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人教版二年级数学课堂设计范文(通用5篇)
作为一位杰出的教职工,可能必须进行教学设计编写工作,借助教学设计可以减少教学品质,收到预期的教学效果。那么必须怎样写教学设计呢?以下是小编帮你们整理的人教版二年级数学课堂设计范文(通用5篇),欢迎阅读与收藏。
二年级数学课堂设计1
教学目标:
1、通过观察、讨论、操作等活动,找出更简洁的数的排列的基本原则。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地探讨问题的观念,感受数学与生活的紧密联系。
教学重点:自主研究,掌握有序排列、巧妙搭配的方式,并用所学知识解决实际生活的难题。
教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教学准备:数字卡片,表格,彩笔,课件等。
教学过程:
一、引入
师:今天你们班来了这么多的客人,他们都听说你们班的同事特别聪明,我也很高兴,所以想带他们去数学广角玩一玩,你们想去吗?
生:想(出示课件“数学广角”)
二、新授
1、师:想要出来需要先解锁(密码问题出示课件)
提示:锁的密码是由1、2两个数字构成的其中的一个两位数
生:12 21(教师板书)
门锁开启进入下一关
2、师:顺利开启第一把锁后,我们再来看看还有一个超级密码锁,密码是由1、2、3三个数中的两个数字构成的两位(小组探讨,自己动手摆一摆,写一写)?
提问学生探讨的结果,板书。
提问哪组方式比较好,怎样能够即不丢不漏也不重复的说出所有两位数?
生:先拿出数字1和2,组成12和21……观察6个数字找出规律
师小结:组成的两位数跟数字的排序有关
3.我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿黄3种颜色给两个城区涂上不同的色调,一共有多少种涂色方式?
(1)先讨论交流再涂一涂
(2)展示学生作品
(3)教师小结:用色彩涂出的城区与色彩的顺序有关
4.进入数字乐园(课件展示)
5 7 9 三个数字,选任意2个求和,得数有几种可能?
(1)小组讨论
(2)填写答题卡
(3)集体交流
(4)教师小结:求两个数的跟与数字的顺序无关
5.师:刚刚我们一起闯过了这些关,数学广角里的小朋友都更急于想见我们,朋友交谈要握握手,我们 3个人为一组,互相握握手,讨论一下一共可以握几次手。(出示握手图)
(1)小组探讨,亲自实践握手
(2)个别学生演示握手
(3)教师小结,3个人每2个人握一次手,可以握3次
6.总结:这次去英语广角你认为有趣吗?你都学到了哪些?
7.布置作业:找自己的2件上衣和2件裤子,搭配一下,看看有几种穿法?下节课我们再一起学习!
二年级数学课堂设计2
教学目标:
1.知识能力目标:
①通过观察、猜测、比较、实验等活动,找出更简洁的事物的排列数和组合数
②初步培养有序地全面地探讨问题的能力。
③培养初步的观察、分析、及推理能力。
2.情感态度目标:
① 感受数学与生活的紧密联系,激发学习地理、探索化学的独特兴趣
初步培养有顺序地、全面地探讨问题的观念。
使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
教学重点:
经历探索简单事物排列与组合规律的过程
教学难点:
初步理解简单事物排列与组合的不同
教学准备:
多媒体课件、数字卡片、
教学过程:
一、创设情境,引发探究
同学们都说喜欢去爬山,今天老师就带同学们去英语广角逛逛(揭示课题:数学广角)
师:让我们听着歌一起出发吧!(课件播放歌曲,教师带着朋友一块做动作)
二、动手操作、探究新知
1、初步感知排列
师:数学广角到了,我们先去数字宫瞧瞧,同学们看见了什么?
生:数字1和2
师:你看见这两个数字宝宝你想到了哪些呢?
生1:我想到1+2=3
师:还有吗?
生2:2-1=1
师:其他同事有没有别的看法?
生3:我想到了12和21
师:有的想到加法计算、有的想到减法计算、有的还想到1和2还可以组成新的数,小朋友们真棒,说说这是一个几位数是如何得到的?
生:有个位跟十位。
师:说得很好(教师在黑板上边写)我们在十位上写上1,个位就剩下2;我们在十位上写上2,个位就剩下1,所以1和2可以构成两个两位数。这时数字3也来凑热闹了,数字3问:“我们三个数字可组成几个两位数呢?请同学们仔细的想一想,想好了把小手举好,悄悄地告诉同学。(学生想,老师走下去听意见。有说3个的,4个的,6个的)
师:说3个的你看看究竟是那三个?
