【篇】高中语文教学设计模板（中学语文教案模板）

高中数学教案模板范文【篇一：高中英语课堂设计模版】高中数学课堂设计模板【篇二：中学数学教案模板】课时： 主备人： 授课时间： 年 月 日 星期【篇三：高中数学教案：《装在套子里的人》教案范文】高中数学教案：《装在套子里的人》教案范文 一、我对课文的剖析 《装在套子里的人》是一篇外国电影佳作，准确地说是翻译诗歌作 品。我们在鼓励学生探讨作品是非常要留意以下两个方面： 1.别里科夫形象的现代含义与世界意义。 如果我们知人论世，联系 19 世纪末俄国沙皇****统治的社会现实来 理解，我们都会看到别里科夫既是沙皇****的支持者、维护者，也是 沙皇****的受害者、牺牲品。当然，我们现在阅读哲学经典，尤其需 要以现代的目光去思考，努力发掘隐含在形象之中的丰富意象。如 果说鲁迅的阿 q 传刻画的“精神胜利法”具有世界意义，这里的别里 科夫形象也有一个具有世界意义的哲学典型。其典型意义，可以概 括为“蜗牛人格”。这蜗牛人格的基本内涵就是保守、封闭、畏惧、 软弱。在原文中作者也借布尔金的话提到：“有些人生性孤僻，他们 像寄居蟹或蜗牛那样，总想缩进自己的壳里，这种人世上还不少哩。 也许这是一种返祖现象，即返回太古时代，那时候人的后人还不成 其为群居的动物高中教案格式，而是独自居住在自己的洞穴里;也许这只是是人的 性格的一种变异──谁知道呢。

” 2.小说的戏剧手法。 主要包含三点：一是象征手法，小说中的“套子”是一个象征，象征 的是沙俄的****、旧的思想意识、非人性和反人性的种种禁锢。 二是以准确的富于夸张性的细节描绘人物性格。具体体现在作品中 就是契诃夫对别里科夫的外貌、语言、动作、心理等方面的入神刻 画。 三是框架结构。在电影的开篇和结尾讲到了米罗诺西茨村的马芙拉。 但是，选入课本时，编者可能是因为文本太大，就删去了开头跟结 尾。这自然不能显示文本的框架结构，而且严重地制约了作品主旨的体现。因为开头跟结尾中所写到的马芙拉其实只是一个“别里科 夫 ”。 二、教学模式与教学设计 (一)教学模式 我所探求的数学教育模式就是智慧语文课堂。为智慧而教，智慧地 教，智慧地成长。语文课堂的最高境界就是智慧境界。智慧境界的 最大特征就是从心所欲而不逾矩。 我觉得，语文课堂教学必须遵守的更基本的准则就是：按照语文学 习的规律来教;从教师学习与演进的应该来设计教学;课堂教学应该按 照学生的模式进行。通俗的说，就是不要老师牵着学生跑，而是要 老师跟着教师走，老师跟学员一起走。 本文是一篇自读课本。所谓“自读”就是要让学员进行自主阅读。用 王富仁先生的其实，就是要“让学生自己去感受”，用曹文轩先生的 话说，就是要让学生“用自己的心思去读，用自己的直觉去读，用自 己的奇思异想去读”。

