【教学教研师训】简单易用轻享办公（页眉）秋天的怀念教案

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1、合作是所有团队繁荣的基础。简单好用享办公（页眉可删） 秋季怀旧教案（选3） 秋季怀旧教案1 第一课教学目的：认识本课生词，理解课文内容，欣赏母子之间的爱，深情地阅读文字。教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，深情朗读课文。难点：与课文内容联系起来，理解有深意的句子。教学过程：（一）从题目介绍一起读书的题目。秋天是看菊花的时候，作者此时想到了谁？（妈妈）这是史铁生为了怀念而写的他的妈妈，谁能介绍一下你有作者和作品的信息吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生朗读本课生词（投影打字，朗读准确。

2、可）。 （二）学生自由阅读课文，从整体感知内容。1 自由阅读课文，思考课文主要写什么？你认为课文中的妈妈是什么样的人？（学生可以简单地说) 老师的黑板：关心我 2 默读课文，标出妈妈最关心我的四件事，并画出课文中最触动你的部分，并在书旁边批注简单的体会。 3 小组讨论交流自学基础 4 在全班交流中，老师引导学生掌握妈妈的表情、动作、语言，尽量详细，让学生总结出妈妈的爱是怎样的爱是通过这四件小事？黑板：坚强，无私，伟大（三）students 情绪朗读感受这种情绪。同学们刚才的经历很好，你能读懂你感受到的爱吗？同学们可以自由阅读句子或段落aphs他们感触很深，然后给他们点名阅读，相互评价后再阅读。 （四）讨论交流，但当时没意识到。

3、妈妈的辛苦，这份无私的大爱，是妈妈对我说再见的时候，我才真正体会到了妈妈的疼爱，才真正明白了妈妈还没有完成的事情。你这是什么意思？学生读了，联系上下文说：妈妈希望我和姐姐好好的生活。我姐姐和我都知道妈妈对我们的期望，我们不能让妈妈失望。 （五）进行口语训练。如果清明节到了，作者对他母亲的画像魏说了什么？老师根据学生所说的总结黑板上的词：内疚、爱和怀旧。黑板设计：秋天怀念坚强 无私的母亲，我的大愧疚，爱与怀念秋天的向往教案2教学思路以菊花为重点全文教学，以菊花三遍为行，取妈妈让我好好生活为思想核心，把__放在石铁生的生活情境中，突破以往“母爱”主题的局限，将其提升为精神力量。

4、唤醒和兴奋的程度。设计特点： 版块教学造型、边读边读、边读边品味。教学目标1、品味关键句，让学生走进母子的内心世界。 2、 捧起“菊花”，才明白儿子有勇气面对困难，是因为妈妈的爱。 3、 指导学生深情朗读课文。教学过程一、游戏导入，介绍文1、teacher-students合作玩对战游戏（课前简短的师生交流导致石铁生对妈妈不听话）。 2、有这么一个儿子，21岁了，却老是生他妈的气。到底是怎么回事？今天我们要学习《秋忆》，一起认识这个儿子和他的母亲。黑板主题。 二、解决问题，阅读问题1、标题是__的眼睛。你从标题中明白了什么。 2、引导学生读题（深情、怀旧）。 三、初读1、师范读，学生听。 2、听范读后测：谁漏了文？

5、谁？史铁生为什么会发脾气？ （教育__英雄；引导瘫痪阅读和写作）。 四、品读第一次看菊花1、自由阅读第一段自然，寻找暴力无常的句子（看图）。 2、Communicate 暴力和无常的句子（单独阅读）。 3、把句子凝练成行动，领悟人物内心深处（阅读时感受到人物内心的绝望）。 4、引导学生理解动作背后作者的心情，将体会融入文中，然后阅读暴力无常的句子（一起阅读）。 5、角色体验讲座：如果你是作者的妹妹，你会怎么劝弟弟？ （情景口语练习，同时引出想带我第一次看菊花的妈妈）6、自由阅读自然第一段，寻找反映母爱动作的文字（抢、扑、忍、躲），对比突出母爱子的无私。 7、专注于宽容的性格秋天的怀念表格式教案，在阅读中感受到母亲的痛苦和对儿子的爱。 8、一起阅读自然第一段，走进妈妈的内心世界。 五、。

6、品读第二次看菊花的过渡：同学们，第一次看到菊花，儿子拒绝了妈妈，但是妈妈没有放弃。在一个菊花飘香的季节，妈妈提议带我第二次去看菊花。 1、Students 自由阅读第二段自然，需要良好的语气和情感来阅读对话。 2、分角色朗读（读妈妈一生的话，儿子一生的话，其他同学读旁白）。 3、老师问角色扮演同学：问“妈妈”：为什么儿子看着窗外的落叶会挡住他？为什么像跑步和踩踏这样的词是禁忌？问你儿子：这次你把它看成菊花了吗？ 4、品读关键句：她出去了就再也没回来。 （字字含泪，字字含情）六、品读 第三次看菊花的过渡：又是一个秋天。作者第三次见到菊花，却不是和妈妈在一起。是他姐姐推他的。起床学看菊花第三遍（大屏展示）1、同学们自由阅读。 2、。

7、作者第三次去看菊花，他只是在看菊花吗？ （想妈妈了，明白妈妈为什么叫我看菊花，从绝望中走出来）3、这个秋天，作者还会摔、摔、打吗？用什么来代替发泄情绪（坚强、自信、乐观）引导学生第三遍读菊花，读懂作者乐观的心态。 4、妈妈离开了我们，她离开了我们什么？ （太好了，无私等）七、Summary 虽然妈妈不在了，但她可以安慰，因为他的儿子不仅活着，而且还活着。他已成为著名的作家。请阅读史铁生的资料。 (Supplementary material) Shi Tiesheng, a well-known Chinese writer with disabilities, began publishing literary works in 1979. In 1997, he was elected as the vice chairman of Beijing Writers Association.他的作品曾多次获奖。随后几年，史铁生获得中国文学与传媒奖杰出成就奖。以下是组委会给他的颁奖词：.