生:13、32、21
师:你说是4个,你来告诉你们是那四个?
生:13、12、23、31、32
师:说6个的`来说说你找到的。
生:13、31、23、32、12、21
师(故作疑惑状):那究竟谁的答案是正确的呢?老师请来了好帮手(举起数字卡片)来麻烦,请他们摆一摆,看看摆出几个两位数。比比哪组合作得又好既快。
(学生操作)
师:谁愿意出来告诉我们大家摆了哪几个两位数?
有4种情况:
情况一:只摆了4个的。
情况二:摆了6个,但是杂乱无章的摆的
情况三:先选两个数字组成一个两位,然后交换位置得到另一个两位数,也摆了6个。
情况四:先把一个数字放到十位,再把剩下的两个数字放到个位。摆出6个两位数。
2、合作探究排列
师:为什么有的摆的数多,而有的竟摆的少呢?有哪些好方法可确保既不漏数、也不重复呢?
师:哪个小组愿意来汇报?
生1:我摆出12,再交换两个数的位置就是21,再摆23,交换后是32,最后摆13,交换后就是31,这样就不会漏也不会重复了。(生汇报,师板书)
生2:我先把数字1放在十位,再把数字2和3分别放在个位,分别组成12和13,我接着把数字2放在十位,数字1和3分别放在个位,又分别组成了21和23,最后把数字3放在十位,数字1和2分别放到个位,分别组成了31和32,这样也不会漏也不会重复了!(生汇报,师板书)
生3:我先把数字1放在个位,再把数字2和3分别放到十个位,分别组成21和31,我接着把数字2放在个位,数字1和3分别放在十位,又分别组成了12和32,最后把数字3放在个位,数字1和2分别放在十位,分别组成了13和23,这样也不会漏也不会重复了!(这种方式可想到的或许相当少)
学生汇报,老师板书
师:大家都采取诸多方式摆出了6个不同的两位数。真了不起啊!今后我们在排列数的之后,如果可根据一定的次序排列,就能做到不重复,不遗漏。 (板书:有序的,不重复,不遗漏)
3.感知组合
师:同学们刚才排数排得挺好。老师祝贺他们(教师不自主的一边走一边伸手和朋友握手)。老师跟××握了几次手?
生:一次。
师:我跟××也握了几次手?
生:一次。
师:如果我们三个人握手,每两个人握一次,三人一共要握多少次呢?
生1:6次。生2:3次。生3:4次
师:到底几次,四人小组为单位,看看每两个人握一次手,三个人一共要握手多少次?(学生活动)
(请2组小朋友汇报)
(请这2组上台表演握手)
师:两个人握一次手,三人一共要握3次手。老师目前有一个疑问,排数时用3个数字可以摆出6个数,握手时3个同学仍没法握3次,都是3,为什么发生的结果会不一样呢?
结论:两个数字交换位置可以构成新的两位数,两个人握手交换位置而是这两个人,只能算一次,所以三个不同的数字组合成两位数,能构成六个不同的两位数,而三个人,每两个人握手只能握三次。
三、拓展应用,深化研究(过渡,同学们真棒,用自已的智慧解决了疑问,现在老师让各位进行一次免费抽奖你们愿意参与吗?)
1、抽奖
师:好,现在我们来抽奖了,同学们都想中奖吗?(想) 我帮他们透露点信息:中奖号码就是从这2、5、7、8四个数中选出的两个数组成的两位数。猜猜,什么号码可能得奖?每个老师都有中奖的机会哦。
生:猜25,28,78
师:看来,可能中奖的号码有很多个。(把你觉得可中奖的号码都写下来吧)(把用这四个数能组成的所有两位数都写下来,教师巡视,“有朋友写下来8个两位数,她还在继续写,看来不止8个”“你是先固定最前面一位数?”)
师:写好了吗?(请一位同学汇报)
把你觉得很有也许中奖的一个号码圈出来。(学生圈)
老师选更认真的一个同学来抽奖。学生先按键一下(课件)中奖号码的更后面一位数出来了,是2,那中奖号码可能是? 25、27、28。再按以一下。中奖号码是?
