2016年六安金安区二年级《窗前的气球》教学设计

二年级窗前气球的教学设计 《窗前的气球》是二年级的一门课。下面是二年级《窗前的气球》给大家的教学设计。我相信这些话会对你有所帮助。 【教学目标】1、认识文中“ke、ya、stay”7个字，能写出“星期、床”等8个字；会用“可爱、开心”来说话； 2、导身会人感觉变化，阅读文字流畅； 3、欣赏学生之间真挚的感情，珍惜学生之间纯真的友谊。 【教学重点和难点】1、掌握本课8个汉字，并指导学生写半封闭汉字； 2、欣赏课文中人物的情感变化，学生之间真挚的情感，可以感性地阅读课文。 一、界面导入1)师学生交：老师展示了两个气球（一个有笑脸图案的，一个没有图案的）。你为什么喜欢那个气球？ 2)今天我们正在学习这个气球（笑脸图案）气球，老师的黑板：22*《窗前的气球》你想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”“是为了什么？那我们来看看文字窗前的气球表格式教案，看看能不能找到答案。”设计意图：用问题激发学生大声朗读。 二、初读感觉1、按照自己喜欢的方式朗读课文，注意课文中汉字的正确读音。 2、 看完文字，文字是哪个气球？气球是干什么用的？设计意图：培养学生良好的阅读习惯：好词不漏词，识字读书。

初步学会用自己的话概括文章的意思。 三、独立识字1、 看来同学们的课文读得不错，你认识新字吗？ （黑板新字：柯，雅，学生读）看到这两个字，你会想到什么？你写了什么关于科利亚？ 2、 用拼音展示了另外五张词汇卡。床角命名为读书、一起读书、读书“在火车上”。老师正在纠正发音。 3、你还记得这些话吗？如何在同龄人之间交流识字和背诵（自编《儿歌》等）4、Exercise：这些词你找好朋友了吗？ Find in the text, Find in life... 设计意图：结合自己的生活和已有的知识结构，灵活记忆生词，调动学生主动参与学习的意识。 四、流利朗读 既然认出了生词，我们把“挡虎”去掉，再读一遍课文。 1、朗读文章，通读句子，流畅阅读。 2、生生互评，师生互评，看谁读得好，读到哪里？设计意图：重读课文：通读，流畅阅读。并通过评价和交流的方式来吸收和借鉴他人的优点。 一、交悟，感情念念不忘1、科利亚 怎么了？你从哪里知道科利亚病了？读一段课文，结合现实谈谈“病”。 （比如流感）2、Kelia 生病住院后？你在哪里找到它？用笔画出相关词句，引导学生把握关键词，了解人物内心感受。

如：悄悄，哑巴，真无聊（课件：科丽亚看着窗外的天空）结合文字和文字，告诉科丽亚此时的心情。孤独而无聊的科利亚离开了他的父母和伙伴。他真的觉得很无聊。那么我们应该如何解读科利亚的感受呢？ （学生根据自己的体会感性地阅读）3、courseware演示：窗外，带着可爱笑脸的红色气球上下飘动。就在科里亚无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？说“可爱……”。看到一个气球在你的窗前飘扬，你想知道什么？例如：一个红色的气球怎么会在窗前飘来飘去？它是怎么来的？为什么上面有一张孩子的笑脸？阅读第 3 至 5 段并讨论 解决刚才的问题？ （生读）4、科利亚你开心吗？阅读 Kelia 是快乐的。他为什么笑？用“高兴……”来说话。如果你是米莎，你还会做什么？告诉我你为什么这样做。 （学生交流）5、大家的各种想法都是为了让Colia开心。谁能利用刚才的经验阅读课文的第3至5段。大声朗读时，把自己想象成科利亚，看看如何朗读？简介：科利亚虽然病了，但在同学们的关心下，他的病肯定会好起来，和朋友们一起回到学校。学着玩，让我们带着这份真诚和感伤一起读课文！ 二、导写1、出示词汇卡，单词会开火车认读。检查学生的识字能力； 2、你怎么记得这个词的？老师写的“病”字，我们要学一个新的部首。这被称为“除病词之外”。看老师写的（老师边写边说）：一点在中心，一点水平略高，一点长，一点低头，一点向上提。

3、在本课中以“房子、角落、床、周、病”字样出现在半封闭结构中，交流记忆； 4、指导写作：老师利用视频展台演示天字格中的汉字书写，学生观察思考如何写好。 5、student 在书上描绘红色，老师巡视着指出文中的问题。比如上下包下面的字，写的时候不能超过“圈圈”。 三、复述演 以小组为单位，将课文编成故事，讲给同龄人听。设计意图：加强学生对课文的理解，培养学生的语言概括和表达能力。模板窗前的气球表格式教案，内容仅供参考