统编《语文》八年级下册教材分析备课及教学建议

部编统编《语文》八年级下册教材分析教研及课堂建议统编《语文》八年级下册教材备课及课堂建议一、教材编撰思路本册的撰写思路与本套丛书前三册一脉相承：首先是秉持立德树人这一根本 原则，在教材中全面推进社会主义核心价值观教育、革命传统教育、 中华优秀传 统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的练习和英语素质 的养成，就八年级来说，既有一般性的、普遍性的物理能力的培养，也有对于不 同文体（科普佳作、演讲、游记等）的读写方法的练习；最后，着力构建“教读 —自读—课外阅读”三位一体的阅读模式。二、教材内容构成本册丛书的内容构成与本套丛书八年级上册基本一致，包括下列内容：（1 ）五个“阅读 ·写作 ”单元（共计教读课本12 课，自读课本8 课，写 作专题5 个）；（2 ）一个“活动 ·探究 ”单元（共计自读课文4 课）；（3 ）三个综合性学习；（4 ）两个口语交际专题；（5 ）两个名著导读（共计主推荐名著2 部，自主阅读推荐4 部）；（6 ）两个课外古诗词朗诵（共计8 首）；（7 ）补白（共计7 处）。三、“阅读·写作”单元“阅读 ·写作 ”单元是非常传统的单元组织方式，选文或按主题，或依文 体，八年级之后以文体为主，文白分编。

编排时又考虑到各篇选文在文体 （或主题）上的一同特点，又考量其写法的差别与互补，因此在教学时又 要关注单元内选文的共性，也应考量每篇选文自身独到的课堂价值。第一单元本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风 民俗 ”为主题，安排了四篇文学作品（一篇电影，一首现代诗，两篇散文）。其共性在于：（1 ）都可在必定程度上体现特定的民风习俗，有助于学生感受民俗的 价值跟意义；部编统编《语文》八年级下册教材分析教研及课堂建议（2 ）都可根据表达的必须综合使用多种表达形式；（3 ）都表现了作者的情韵，语言充满表现力。其中 按照表达的应该使用表达形式“”这一点，关键不在“综合 ”，不在 多“ 种 ”，而在“根据需要 ”。因为我们发现的绝大多数文章都存在综合利用多种“ 表达形式 ”的状况，关键在于按需使用，用得正确。比如电影《社戏》以记叙为主，但同时也穿插了描写、议论、抒情等 表达形式，篇幅不多，但都利用得恰如其分，在营造氛围、凸显主题、传 达情感等方面起至了重要的作用。关于表达形式合理使用的预测除了适用于本单元，也适用于其他单元 的课文，比如《大雁归来》中浓厚的写景色彩，《核舟记》中大量细腻的 描摹，《壶口瀑布》中精当的议论，《卖炭翁》以记叙为主、描写极精简、 没有任何直接抒情议论语句的写法，都是作者依据不同的写作目的、表达 需要作出的合理安排，值得探讨品鉴。

个性：《社戏》：（1 ）体会文中的纯真童趣，理解“我 ”口中的 好豆“ ”“好戏 ”。这是本文传 统的课堂重点，课后训练均有涉及。（2 ）阅读删节部分，体会作者的情思。这是本套教材新研发的课堂点， 删节部分写“我 ”成年后在剧场看戏的历程，与儿时的看戏形成鲜明的对比， 表达针对两种生活状况的心态。阅读完整的《社戏》，有助于深化对于作 品主旨的了解。（3 ）鲁迅的幽默。 这是过去教学一直忽视的。事实上鲁迅是最幽默的， 在此前的《从百草园到三味书屋》《阿长与< 山海经 > 》《藤野先生》中都 有表现，本文亦不例外，如第3 段末尾：这时候，小朋友们便不再原谅我“ 会读 秩秩斯干‘’，却全都嘲笑起来了。”《回延安》：（1 ）诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒 写激情（回到延安时兴奋万分）、喜情（见到父亲时喜不自胜）、豪情（展 望延安未来豪情万丈），一个“情 ”字贯串全诗。（2 ）成功地借用了陕北民歌信天游“ ”的方式，表达革命的内容，诗的 内容与方式达到了和谐的统一。《安塞腰鼓》：（1 ）体会本文所抒发的热烈、豪放的感情，感受“一群茂腾腾的后生” 所代表的西北高原人的昂扬生命力。

