2017-2018五年级上册语文全册教材分析

2017-2018五年级上册语文全册教材分析

五年级上册语文全册教材分析

一、教材的基本结构

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些短文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计模式。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。

二、教材的编写特点

（一 ） 专题组元的视角非常灵活多样

有的专题是从观念内容的视角提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的视角提出的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的视角提出的，如，学习说明性文章，引导学员在知道文章内容的同时，学习一些基本的表明的方式。

（二）加强整合的编写目的过于细化

本册在撰写中进一步强化整合。主要表现在下面三个方面。

1．导语导学，整合单元内容。

2．精读课文与略读课文的整合。

本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在题旨课文和略读课文之间还有“连接语”。

3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。

每一组从导语到课文思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从内容跟形式上展现本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材甚至于全册教材作为相互联系的整体。

（三）课文既保留特色的优秀篇目，又提高了充满时代感的新课文

教材还选择了一些充满时代感的文章，如，《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《学会看病》。《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

（四）强化导学功能，引导学生反思

首先，课文后的“思考·练习”，突出重点，兼顾理解跟表达。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，增加内容跟形式的选择性。

（五）改进“综合性学习”，培养教师的综合实践能力

（六）拓展学习资源，加强课内外物理学习的联系

本册注重课内外物理学习的联系教案教材分析怎么写，除再次保持“资料袋”“阅读链接”；教材还在“回顾·拓展”中开设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学员读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小作文”中鼓励教师联系课内外阅读跟生活实际，记下自己的体会、见闻和想像。这样的编排，充分展现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过英语活动跟大量阅读，培养良好的语感和自主学习英语的习惯。

四个突出的特征：

1、强调了课外阅读的拓宽，要加强阅读量

从第一单元的内容起初，到每一教材的导读，课后的训练，到“课外书屋”等，都强调鼓励教师进行课余的阅读。本学期课外阅读量不超过25万字。

如第五组综合性学习、第八组“走进毛泽东”等，都应学生进行长期的阅读。

2、强调与生活的联系密切，要强化实践性

P5：联系课文和生活实际，说说对“你们是喝酒长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

如第三组习作（P54）：在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方法，尽可能多地知道这些物件，然后再想一想，可以从这些方面、按照如何的排序来介绍，能用上哪些说明方式。

如第五组综合性学习。

3、强调写作技巧的学习，要提高读写结合

如：第二组习作（P36）：回忆一下课文中作者抒发情感的方式，并试着在自己的习作中加以运用。P37“交流系统”：我们可以交流一下：本组的几篇课文是通过这些人、事、景、物来抒发羁旅之情的，还可以说一说自己的习作是如何表达情感的。第六组：描写人物的方式。

“交流平台”是从本册开始新成立的节目。从“交流系统”的设计中，可以深刻感受到编者把语言学习成为英语学习的重点。“如何表达感情”“语句好在哪里”“注意画面描写跟人物描写”教案教材分析怎么写，把学习的重点直接指向文章的句子及表达形式。这个系统的主要使用方法就是“交流”，学生在这个平台上可以说课文中是怎样写的，也可以说自己在习作中是怎样写的，把课本学习跟师生习作紧密结合在一起。

如：第三组P54

4、强调学习的过程跟步骤，要提高学法指导

“通过本次综合性学习，你对读书带来的真谛是否有了最深的感受？你能否学到了一些行之有效的读书方法？所有现在综合性学习的收获，我们都可以解读交流。”（回顾·拓展一）

“在收集跟利用资料方面，你有什么新的收获？如，搜集到了那些资料？是借助什么方法收集到的？运用了这些整理资料的方式？在那些地方用上了收集到的资料。”（回顾·拓展七）

“这学期的数学学习，你体验最深的是哪个？我们来总结一下各自的学习收获。如，学到了什么新常识，积累了这些语言材料，掌握了这些学习方法，养成了什么良好的学习习惯，在课外阅读、课外练笔方面有什么新的感受。你还可以对自己的学习作出详细的评判，或者跟朋友互相评一评。”（回顾·拓展八）

