【语文】人教版小学语文第十一册教学计划，值得收藏！

个人教育版小学中文书11教学计划一、班级学生情况分析：本班学生45人，其中男生25人，女生20人。大多数学生的基础比较扎实，有一定的听、说、读、读能力，但课后阅读较少，作文水平相对较差。从学习态度和习惯上看，部分优秀学生学习积极主动，具有较强的上进心和主动提问的优点，在课堂上具有良好的自控能力；部分中等成绩的学生在课堂上能认真听课，按时完成作业，但缺乏主动探索知识的意识；此外，一些学习“学生”因各种原因缺乏学习热情，偷懒、爱玩。从心理素质上看，有的学生心理素质较好，敢于竞争，有较强的上进心；也有一些学生在遇到困难时不敢大胆表达，不敢提问，缺乏毅力；其他学生积极主动，自控力差。本学期将围绕班级原有问题，在教学工作中加大教学改革力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。 二、课本解析 本课本按主题单元编排，共八组，顺序为：感受大自然，心中的祖国，心灵的歌声，珍惜我们的祖国，初见鲁迅，敲开诗的门，人与动物，艺术魅力。本书综合学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“敲开诗的门”。

其中六年级语文上册表格式教案，“敲诗之门”主题采用任务驱动、活动贯通的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两部分。除第六组外，共有28篇课文，其中精读14篇，略读14篇。这七套教材每套均由“导论”、“课例”、“口语·作品”、“复习·拓展”四部分组成。课文示例包括 4 篇课文、两篇精读课文和两篇略读课文。精读课文后有思维练习，略读课文前有连接词。 “资料袋”或“阅读链接”安排在一些课文的末尾。全书“资料袋”排列3次，“阅读链接”排列2次。口头交流和作业仍然是一个独立的专栏。回顾和扩展由三栏组成。 “交流平台”和“岁月积累”为固定栏目，还有“展示架”、“成语故事”、“课外书店”、“趣味汉语”等穿插布置。其中，穿插着“趣味汉语”和“成语故事”。 “课外书店”布置了两次，“展台”布置了一次。三、教学目的要求：第一组：一是培养学生热爱大自然的美好情操；二是引导学生体验作者如何观察，如何发展联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。让学生们从字里行间感受到中国儿女的爱国情怀，更加坚定了对祖国的热爱，为身为中国人而自豪，更为祖国日益繁荣而自豪。

二是让学生通过多种渠道、多种形式表达爱国情怀，强调语言的影响，培养学生收集和处理信息的能力，培养学生的爱国主义情怀。第三组：一是让学生阅读课文，感受课文中人物的美丽心灵，体验人们生活中真情的触动，树立真诚、感人、乐于助人的时尚风尚。用他们的爱帮助他人。二是在阅读文本的基础上六年级语文上册表格式教案，通过对环境的描写和人物的心理活动，学习作者的写作手法，刻画人物形象，表达真实情感。第四类：一是了解人类生存与自然资源、生态环境的密切关系，认识人类要珍惜资源、保护环境。二是引导学生注意课文的主要内容，能够运用“联系实际，深入思考”的阅读方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动，为地球更美好的明天尽自己的一份力量。第五组：第一，第一次认识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生好恶分明的高尚品质，少为自己着想，多为他人着想。三是感受鲁迅关爱进步青年的崇高品格。四是明白为民者得永生，与民为敌者必灭亡的道理。第六组：一是通过收藏和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能根据一定的标准对诗歌进行收集和分类。二是能读诗，能大体把握诗意，能想象诗所描写的情景，体会诗人的情感。

三是通过读诗、赏诗、学童诗等活动，感受诗的魅力。四是能够写出简单的活动总结。第七组：一是继续练习以更快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体验课文表达的感受；二是学习作者如何真实、具体地写出如此真挚的情感。第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，被美所滋养，培养热爱艺术的情操；二是学习作者如何在叙述中发展联想和想象，以及如何看待它们。所到之处与内心的想象自然融合在一起，学习作者如何表达自己的感受；三是在文中积累优美的语言，体会文中表达的情感；四是从实际出发，根据自身情况，通过阅读等渠道，尽可能多地了解各种艺术。 四、教学中应注意的问题：1、准确把握教学目标在教学中不仅要注意总体目标，还要注意阶段目标之间的联系和过渡，使课程标准规定的教学目标能够得到充分、准确的实施。 2、识字、手写教学 本书课本无识字编排，要求120字。在教学中，教师可以对难写、易混淆的字进行重点指导。在强调写作质量的同时，也可以适当要求提高写作速度，养成良好的写作习惯。及时纠正学生在写作过程中的问题，同时培养学生的写作兴趣和书法爱好。 3、读教 随着年级水平的提高，学生的读写能力和阅读理解能力不断提高，在阅读中逐渐具备分析、概括、抽象、总结的能力。

阅读教学要注重以阅读课文为基础的教学方法，培养学生自主阅读和学习的能力。 4、口语交流教学注重激发兴趣，引导互动交流。教师应根据学生所在地区、学校、班级的实际生活选择交流的主题和话题范围，使学生的交流与生活经历相结合，有话可说。根据每次口头交流的内容，设计不同的教学方案，为学生积极参与交流，发展互动交流创造条件。沟通目标必须明确。教材中安排的交际话题类型各不相同，每个口语交际课的交际目标也应有各自的侧重点。注重对听力、表达、应对等方面的考虑，提取需要重点培养的方面，在教学中懂得如何做，及时给予建议和指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，应根据教材的安排给予一定的指导，但不应过分夸大要求。有的口语交流与作业相结合，要注意口语交流与作业指导、评述的关系。在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地进行指导，不断提高学生的交际水平，培养良好的口语