2模式，即语文、数、外三科，物理、历史两科加一，从化四科，盛、政治与地球。选择两门课程参加高考，即新高考3+1+2。系统根据新高考改革方案的要求和各学校日常教学质量分析要求，重建符合各省市新高考要求的安麦新高考。 3+1+2质量分析体系。

安麦新高考3+1+2质量分析（参考江苏、福建、广东等地的同类模型）从学科质量分析、三语言与数学分析、物理/历史与语言数学比较分析（ 3+1分析）、化学、生物、政治、地理和语言数和语言数加物理/历史比较分析（3+1+1分析），3+1+2总分分析六个学科的五个维度进行分析。详情如下：

新高考3+1+2素质分析功能图

(1）Analysis 报告演示表格

新高考3+1+2质量分析叠加多个报告

（2）学科素质分析（可按教学班和行政班分析）

学科分析对每门学科考试进行综合素质分析，用条形图分析每门课的层次结构。更多分析需求，可参考上述质量横向分析、质量纵向跟踪、知识点目标成就分析等常规质量分析。

表达示例：排名的频率分布

（3）语数外的总分分分析

表达示例：语言学以外的总分分析

通过行政班分析学生在数学以外的三门学科的总成绩，帮助教师了解班级学生的学习层次结构，为进一步分层教学提供参考。

(4）Physics/语言与数学的历史与比较分析(3+1分析)

表达示例：物理/历史以及语言和数学分析的比较分析

通过参考数学、语文的相应差异，以及物理/历史中数学、语言和数学的关系，确定物理/历史需要加强的薄弱环节，有利于提高教学水平主题质量。

(5）Chemistry, Biology, Politics, Geography and Language Numbers and Language Numbers Plus Physics/History Compare Analysis (3+1+1 Analysis)

表现实例：单科选择与语言外数学的对比分析

通过化学、生物、政治、地理，参考相应的数学、语言和语言数量以及语言数量加上物理/历史关系差异比较来确定现有的教学环节需要得到加强和改进。有利于提高学科质量。

（6）新高考3+1+2总分质量分析（物理/历史选）

表现示例：在线情况

表达示例：在线临界点学生

对于学校的每一次高考模拟考试，都可以进行在线分析和在线临界点分析，为新高考的3+1+2预测评估提供一定的参考依据。学校根据实际情况按比例或分数设置第一班线和第二班线，对全年和每班的上网学生人数进行考核。关注严重不稳定的学生。通过对挑剔学生的详细分析，可以快速找到挑剔学生的薄弱科目和知识薄弱点。老师和家长对这些挑剔的学生进行重点关注和针对性引导，帮助学生快速提高学业质量。

四、 呈现多种形式的质量报告，包括学生报告、教师报告和校级报告。

1、试卷质量分析报告：通过与年级的比较，反映班级的优势和劣势，从不同知识维度了解知识点分布和能力结构。

表现示例：试卷质量分析报告

2、学生个人报告：反映学生学科优势和劣势、知识点强弱、知识点分布和能力结构、以往学业质量跟踪和诊断意见。

表现示例：学生素质分析报告

3、老师报告：反映学生成绩的结构和分布，强弱知识点情况，以往教学质量跟踪和诊断建议。

表达示例：教师素质分析报告

上述多元化的安麦指数分析工具的引入，学校要理性选择，灵活运用，并结合自身学术情况持之以恒。这必将对提高教学质量产生事半功倍的效果。教学质量是衡量教学和教学改革的重要标准。教学质量监测的目的是客观评价教与学的现状，肯定结果，找出问题并澄清问题原因，并制定有效可行的改进措施。帮助学生更好地发现自己的长处和短处，实现因材施教、因材施教。

五、自定义质量监控报告

《安麦教学质量监测》所有分析需求均来自一线学校，汇总了400多份报告和报告标准的教案格式，让系统更易用、易用、实用、更符合随着学校教学质量分析的个性化。除了传统的精品报表和报表外，还专门设计了完全满足学校个性化需求的定制动态质量分析报表。定制报告是对近二十年来数千所一线学校和教育管理部门教学质量精细分析精髓的集中体现。

自定义质量监控报告的特点：

(1）满足学校个性化报告和报告表的多样性要求

(2）满足学校个性化报告设置要求

根据系统提供的29个群组模板和17个个人模板，可生成数亿个报表组合

(3）灵活查询策略

(4）满足学校个性化报表导出打印要求

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