（2 ）本文对景物、人物进行了精彩的描写，文中多种修辞手法的运用 和精当的议论、抒情都收到了很高的表达效果，可以借助朗读加以体会。《灯笼》：（1 ）一线串珠的诗歌笔法，围绕一个事物（灯笼）作为爱情的寄寓， 串起记忆中的种种人跟事，表达情思，有点像八年级上册的《昆明的雨》。（2 ）作者情感的变迁，前面是亲情的，结尾陡然转为豪壮，抒写家国 情怀。部编统编《语文》八年级下册教材分析教研及课堂建议本单元写作专题是“学习仿写 ”。仿写是一种重要的作文能力，从仿句、 仿段到仿思路、仿风格，可以做循序渐进的练习。当然，也要学会在模仿 的基础上有所创造。第二单元这是一个科普佳作单元，选文的共性是：（1 ）都有体现事理的内容。（2 ）都有清晰的写作模式，逻辑严谨。（3 ）体现了科学精神和科学方式。个性：《大自然的语言》：（1 ）思路清晰，层次分明。先引出物候“ ”和 “物候学 ”的概念，接着谈物 候观测对农业的重要性阿西莫夫短文两篇表格式教案，再表明决定物候现象来临的诱因，最后点明研究 物候学的涵义。层次内部却有清晰的层次。（2 ）说明语言生动、典雅、准确。见课后第四题。《阿西莫夫短文两篇》：（1 ）严密的逻辑。两篇短文都有严格的推理过程跟坚实的逻辑链条， 可以用思维导图的方式梳理。

（2 ）幽默的题旨。两篇文章的考题就是和观众开的不大不小的玩笑， 此外如“万一那天某个天体要撞击月球，我们或许会了解怎样来减少这些撞 击 ”“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它修复到原始碳的状况，但谁 愿意这样做呢”等，都是非常活泼的表达。《大雁归来》：（1 ）抒情笔法。本文有极强的抒情性，很无法传统说明文教学的一套 分析框架来预测。除了其中表明的事理之外，要重点从一些描写跟抒情性 语句入手体会作者对于大雁对于自然的感情态度。（2 ）人文关怀。作者在《沙乡年鉴》中强调，要确立“一种处理人与土 地，以及人与在土地上生长的鸟类和动物之间的伦理观”，这促使他作为环 境生态伦理学的先驱。在他的理念中，人是自然的构成个别，人与自然的 其他个别也需要公平地和谐共处。这一点可以借助阅读《沙乡年鉴》全书 获得进一步的了解。《时间的脚印》：（1 ）比喻、拟人等多种修辞手法的利用，使得本文通俗易懂、生动活 泼，富有表现力。（2 ）大量独立成段的短语，有提醒重点内容、标示层次结构等功效， 使文章脉络清晰，便于理解。这两点在写作上也都有借鉴意义。本单元的 写作专题是“说明的顺序”，与八年级上册的表明事物要把握特征“”遥相呼应。

可以结合本单元及过去学过的说明性文章，体会各种说明顺序的特征，并 尝试利用。部编统编《语文》八年级下册教材分析教研及课堂建议第三单元这是一个古诗文单元，选文的共性是：（1 ）都是传世佳句，富于思想、情趣。（2 ）每篇作品都有鲜明的形象，也都颇具文言文的节奏韵律之美。（3 ）三篇文言文都是“记 ”。个性：《桃花源记》：形态接近游记，实际上是讲述了一个虚构的故事，作者以此表达了自 己的社会理想。《小石潭记》：典型的散记，情景交融，作者借景物的描写传达出自己在贬谪生活中 微妙的感情变化。《核舟记》：在宋代文体分类中属于“书画杂物记”，与 “游记 ”“亭台楼阁记”均属 “记 ” （现在视为说明文，未必妥当），阅读时需要切记作者是怎样“以言辞见技 艺 ”（包括雕塑技法和精心创作）的。《 二首》：（1 ）比兴手法。比即形容，兴即先言他物以造成所咏之物。二者可以 兼用，如《关雎》的开头；也可以单独使用，如《蒹葭》。（2 ）重章叠句。这是《诗经》形式上的主要特征，可以借助反复诵读 加以体会。本单元的作文专题是写读后感“ ”。可以循序渐进地操练，从写随 感式的后记开始，逐渐扩展为即将的读后感、观后感。

