新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》获奖教学设计

感念慈母心 低回愧人子 ——《秋天的怀念》教学设计 感念慈母心 低回愧人子 ——《秋天的怀念》教学设计 【设计突破】史铁生的《秋天的怀念》是一篇充满对父亲的想念之情的诗歌。此文常见的教学设计通常注重于借助反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会母亲的形象，领悟文章蕴涵的内敛无私的父爱；了解借景抒情的作文手法，体会作者对父亲的无限追思。这样的设计虽然没有做到散文教学的“形神合一”。母亲也是作者的一个抒情载体，作者似乎不是仅仅要我们知道他的父亲。之所以这么定位秋天的怀念表格式教案，是因其文本探讨没有真正走入作者的内心世界。作者从父亲过世到创作该文，其间写过无数怀念父亲的文字，三十多年的感怀里仍是充满怨恨与恐惧。正是这样一颗忏悔的心，使他更加清楚了父亲所说的“好好活”的真正意义，因而可超然地看待死神的一次次降临，把病痛只是人生的另一种享受。因此，本设计重在对《秋天的怀念》做深人的感情体验，感悟作者对父亲做出的那份迟到的自省，体会作者对生命那份坚定的许诺。但是，初一学生对作者的内疚、愧疚、忏悔之情是很难理解的，因而本设计作出了一点新的探求与改变，以期能超过散文教学的“形神合一”。

一是非常、赏析母亲与“我”在应对人生挫折时所体现出来的不同姿态：一个是默默承受，心里只有女儿；一个是愤怒无常，心中唯有自己。在这些比照中感受作者隐含在文字中的内疚、愧疚与痛苦，以及对无私、坚毅、隐忍的慈父的赞颂之情、忏悔之情。二是借助拓展研读，了解作者对父亲、对生命那份迟到的笃定承诺，感受作者对亲情及生命的深入探讨。【创意设计】教学目标：1.比较母亲与“我”在应对人生挫折时所体现出来的不同姿态，体会作者深深的内疚、愧疚、悔恨以及对父亲的悔悟与赞美之情。2、通过拓展研读，分析作者对生命与生存的探讨。教学过程：一、激趣导入，引出课文大家请看屏幕上这段文字，猜猜那位父亲是谁?她有一个长到二十岁上突然瘫痪了的女儿，这是她唯一的女儿；她愿意截瘫的是她自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要父亲可活下去，哪怕自己去死也行呢，可她既坚信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的美好，而这条路呢，没有谁可保证她的女儿已经找到。——这样一个母亲，注定是活得更苦的父亲。 明确：史铁生的父亲。二、品读赏析，感念慈母1.今天我们一起来认识一下这位伟大的父亲。

请你们思考：从文章哪些地方可以看出这是一位活得更苦的父亲?明确；①母亲自己受到痛楚的摧残，肝痛得整宿整宿睡不着。OJL 子刚成年，本可以为她承担生活的压力，却遭到瘫痪；截瘫的女儿痛不欲生，生活、心理上都必须她照顾与安慰；她也有一个未成年的儿子。生活的重担全压在了她一个人身上。2.面对这种伤痛，母亲是怎样面对的?结合文章内容说说理由。明确：默默地承受一切。“可我仍经常都不知道，她的病终于到了哪步田地。”她仍然和儿子隐瞒自己的病情，不期望儿子为自己害怕。面对因重病而痛不欲生的小孩，她没有天天以泪洗面，怨天尤人，也没有呵责孩子的怯懦，而是宽容与谅解、呵护与安慰。例如“我”摔东西，她“悄悄地躲出去”“偷偷地听着”。“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。”当儿子捶打腿，喊着“我能活什么劲”，她也没有责骂儿子，而是扑过去抓住“我”的手，忍住哭声说；“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她在弥留之际想的抑或孩子。

