2016下半年教师资格证考试范文（通用6篇）

作为一名优秀的人民学生，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的之后可以思考自己的课堂失误，怎样写教学反思才最可起到其作用呢？下面是小编帮你们整理的《范进中举》教案设计范文（通用6篇），希望对你们有所帮助。

《范进中举》教案设计1

一、教学困难分析

1、在人教版八年级上册第四单元的五篇课文当中，《范进中举》应该是教师最喜欢的一篇短文。但仍然这么，我认为教学中一直存在一定的困难。比如，课文的主题阐释科举制度对后来知识分子以至整个社会的戕害，可是学生对科举制度并不熟悉，为什么范进在穷困潦倒、困顿之极的状况下需要去参与科考？为什么即使范进中了举，周围的人比如他的堂哥在内都一改过去的冷漠或嘲笑，对他恭恭敬敬的？这些背景知识学生并不知道或不完全认识，这就是教学的`困难之一。

2、小说具备三要素：情节、人物、环境。从课堂实际状况来看，学生对概括情节通常没很大困难，可是一到分析人物形象，问题就来了。有的效仿现成的资料；有的完全按照个人的偏好；有的把握一点，不及其余；有的蓄意曲解文本。为什么会出现上述状况？我以为原因有二：一是教师没有深入研读课本，二是没有掌握分析人物形象的方式。

此外，在评价范进人形象时，很多人容易看见其可怜、醉心功名的一面，而对丑陋圆滑的一面有时看不起来。这或许是因为没有读过原著，所以对人物形象把握不全面。

3、《儒林外史》是一部讽刺漫画，其调侃艺术是最值得我们学习的。很多教师读了课本后认为可笑，可是要说为什么可笑，就不容易回答上来了。我认为这是本课课堂的难点之一。

4、当今社会也有没类似科举制度的状况？怎样科学地评价我国目前的高考政策？这些难题我认为也可以鼓励学生谈一谈。

二、我的教学对策

1、提前使学生预习，充分地熟悉文本。提出自己不明白的地方，准备与老乡交流。

2、让教师课外阅读《儒林外史》这部名著，全面认识课文中范进的一生经历。

3、提供预测人物形象的方式，先分析范进，然后使学生自己分析胡屠户的形象。

大致来说，可以从下面几个方面进行指导：

一是评述人物描写。

二是分析环境描写。

三是剖析细节描写。

四是分析人物事件。

需要指出的是，分析人物形象，主要需要把握人物的性情特征跟精神面貌。在探讨的之后，可以采用人物非常的方式。例如本文，可以把范进和张乡绅进行非常。学习了《孔乙己》一文后，可以把范进和孔乙己进行非常分析。

4、引导学生知道《儒林外史》的讽喻艺术。首先应让学生简单认识什么是调侃，常用的抨击手法有什么。教师可以列出一些例子，让学生知道。然后使学生结合课文进行详细探讨。

《范进中举》教案设计2

《范进中举》这篇短文安排在电影单元，教学重点就是把握故事情节、人物形象跟主题。在建立了重点之后就着手备课了，之前准备的是重点分析胡屠户这个人物，因为本文描写他的内容非常多甚至相当集中，学生容易找；而且胡屠户的语言描写更丰富、形象，学生易感兴趣。但为了确保课堂的完整性我还是选取了第一课时，确立了概括相关故事情节、理解预测范进、理解本文主题的教学目标。当然理解预测范进是重中之重。但试讲的效果仍不尽人意，最大的难题就是没有把课本落实，学生还未深入到文本中，只停留了在表面内容的筛选。在听了备课组教授的意见后，才最终完成了定稿。虽然过程非常艰难范进中举表格式教案，但收获仍颇丰：

（一）充分备课，是上好课的基石。充分备课不仅仅意味着钻研教材、教参，同时还需要广泛收集本课的相关资料，包括音频、视频。在有充分的累积之后才会够在备课时游刃有余。在研读课本时也不能仅仅停留在短文结构、行文思路上，还需要深入到重点语段的句子、字词中。