第四单元本单元围绕演讲的特征进行设计，旨在使学员通过学习讲话词、撰写 演讲稿、举办讲演比赛这三个具体的言语实践活动，把握演讲这一文体的 特点。学习讲话词，要留意三个方面的问题：（1 ）针对性，即说帮谁听；（2 ）观点鲜明，思路清晰，内容充实，即把话说清楚说明白；（3 ）运用语言方法，即把话说漂亮。四篇演讲词各具特色，如《最后一次讲演》的慷慨激昂、爱憎分明， 《应有格物致知精神》的中肯理性、严谨求真，《我人生中的重要抉择》 的亲切自然、风趣诙谐，《庆祝奥林匹克运动复兴25 周年》的高屋建瓴、 庄重沉稳，学习的之后必须抓大放小，不宜面面俱到，尤其应减少知识化 碎片化的偏好。学讲话词除了要读“ ”，而且要讲“ ”，要把 学“ ”和 做“ ”（即传统文本的学习 和实践活动）结合出来，通过做“ ”来加深对文本特征的体认。四篇演讲词风 格各异，面对的听众不同，所讲的内容不同，演讲时的情感，使用的口吻 语调语速等就会有所不同，而这种都必须借助讲“ ”才能有很深刻的感受。撰写演讲稿的环节，建立在学习发言词的基础上，要无法掌握每一篇 演讲稿最鲜明的特征，有所模仿借鉴。此外，要注意拟想发言现场的状况。

部编统编《语文》八年级下册教材分析教研及课堂建议 以往的作文训练中，学生通常缺少对象意识跟目的意识，即我写的文章要“ 给谁看 ”和 “我写文章希望超过哪个目的”。这在演讲稿写作中非常需要关注。 因此，在构想阶段虽然应确认主题、理清思路，还要尽可能地假设演讲现 场状况，特别是观众的年纪、身份、文化程度、心理需求、情绪状况等， 做针对性的设计。进一步的要求则是有鲜明的个性特征，不仅可快速抓住 听众，而且使人唱过以后难以忘怀。举办演讲大赛的环节，具有更强的综合性，是学生实际演讲能力的形 成过程。要切记的是，演讲又有讲“ ”，还有 “演 ”阿西莫夫短文两篇表格式教案，所以这个任务要求学员搜 集演讲的视频、音频资料，注意了解“讲 ”和 演“ ”的方法。教材中提及的口吻、 语调、重音、节奏的配合等，侧重讲“ ”的方法；而体态语的利用、临场的情 绪调整、对突发情况的应变等，则着重演“ ”的方法。其次，要提醒学生在选 拔过程中和正式比赛前的演练中，留意听众的反应，根据这种反应修改讲 稿，以追求更好的现场效果。最后，尽管是赛事，会有胜负，但不要过多 关注最后的结果，教师应重视对整个活动的过程性指导，着重解决教师在 准备发言比赛过程中所见到的种种弊端，包括文本方面的、临场发挥方面 的等等，帮助学生积极提升。

第五单元这是一个游记单元，选文的共性即游记的通常特征（三要素）：（1 ）所到，即作者的散记，这好比游记的骨架。（2 ）所见（所闻），即游览过程中目睹（耳闻）的风貌，这好比游记 的血肉。（3 ）所感，即由见闻引发的观念、感受，这好比游记的心灵。好的游 记必须是两者的有机结合。个性：《壶口瀑布》：（1 ）独特的观察角度。在枯水期来到沟底，近距离观察，表现黄河壶 口峡谷的奇景。（2 ）感受跟思考的表达。层次丰富，既有观景时的直接感受，又有由 景物引发的看法，还有基于景物进行的具有较好理性色彩的探讨。《在长江源头各拉丹冬》：（1 ）极端条件下的奇特感受。因为游玩的地点相当特殊，作者多次写 到自己的身体体验，与文中奇绝险远的景色相呼应。（2 ）本文也有作者主观体验与反思的抒发，但与《壶口瀑布》不同， 这种主观体验、想象是与客观描写紧密交融在一起的。见课后第四题。《登勃朗峰》：（1 ）散文笔法和电影笔法的结合。前半部分用诗歌笔法写山中奇景， 后半部分用漫画笔法写奇人奇事，看似脱节，其实一个奇“ ”字贯穿始终。（2 ）马克 ·吐温式的幽默， 主要体现在后半部分描绘车夫之王这一形象 上。《一滴水经过丽江》：（1 ）新颖构思和另类角度。