3.你可用一个比喻句形容一下史铁生母亲一生坎坷的生活吗?请用“她人生坎坷的生活犹如”这样的语句来提问。明确：她人生坎坷的生活犹如她远去时漫长的呼吸。文中有这种一句描写母亲的话：“她正艰难地呼吸着，像她哪一生坎坷的生活。”作者此时早已深深地体会到父亲的苦闷，也深深感受到父亲在病痛困扰下、在生活的重压下却要为父母坚强活下去的不易。用作者自己的话更可真实再现母亲的生活。屏显：母亲当时未不年轻，为了我的脚，她身上开始有了白发。医院早已明确表示，我的病症目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找医生，打听偏方，花太多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦!根本没用!”我说，我一心只想着写电影，仿佛那东西可把残疾人救出险境。“再试一回，不试你如何了解会没用?”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的跨上被熏成烧伤。医院的大夫说，这简直太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没很担心，心想死了也好，死了倒痛快。

母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢?我还直留神呀!”幸亏伤口好上去，不然她非疯了不可。——《合欢树》教师小结：有人说男人的小名叫软弱，母亲的小名叫勇敢。确实，史铁生的父亲为了儿子选择了宽容与宠爱、坚强与忍耐。文中反复发生她在父母身边“悄悄地来去”的词语，母亲就是这样默默地为儿子付出，默默地承受着生活的磨难。有两天她“又悄悄地出去了”，“她回来了，就再也没回家”母亲的辈子都在漫长中熬过，离世时唯有 49 岁。 三、比较研读，人子之痛1.母亲面对艰苦的生活、病痛的煎熬，选择的是默默承受，她心中唯有女儿没有自己。儿子应对截瘫是如何体现的呢?结合文章说说理由。明确：心里可能只有自己，暴怒无常，尽情发泄自己的苦闷，根本不去想这么的行为会帮父亲产生很大的伤害。母亲未病入膏肓他也没有觉察。如“突然把面前的玻璃打碎”“猛地把手边的东西摔向两边的墙上”“狠命地敲打这两条可恨的脚”。母亲多次说要带“我”去北海看花，“我”始终没拒绝，等答应的哪一天竟是与父亲再见的一夜。

2.母亲离世几十年后作者写这篇文章，把女儿的行为与自己的行为进行对比，字里行间流露了如何的感情?结合文章说说理由。明确：深深的愧疚、内疚、悔恨以及对父亲的想念与感恩。例如：“可我仍不知道，她的病终于到了哪步田地。后来弟弟告诉我，她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉。”“她回来了，就再也没回家。”“我没想到她终于病成这样。”3.朗读集中表现人子之痛的词句，体会作者的自省之情。屏显：可我仍不知道，她的病终于到了哪步田地。后来弟弟告诉我，她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉。她回来了秋天的怀念表格式教案，就再也没回家。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她终于病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到哪竟是永远的永别。郁居的小伙子背着我去看她的时侯，她正艰难地呼吸着，像她哪一生坎坷的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那些有病的女儿跟我那些还未成年的儿子……”教师小结：当年慈母心，永别始知迟。从字里行间我们感受到作者深深的愧疚，这是一份迟到的忏悔，也是一份迟到的感恩啊!四、拓展研读，对话生命1.母亲忽然去世，让作者沮丧，也使作者自省。

又是夏天，他跟哥哥一起去北海看菊花，你认为文章这么结尾有何意义呢?明确：母亲是在夏天去世的，带走了无法陪孩子去看菊花的遗憾。多年后，兄妹俩去北海看菊花既是在完成父亲的愿望，也是在以实际行动告慰父亲的在天之灵。 2.在文章结尾，作者对着北海的菊花说出了自己对父亲的承诺：“我懂得父亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活，··…”你认为这句话仅仅是对远在天国的父亲说的吗?明确：这份迟到的约定，不仅仅是对父亲的一份承诺，更是对自己、对生命的一份承诺——要好好地活，不仅活下去，而且要活得快乐，活出生命的尊严。屏显：当代的西绪福斯生病也是生活感受之一种，甚或算得上一项别开生面的游历。生病的心得是一步步懂得满足。发烧了，才明白不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不呕 嗽的喉咙多么安详。刚坐上轮持时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点丢了?便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺下，才看到端坐的日子虽然如此睛朗。