读书笔记：一年级上册语文素材 - 7.青蛙写诗（说课稿） 人教（部编版）

《青蛙写诗》说课稿一、依据特征说教材。《青蛙写诗》是部编版初中数学一年级中的一篇短文。这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地展现了兔子在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情境，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的顿号、句号、省略号，读来使人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于造就，十分适合天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为学生创造性教学留下了广阔的空间。这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很合适低年级孩子阅读，对于锻炼孩子的想象、朗读的素养有一定的涵义。依据成人诗的特征跟学生的实际状况，我进行了第一课时的教学，确定如下教学目标：1．认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。3、能恰当、流利、有情感地诵读课文。4、学习课文，增强热爱自然的情感跟审美情趣。在这篇短文中重点是识记生字青蛙写诗评课稿范文，难点是通过对逗号、句号、省略号不同语气的体会，从而正确流利有情感地进行朗读课文。二、灵活多样说教法在设计这一课时，我力图在两方面有所体现：一是塑造轻松识字、快乐识字的教学学习氛围，从教师的生活实际出发。

利用多种方法识字。二是围绕我校的大课题“学、交、导、测、评”生本高效的课堂教学模式下培育教师自主能力的观念与素质，为教师的终生学习打下基础。基于此，我进行了随文识字教学，在课堂中创设了一个小青蛙写诗，它的好朋友“蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”来帮忙的独白情境。让学生在这一情景中识字、学文、感悟各种标点符号的用法。我主要采用了如下的教学方法。（1）谈话激趣法在讲课的起初就以交谈的方法引发课题，而在课中不断的用激励性的语言，激发学生学习的兴趣，在教学中，或指导，或点拨，或解疑，将学生的认知不断引向深入。（2）体验教学法让学员走进课文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟语言的优美。（3）读书指导法读书指导法在本课的教法中是用的最多的，在每一个层面都要求学生精心的指导，从而提升教师的阅读素养，培养良好的阅读兴趣。三、主动参加说学法（1）读书感悟法在学习的过程中，着力营造情境，开展多层次、多角度的读，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，提高教师的综合能力。（2）合作研究法新课程倡导应培养教师的个人观念跟团体协作的素养，低年级的小孩的合作研究素养较差，在此课中我设计较简洁的弊端让学生合作，逐渐培养学生的合作能力。

四、以生为本，说程序。根据学习目标跟学员实际，在这节课中我主要运用以生的学为主，以学生的导为辅的教学思路。（一）谈话激趣随题识字。上课的起初，我以上半年学习的《雪地里的小画家》中的小青蛙为主人公问：当时谁没参加啊？学生很快还会想起小青蛙。进而我接着谈话激趣。春天到了，小青蛙呀，从洞里钻下来了，它经过一冬的修养啊，本领变大了。它最近来到了我们的课堂上跟大家见面了，它还做了一首优美的小诗《青蛙写诗》送给他们。你们看和它打个招呼吧。师板书课题，并教学生字“诗”。（二）整体认知读通课文1、教师范读课文，并强调听读要求：听准字音，并且要非常关注你书中划三角号的生字。2、自由读文，学生练习读准音节青蛙写诗评课稿范文，读准句子。3、指读反馈，检查学生读文情况，纠正字音。（三）设境学文，随文识字1、练读文学的第一小节，感受小青蛙愉快的心态。2、学习第二小节：学习字词蝌蚪，出示带有拼音的认字，让教师自己拼一拼，并问学生你看到了哪些，引导学生看到蝌蚪两个字是形声字。并且看到小逗号和小青蛙长得十分像。运用儿歌识记“逗号”两字。并使学生带着蝌蚪帮助他人的骄傲心情朗读短文。3、学习第三小节出示课件水泡泡，让学生观察思考，看到这水泡泡，你可用哪个词来比喻它。

认识“泡”字。点明圆圆的水泡泡就像小句号。认识“句”认识包字头，并借助写字的四步“一看、二描、三写、四对照”引导学生进行书写“句”字。最后鼓励学生读好水泡泡的话。4、学习第四小节运用动画字理图学习“串”字，并进行“一串”什么的量词训练。学习省略，重点提出“略”字的发音。同样指导读好一串水珠的话。5、学习第小节重点发现省略号的用法，在此基础上鼓励学生感受逗号、句号、省略号的不同用法，并借助朗读指导使教师发现不同标点的停顿。（四）认读句子，巩固识字。（五）通读全文，回归整体。五、简洁明了，说板书本课的板书我力求简洁明了，以故事中的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠以及与它长像相同的顿号、句号、省略号一一对应。让学员对本课的课本内容无法一目了然。更好的理解本课的内容。