政治公开课教学反思范文(可编辑)doc下载

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政治公开课教学反思范文一堂原本四平八稳的公开课结果演变成开放性课堂在佩服自己一时的果敢和机智外更感受到学生思维的巨大张力和探究能力。公开课早已结束但课堂发生的场景还犹在眼前。那天我执教“收入分配与社会公平”。第一个知识点“社会公平的重要体现”基本是按照我预设的教学方案向前推进接下来是“处理好效率与公平的关系”。当一个学生回答完效率与公平的关系后突然有一个学生举手要求发言。公开课特别讲究课堂气氛强调师生的积极互动我当然很高兴地同意了该同学的发言。这位同学突然向我提出一个请求“老师我可以用函数图像来表示这两者的关系吗,”当时我简直就没有听懂这是什么意思他走上讲台画起了一个函数图像:x轴表示公平y轴表示效率x轴上方画出了一个不太规则的倒U型曲线。他一边画着一边向我解释:“老师曲线的左半段表示随着效率的提高社会财富的增加公平也就有了物质基础和前提公平逐步得到实现。函数的右半段表示如果一味地强调公平这时劳动者的积极性会受到压制不利于效率的提高。所以只有在函数的左半段区间内‘效率是追求公平的前提公平是提高效率的保证’才成立。”我被这位同学讲得半懂不懂也想利用一点时间来理解这条函数图像的合理性就随口说了一句:“请同学们相互讨论一下画出公平与效率的关系图。

”这下学生可活跃了画出了各种图形。有个同学在黑板上画出了阴阳八卦图说“公平与效率就像阴与阳密不可分缺一不可。必须协调好两者的关系才能促进社会的发展。”还有一个同学对第一个同学的图像作了进一步的补充“当公平变成了平均主义的时候函数的图像就要穿过x轴进入第四象限因为这样不仅没有效率而且还是个负效率对社会发展起阻碍作用。”天哪我万万没有想到备课时认为没有任何问题的地方却发生了我根本没有预案的场面我一时无法收场而学生们还在向我不断地呈现着各种图形解释他的合理性。下课铃声响了我的课定格在公平与效率的关系上。但在课后的评课中同行对我这堂课大加赞赏说第一次看到了原生态的课堂开放的课堂真正调动了学生的积极性开发了学生的思维。我不敢接受这样的赞美和褒奖但这节课留给我的印象的确是非常深刻的也让我有了更多的思考。一、努力打造开放性课堂如果教师只按照自己事先准备好的预案向前推进课是四平八稳了预设性目标是完成了但教学过程中伴生的生成性资源就容易被忽视。而这些生成性资源有的恰恰是学生在参与课堂活动中形成的是他们最真切最直接的所思所感也蕴藏着他们的需要、问题和困惑。如果能及时捕捉善于利用有助于及时答疑解惑启迪思维有很强的针对性时效性。

这要求教师必须转变观念树立新的课程资源观善于把握和开发利用教学过程中伴生的生成性资源。用函数图像来表示公平与效率的关系可能是学生的灵感乍现学生出于好奇心想与老师探讨一下其可行性由于我果断地把握住这样的契机收到了意想不到的教学效果。其次问题的设置要有开放性、新颖性、挑战性。这堂课之所以在最后出彩达到高潮得益于我一念之间把设问变化了。所以一堂课的好坏在很大程度上取决于教师对设问如何地设计设计的问题有没有开放性、新颖性、挑战性。学生一旦对你提出的问题感兴趣就会表现出极强的主动性和探究能力这节课让我尝到了巧妙设问的巨大魅力。再次要处理好收与放的关系。在开放的课堂上如何回应学生瞬间提出的问题如何引导讨论向目标回归避免散乱如何筛选学生发言中有价值的信息又如何在开放中不迷失方向把握好课堂节奏等等这对教师的要求不仅仅有广博的学识还要有丰富的课堂经验和灵活应变能力。但是无限风光在险峰做显然比观望要好能力只有在课堂的实践中才能获得提升。二、教师备课的重点究竟放在哪里,新课程一个重要的转变就是从过去关注教师的教转向关注学生的学即以学定教。教师备课的视野已经不能局限于教材和教参应更多地关注到学生。当课堂上出现学生睡觉当学生的眼神变得游离而迷茫的时候是否意味着我们所教的内容已经不能打动他们不能满足他们的需要呢,我们是否想过自己设计的那些问题连自己也觉得没兴趣没胃口回答这又怎么能打动学生、吸引学生呢,联想到这堂课的备课我的确只着眼于备教材备教法备技巧而没有更多地考虑到学生掌握了什么又需要什么。要不是学生的大胆提问启发了我还真的忘了学生早已具备用函数图像来表达、分析问题的能力也万万想不到还可以从一个全新的角度来设计这个问题。这堂课让我找到了备课的感觉和方向。我想只要我们在备考中更多地关注学生的需要努力寻找能让学生感兴趣的话题设计出能调动学生积极参与的问题来一定能于平淡处见精彩化腐朽为神奇。