以水的踪迹为线索，全面展现丽江古城的 自然风景、历史沿革和人文景观。要注重体会这一角度的弊端：同时在时、部编统编《语文》八年级下册教材分析教研及课堂建议 空两个维度上展开文章，自如地调控着描写的视角和详略，使文章既丰富 又精致，既有韵味又有趣味。（2 ）饱含情感、富有韵味的语言。可以借助朗读来感受。本单元的写 作专题是学写后记“”。游记对学生来说并不是一种新鲜的体裁，可能这些学 生之前都写过。学完本单元后，应该借鉴和模仿本单元的课文，在原有基 础上有所提高，或者尝试一些创新性的写法。第六单元这是一个古诗文单元，选文的共性是：（1 ）都是经典名篇，而且篇幅短小。（2 ）或寻找理想，或反观当下，都体现了古人的睿智思考。（3 ）或具情趣，或具理趣，表现了古人的情结。个性：《 二则》：（1 ） 《北冥有鱼》体现了庄子雄奇瑰丽的想像，而且对后世影响深远。 本文不必苟同，学生无法理解大鹏形象的特征即可。（2 ）《庄子与惠子游于濠梁之上》体现了庄子的辩才，也体现了庄子 与惠子不同的精神个性。《 二则》：（1 ）把握古人对于学习之道的阐述和对梦想社会的表述。（2 ）体会整句（对偶、排比）使用的表达效果。

《马说》：（1 ）结合背景，理解作者抒发其中的不平之气。（2 ）理解文中虚词（主要是谓语、副词、语气词）表情达意的作用。《唐诗二首》：（1 ）理解两位诗人的现实关怀。（2 ）通过非常，理解两首诗歌作为古体诗与小品文的差异，以及两首 诗歌各自的特征。上述特性都必须借助反复的诵读来理解。本单元的写作 专题是“学写故事 ”。故事还不是小说，写故事仍可以看作是写小说的先期准 备。讲故事也是一种思维跟语言的练习，不可小视。四、“活动·探究”单元五、综合性学习本册的综合性学习与前三册一脉相承，分属三个系列专题：倡导环保“ 生活 ”属于“综合实践”系列，依照确定主题、撰写文稿、展开宣传三个步骤 进行，其中包括了非连续性文本阅读的要求。“漫步古诗苑”属于 “语文生活 ” 系列，诵诗文、品古诗、辑古诗三个活动任选，有余力的也可以都做，旨 在帮助学生从多个视角体会古诗之美。“以和为贵 ”属于 “传统文化”系列，以 和“ ”作为关键词，要求学生探和“ ”之义、寻和“ ”之用，最后举办学校讨论会，部编统编《语文》八年级下册教材分析教研及课堂建议 制订学校议事规则。三个活动都有极强的现实针对性，既发展语文能力， 又解决实际问题，绝不是耍耍而已。

六、口语交际本册的口语交际的练习重点是“应对 ”和 “即席演讲 ”。 应对“”有狭义、广 义之分，做好应对，首先应仔细聆听，判断他人的心态，从而逐渐做出反 应，运用一定的方法，给予正确、得体的否认。现实生活和书本中都有大 量案例可以参考。“即席演讲 ”可以视为一个微型的即兴演讲，难在就地取材， 迅速构思，与面对“ ”有相同之处。虽然位置在第五单元以后，教师也可以将 其纳入演讲单元的课堂。七、名著导读本册的名著导读共两次。第一部推荐的名篇是《傅雷家书》，与之相 配的方式是选择性阅读，另外有自主阅读推荐《苏菲的世界》和《给青年 的十二封信》。第二部推荐的名篇是《钢铁是怎样炼成的》，与之相配的 读书方法是摘录和做笔记，另外有自主阅读推荐《平凡的世界》和《名人 传》。两种读书方法的共同之处在于有助于读书效率的提升：在这种一个 信息爆炸的时代，选择性阅读变得尤为重要；而摘抄和做笔记则有助于加 大累积、加深思考，将所读的东西内化，提升自己的素质。八、课外古诗词朗诵本册的课外古诗词诵读共有8 篇，涉及3 种体例： 古体诗2 首 （《诗 经》中的《式微》和《子衿》），五律4 首（王勃《送杜少府之任蜀州》、 孟浩然 《望洞庭湖赠张丞相》、常建 《题破山寺后禅院》 、李白 《送友人》）， 词 2 首（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》、陆游《卜算子·咏梅》）。

主要是供学生提高积累，同时可以与课内所学勾连和非常。九、补红本册的补黄供7 处。语法知识四处，讲解了四种病句。需要切记的是， 辨析一句话是否有语病的关键不在于类型，而在于提取句子主干；病句的 类型与设置挂钩。文学知识一处，介绍了《诗经》的相关常识。拓展阅读 两处，分别是《礼记檀弓》中两个著名的小故事（·苛政猛于虎“”和 “嗟来之 食 ”）和白居易的《新乐府序》。前者可以帮助学生亲近经典，后者则是理 解白居易人文情愫和艺术风格的重要背景资料。