所以，语文课堂教学的核心跟主线就是要和学 生一起读书，和教师一起感受，就是要引导学员运用哲学鉴赏的策 略去解读文本，用现代的目光去思考文本。 (二)教学目标 1.理解别里科夫性格的典型意义。要注意的是，理解跟概括别里科 夫性格的典型意义，并不是空泛的、抽象的观念说教，而是应结合 别里科夫这一血肉丰满的戏剧形象来准确掌握其观念内蕴。这本来 就是对作品艺术形象的剖析和理解高中教案格式，是属于美术鉴赏的重要内容。 2.理解作品以准确细节描绘人物性格的美术技法及表达效果。北大 教授曹文轩在探讨沈从文的《边城》时强调了一个艺术原理：降格 艺术。所谓降格艺术虽然就是淡化，分解，将激烈的、集中的矛盾 分解、分散、稀释，甚至省略，使之变得平和，冲淡。自然，与降 格相对的就是升格，与降格艺术相对的就是升格艺术。所谓升格艺 术那自然就是要将分散的、平淡的一些冲突集中、升华、突出，以 形成一种更激烈、更集中、更典型的分歧矛盾。其实，《装在套子 里的人》就必须是升格艺术的标杆。教学中，我们可以不涉及很多 概念，但是要涉及很多原理。 3.了解作品的框架结构。通俗的说，所谓“框架结构”就是故事里套 故事。这是抒情文学常见的一种结构形式，比如欧洲小说家施托姆 就习惯于采用这些结构形式。

特别必须表明的是，前面两点是教学重点，第二点是教学难点。再 有，到底要使学生学多少，学多深，其实应按照课堂教学的实际情 况来随机应变地处理。 (三)教学方式与教学思路 本文是一篇自读课本，最要紧的是应使教师自己去阅读，读出自己 的体会。而且，本单元的“综合性学习”的专题也是“一千个读者就有 一千个哈姆莱特”，文学作品主题的多元 化解析。作为学生的 “教”其实就是组织、引导、监督、评价、激励。 所以，我觉得对于大学自读课本的课堂，完全可以运用 “4t 教学法”。 “4t 教学法”包括提示、提问、探究、提炼四个环节。因为这四个词 语的汉语拼音的开头一个字母都是“t”，所以，我们名之曰“4t 教学 法”。在涉及教学时，每一个环节要考虑到教学任务、学生活动、教 师指导等相关方面的难题。 教学环节 教学任务 学生活动 教师指导 备注 提示询问研究提炼 1.提示 教学任务：初读课本，了解作品的主要内容跟主要传统;了解本节课 语文学习的基本材料跟内容，了解学习过程的安排。 学生活动：自主阅读课本，结合电影体裁的基本特征来欣赏小说;通 过描绘来找出电影中的主要人物，理清人物之间的关系。 教师指导：教师不必多讲，只要提醒学生在学习了本单元《祝福》 《边城》《荷花淀》等三篇小说的基础上，总结阅读现当代小说的 基本原则，学会用现代眼光来探讨哲学经典，用审美的目光来探讨 文学作品;教师应巧妙地将师生引导到“语文学习”“文学赏析”的正轨 上来;特别是在学生毕竟某种特殊的缘由所造成的分心的之后，尤其 需要教师的鼓励跟监督。

就《装在套子里的人》的课堂而言，如果教师没有预习，对课本比 较陌生，教师可以要求学员快速阅读课本，将作品中主要的人物勾 画起来(包括别里科夫、华连卡、科瓦连科、布尔金)，并简要探讨人 物之间的关系，同时探讨作品中的主要的人物形象的主要性格特征。 如果教师课前早已充分阅读，教师就可以借助多媒体补充课文省略 了的作品的开头和解为个别的文字，引导学员快速复读课文，迅速 写出佳作中主要的人物(除了别里科夫、华连卡、科瓦连科、布尔金之外，还有兽医伊凡?伊凡内奇和中学教师布尔金，村长的妻子玛芙 拉等)，并预测人物关系及其人物的主要性格特征。 2.提问 教学任务：复读课文，在整体认识作品内容跟特征的基础上，提出 需要深入研究的弊端;明确本节课学习的核心。 学生活动：根据自己的阅读体验，结合课文后的探讨跟联系来强调 并筛选问题，为深入的阅读跟研究作准备。 教师指导：教师新重要明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将 学生鼓励到主要的难题上去。 就《装在套子里的人》这课而言，研讨的主要难题需要是别里科夫 形象以及现代含义。自然，问题描述的语言可以是多种多样的，但 核心难题要突出;而且，作为教师必须敢于将虽然简单的弊端日益的 引向深入，让教师在你的循循善诱中处于文本的外部。