师:你中奖了吗?如果你中奖了,请到老师这领奖励。
2、付钱
师:现在我们去游艺宫看看!(课件:欢迎到游艺宫,门票每人5元)
同学们带钱了吗?
生:没有
师:没关系,老师给他们先垫上。假如你身上有这么多钱(课件显示:5个一元硬币,2张2元纸币,1张5元纸币。)你会如何付门票的钱呢?
学生小组探讨后,说不同的拿法:
生1:我拿的是1张5元的纸币。
生2:我是这种拿的,2张2元1个1元硬币。
生3:也可以这么拿,1张2元3个1元硬币。
生4:还可以这么拿,5个1元的硬币。
师:真了不起!想出了这样多种方法,(课件显示四种拿法)有重复或遗漏的吗?
生:(观察后)没有
3、搭配衣服
师:好,那我们就进游艺宫观看时装舞台了。
(出示课件:欢迎到游艺宫观看时装舞台新人教版二年级数学上册表格式教案,这四件衣服有几种不同的穿法呢?)
师:谁愿意出来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢?
生1:一件上衣可以配两条不同的裤子,这样有2种,另一件上衣又可以配两条不同的裤子,又有两种,这样一共有4种。
师:刚才那位小朋友用帽子配毛衣,有4种不同的搭配方式,你也有其它途径吗?
生:可以用外套配短裤,每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方式。
师:对,是四种配法(课件显示四种配法)
四、总结延伸,畅谈感受
师:同学们,由于时间关系,我们该回去了!刚才,我们去哪儿玩了!数学广角。数学广角好玩吗,有趣吗,你都发现了哪些?有哪个收获吗?
生1:我学得真开心啊,我学到了如何排列数字。
生2:我也很高兴,我学到了排列时有好的方式可使我们既不漏掉也不重复。
……
师:原来生活中有这么多数学难题,只要小朋友细心观察,就能看到更多有趣的数学难题。老师马上就要跟同学们分开了,你们舍得老师吗?如果他们之后想老师了,就可以打电话给,老师电话号码是8606???
生:怎么后面3个数字没有啊?
师:那就该同学们动动脑筋了,可以帮他们个小提示:
(课件显示:后面的三个数是由1、2、4组成的)
猜猜看,猜对了同学的电话经常响哦!
二年级数学课堂设计3
教学目标:
知识与技能:
能初步了解角,知道角的各部份名称,初步学会用尺子画角。
过程与方式:
通过营造情境,在情景中找角,引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生借助实物认识角的各个别名称;通过修改从现实中找角、制作角等活动,加深学生对角的认知。
情感、态度与价值观:
使学生了解生活中处处有角,培养教师学习的兴趣;通过学生自己制作角,增强教师的物理应用观念。
教学过程:
一、创设情境
师:同学们,新的每天开始了,看,我们的校园多热闹呀!请同学们仔细观察这幅图,你都看到了哪些?
生1:有的小朋友在踢球
生2:有的小朋友在玩双杠
生3:有的小朋友在做操
生4:有位老爷爷在修剪枝叶
……
师:同学们观察得能真仔细,在这幅图里,也有众多我们将要学过的图形,谁能说一说都是什么图形?
(长方形、正方形、圆、球等)
二、讲授新知
1、初步感知角
师:同学们说得能真,这些图形都是我们的老朋友了,今天我们来了解一个新同学,(课件出示园丁剪草图)。你们看,园丁妈妈手里拿着的剪刀,张开时就产生了这种的一个图形,(课件出示角)这个图形还有自己的取名,我们把它称作角,这节课我们就一起来认识角。(板书:角的初步了解)
师:同学们看一看,除了园丁妈妈手里的剪刀张开以后可以产生角,图中也有这些方现了角这种图形呢?
生1:在时钟上,时针和分钟形成了角。
生2:老师手里拿的三角板也有角
……
2、初步认识角
师:(课件演示)这些都是生活中的角,那在数学中我们如何来表示角呢?我们看(课件出示抽起来的角)
师:这三个图形都是角,孩子们,现在请你闭上眼睛想一想,角是哪个样子的?
(生闭眼想角的样子)
师:你可用手比划一个角吗?
(生用手比划角)
师:同学们都更棒,现在同学们认真观察这三个角,你看到他们有哪些相同的地方吗?
生1:都是尖尖的
生2:都有两条直直的边
3、认识角各个别名称
而你仅代表了无耻