教师备课须“三知”，必须要知道的事！

备课的基本方法是哪个?任何一节成功的课，必定含有教师再成就的成份，我们不能一概地说创造越多就必定是一节好课，但即使一点不成就，肯定上不出一节精彩的课。所以，在教研时，教师应该紧密结合自身特性跟学生实际，合理有效地对教材进行再创造。

备课的基本方法是哪个

教师备课基本要求

1、备课是课堂的基本环节，任课教师在教研过程中要按照教学大纲，结合教材特点，针对培训对象的详细状况，认真组织教学内容。

2、认真研读课本，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能跟每个章节的基本规定，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。

3、不断更新跟充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新创造，并可表现自己的相关研究成果和学术见解。

4、注重从学生实际出发，科学、合理设计各类教学方法、手段和板书，充分展现以教师为中心，启发学员思考，引导学生把握学习方法。

5、教学安排及学时分配要与教学日历同步，合理、得当。

6、每次教案应包含学习目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并附向学生推荐的必要参考书目。

7、无论是手写教案还是电子教案均按要求格式编写。

8、教学文件齐全，整体须包含“备课本规定、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此排序进行装订。

备课须“三知”

教师应上好课，必须先备好课，而应备好课，必须应 “三知” 。

1、 知教材

这里所说的“知”，既是对全册乃至全套教材内容的通盘了解，也指对准确篇目的深入理解。

2、 知学生

教学的目的是增加教师的知识水准和培养教师的基本能力，只有知道学生的心理、要求、基础跟爱好，才能更好的选择跟确定教学方法,决定讲授内容的详略取舍，才能有的放矢，目的性更强，否则，就事倍功半，收效甚微。

知教学

课堂教学是一种艺术。有经验的教授通常是相当重视研究课堂教学美术的。导入新科、讲授新课、课时小结、单元复习都各有步骤。

备课要“三寻”

1、寻思路

作者写文章得有想法，教师课堂就得有教路，学生学习也得有学路。所以，备课时还要寻求作者体现事物本身及事物之间联系的想法规律，或按事情发展的排序;或按时间先后次序;或按时空位置的转化;或按事物不同特点的不同方面，如此之类。

2、寻方法

万事万物有其自身规律，备课须兼具到学科的特征、文章的模式、学生的思维特征及其老师自身的教学特质，善于总结积累自己的备课经验，已产生自己驾驭教材、设计教法、思维敏捷多问的备课风格。备课规律虽不能以一言蔽之，但备课百遍，能以神悟，久而久之，探得捷径，便驾轻就熟。

3、寻讲练点

讲练点就是学生的疑点，教学的重点。备课就好像构思电影，可用剧本的剧情来比喻课上的双边活动，用剧本的主题来形容课上的讲练点，剧情需要为体现电影主题服务，课上的双边活动需要有利于突破讲练点。教师备好课备课教案格式，必须确立大纲强调的该年段的讲练要求，把握每册教材各单元的讲练序列及课文的讲练重点、难点，必须有的放矢，心里有底，免得备课时无所适从，惶惶乎不得要领。

备课要“六忌”。

1、 忌简单照搬

目前，各种教学参考资料众多，这些资料是供学生备课时参考的。如果学生备课单纯为了应付检查，不加思索地抄抄录录，死搬硬套，表面看来备课效率高，其实流于形式，不能适用，是结不出果的花。

2、 忌千头万绪

备课前要先钻研教材，对教学内容的重点和难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。

3、 忌不顾实际

教师备课时，必须心里想着班级的教师，对师生的常识结构、认知能力需要了然在胸，切忌闭门造车，不顾实际。否则，势必降低讲课效果。

4、 忌琐碎设问

有的.教师习惯一问到底，备课时，常常把课本内容用几个问题串起来，把重点内容的探讨化成简单的一问一答，无视授课内容的特征，不考量学生的自学能力，忽略选择突破重难点的最优方法，不顾训练学员的思维能力，这是要不得的。

5、 忌盲无目的

教学目的是备课时尽力目标备课教案格式，备课内容必须受教学目的影响。有的学生备课盲无目的，随意发挥，课上，学生被牵着屁股走，茫茫然，所得甚微。

6、 忌程式定势

根据学生好奇求新和好胜的心理特征，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的课堂方法，集中学生的注意力，而不宜千篇一律，一成不变，形成定势，这样教学单调无趣，会直接妨碍到教学效果。

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