三、教学中必须注意的问题

（一）全面准确地把握教学目标

（二）识字、写字教学

对于书写练习，除教学生字学习指导外，主要依靠本册配套的铅笔字和钢笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时改正学生在书写过程中发生的难题，同时培养教师的书写兴趣跟爱好。

（三）阅读教学

（1）精读课文的课堂

指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。

（2）略读课文的教学

略读课文的课堂，一是内容上，理解内容的规定应超过精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要把握重点、难点，帮助学生大体理解内容就能，词句的理解不成为重点。二是办法上，教师应格外放手，要使教师利用在精读课文中取得的知识与技巧，自己把课文读懂。并在之后的长期阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读素养。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提醒，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生探讨、交流。在详细的词句学习上，可不必多作要求。

（3）选读课文的课堂

可按课文内容分别插入相关专题单元使学生自读，也可以成为期末综合复习材料，让学员课外独立完成。

（4）课外阅读的指导(详见下文)

（四）口语交际教学

本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活跟思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供老师跟学员选择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演说的方式，教师应谨记不要拔高要求。

本册口语交际教学，既应加强相互之间的交流与交谈，培养教师倾听和面对的素养，又要重视培养独白（如演讲）的能力。

（五）习作教学——我会按照学生实际适当调整内容。核心观念是多练，浅练，多赏识。

本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小作文，作为片段练习。

帮助学生养成良好的文风。真实、具体是学校阶段作文的基本要求。在指导时，要引导学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以鼓励学生从真实的生活中观察寻找，并探讨这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励教师写真话、写真话、写心里话，不写假话、空话和说辞。在课堂中需要鼓励教师写具体。此外，要使学生用自己语言表达，提倡简朴、自然的语言简约，教师可以借助评价鼓励良好的文风。

（六）综合性学习的教学

1．充分发挥学生的主体性。

2．合理安排课内外的活动时间。

3．根据本班实际状况选择学习内容跟学习方法。

四、教学目标

（一）共性目标（参考教学参考书）

1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的素养。

2.能用毛笔书写篆书，行款整齐，并有一定的速度。能用小楷书写篆书，并感悟汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

4.默读有一定的速度，并可把握文章的大意。

5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中意思深刻的语句。

6.在阅读中揣摩文章的表述顺序，体会作者的观念感情，初步领悟基本的表达方式。阅读说明性文章，能把握要点，了解文章的基本说明方式。

7.学习浏览，根据需要收集信息。

8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不超过25万字。

9.乐于参与争论，敢于发表自己的看法。学习辩论、演讲的一些基本原则。

10.能写简单的记实作文和想象作文，内容准确，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12.在综合性学习活动中，能初步认识查找资料，运用资料的方式。并可策划简单的社会活动，学写活动计划。

五、教学重点

（一）共性重点（参考教科书）

1.扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练却应予以足够的注重。朗读、默读是阅读教学中更频繁最基本的练习，本册丛书有两个单元着重进行朗读和背诵的练习，课堂教学中应确保师生有充分的读书时间。要设计有效的方式，努力使全班学生人人参加训练。

2.落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有确立的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这种训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容探讨导向转移到锻炼目标导向上来。一篇短文教学2-3课时，要注重考虑如何使学生把握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只把握内容探讨，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特征，适时地指导教师掌握学习方法。“学习提示”的课堂，有的可以放到学习课文前；有的可以放到学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深了解。需要留意的是，本学期刚起初学习给课文分段，分段的课堂一般要充分理解课本内容之后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。

3.注意听说读写能力的协调发展。本册丛书的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中应使教师注意表达的方式，从读大学写。听说训练不仅教好4次听说训练外，阅读教学中要训练听话说话，作文教学通常也要从说到写。