8、史铁生以他残缺不全的身体，说的最响亮，也最有思想。他所经历的是人生的苦难，却表达了存在的清明与喜悦。黑板设计：怀念菊花的儿子，好好生活。妈妈瘫痪了。肝癌。粉碎。躲闪。要乐观。伟大的。置信度。无私。落下。怀旧。内在情感使学生陶冶和感染学生，点燃学生的情感，触发真情，促进学生的主动探索，培养学生的自主阅读能力。设计特点：品味情感，激情澎湃。教学目标：1、知识目标：理解课文内容，练习掌握课文主要内容。 2、Ability目标：（1）引导学生通过自学讨论，自读课文，培养学生的自学能力。（2）培养学生总结课文主要内容，培养学生带着感情去读课文。

9、的能力和对文字内容的深刻理解能力。 3、情感目标：通过对文字内容的理解，“我”体会到了妈妈对“我”的关心和关怀，表达了对妈妈的深厚感情。教学过程及设计意图：一、扣题探索，热情介绍。 1、整体感知。鼓励学生围绕主题提问，猜测课文内容，例如：作者在秋天失踪了谁？为什么是秋天的怀旧？他（她）有什么值得作者怀念的？让学生带着这些问题自读全文，读准字音，读好句子，把课文看成一个整体。 2、激发情感。在自读的基础上，名读水平较高的学生（“世界上只有妈妈才是好”）朗读，让学生再次感受到催人泪下的母爱，让学生感同身受与作者感同身受，激发学生进一步阅读课文。欲望。 二、自由学习，真情实感。 1、画一画。让学生根据阅读提示自由阅读课文。

10、，边看书边在书上做记号画画，画出让你感动的句子或段落，为理解__思想打下基础。 2、考虑一下。在反复阅读的基础上，教师可以引导学生思考：课文中的母亲是一个怎样的人？学生将根据自己的理解得到多种答案，从而培养对课文的整体把握能力和语言表达能力。 3、谈论它。在思考母亲是一个什么样的人的基础上，老师可以进一步指导和引导：为什么你认为你的母亲是这样的人？让学生用充分的理由从课文中解释他们对母亲的看法。这可以分两步进行：（1）group 一般交流。（2）全班key交流。说话时，要求学生掌握“妈妈”的表情、动作和语言，并用尽可能详细。这个过程通过掌握课文中的关键段落、句子和单词来训练学生理解课文思想。

11、内容的能力，也让学生在交流的过程中，感知到母亲对儿子真正的世间之爱。交流主要集中在以下两个方面：（一）“妈妈”关注关于“我”的四个小事（可以请学生总结，也可以用文中原文）；（二） “妈妈”直面我的表情、动作、语言句子。4、议一议。让学生通过妈妈为儿子做的小事来讨论：母爱是怎样的爱？让学生理解课文 免费在这个过程的基础上表达，让学生妈妈对儿子的真爱，那种伟大的无私母爱重新出现在学生心中，升华了__主题。三、专注阅读，深刻感悟。学生感悟“妈妈们”“在对儿子的舔舐深情之后，让学生复述__的重点段落，引导学生理解作者是如何通过这些小事表达对妈妈的爱意的？有两种方式。

12、引导学生感悟作者对妈妈的深情：（1）作者讲述了妈妈为他做的点点滴滴，一个小小的手势，微妙的表情，几句话都让作者记得还很新鲜，体现了作者对妈妈的思念。（2）最后一段自然，小妹陪“我”看菊花。作者对菊花的生动描写，可能只是为了表达作者深切的感情为自己的妈妈。四、入感情进入，说出真相。1、诉说内心。在反复阅读文字的过程中，那种母子之间的深情熏陶和感染了学生，引发了他们的情绪在这里，抓住机会给同学们Fake the case，告诉你的心。可以这样设计：如果清明节来了，你就是作者，站在母亲的坟前，你想做什么说？让学生表达自由地。 2、笔尖生情。完成课文后，学生必须在课文中。 “妈妈”被伟大的母爱所感动。在此基础上，教师可以巧妙地用“情”来激发“情”，让学生写自己的妈妈，歌颂自己的妈妈，或者对你说我想当妈妈。对于题目，写一封信给妈妈，真正点燃同学们的爱心，做到文与教的统一。 3、师生同唱懂你。这是一篇略读课文，重点培养学生独立阅读课文的能力。我主要采取以下步骤进行教学。学生自由阅读课文秋天的怀念表格式教案，充分感知课文内容，分组合作交流，深刻理解课文中的母亲是一个怎样的人，进一步体会作者对母亲的感情。在学生彻底理解课文后，让他们自由地表达内心感受。