（二）搭桥铺路，巧妙引导。在备课的过程中，要切记问题的设定，注意问题的指向性，由浅而深，以求问题又可引发学生的反思，又不至于难倒学生。在回答疑问时，同时留意语言上的鼓励，为学生的探讨搭桥铺路，引发学生能动的探讨，同时在提问问题的过程中，获得学习的愉快，激起更切实的学习欲望。

课堂时间的掌握上还不够准确、学生的积极性还为完全激发出来的之类。但我相信这些难题会变成我再次改进的动力，相信下一次会更好！

《范进中举》教案设计3

这周我们大学进行了一次校外公开课，每位教师都讲了一节适应新课改的课，下面就探讨自己的感想体会。

我觉得，新课改没有唯一的方式，我们无论学习马牧池，还是学习长城，那都不是我们自己的东西，我们必须结合自己的实际，从自身实际出发。工作几年来，一直自觉得自己上课不突出，但也还可以，学生很喜欢我的数学课。但目前我仍有点不知所措了，知道新课改的开会模式，但看到真正进行起来仍并不顺利，学生的素质水平一下子跟不上。就拿下次我上的课《范进中举》来说，精心设计的难题学生们讨论出来并不热烈，我一再引导，但学生似乎是鉴于紧张什么的，声音仍然太小，他们从六年级开始就习惯了默读、从参考资料中寻找答案，等等的一些问题凸显出来后，新的课程变革就很难达到梦想效果。也或许是我很心急了，也许慢慢经过一段时间，这些都会有所改正的。

我也有一个担心，就是我所教的早已是高中的毕业班了，在教学上过多的使它们展现、让人们发挥，我怕这些学习不自觉的学生会放松学习，最终会妨碍学习成绩。我们绝大多数老师整理出梦想学案的素养还有限，一节学案得准备考虑三四节课，唯恐有不对之处，总认为很浪费时间了，毕竟对高中的同学跟学员来说，时间是很宝贵的。能力跟成绩本不需要成反比的，或许随着课改的逐渐加强，这些担忧就会自行消失，希望我是杞人忧天。我会继续努力的。

《范进中举》教案设计4

《范进中举》是一篇特色电影范进中举表格式教案，以其鲜明的人物形象跟夸张、对比的美术技巧对腐朽的科举制度及其受到其迫害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭发跟讽刺。毫无疑义的说，对正在读书的教师来说是一种教育，也是一种警示。只有成功的唤醒学生的阅读兴趣，使它们全身心的投入到学习过程之中，这样的课堂才会充满活力，才能超过最佳的效果。

《范进中举》第二课时的教学内容是学习并利用夸张、对比的写作技巧；学习并利用人物语言、动作描写来描绘人物的写作技巧；分析人物性格特点；体会电影的主题观念。按照以往的教法，教师逐个提出疑问，让学生在文中找出相关词语，然后老师再讲解分析，一一得出小说的主题、人物性格及口语手法。这样一节课出来，自己常常是累得口干舌燥，很是吃力。这使我想到叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不决地说，学生默默倾听，而在于鼓励启迪”。新课标也强调：“学生是学习跟发展的主体”。让学员在兴趣中学习是增加英语能力的立足点。学习本文要让学员得到启发和教育，摆正心态读书，使教师的道德气节和观念遭到熏陶，这是教学本文的第二个立足点。

学校倡导学习洋思教学，上课时，我把本节课的课堂目标一一展示，然后提出两人小组合作交流，以表格方式书面完成以上任务。同时请三个小组主动上台，各板书完成一项任务，完成后出一个代表负责讲解这一项内容。有哪些不完整之处，请台下的其余小组补充。一时间教室里极其热闹沸腾，学生们个个都很兴奋，说的，写的，讲的，起来补充的，学生们的阅读讲解激情被激活了。他们的讲解居然象模象样，到了最终我只是补充了一小点内容。下课后，我一身轻松，此时知道：洋思中学的`经验，就是把教师真正当作课堂的主人。这让我想到了前两天看过的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遥远，虽船上有很多表演，但演员总共三人，兼共各种角色，重复出现，一会儿就让人认为“词曲穷尽”。为了激发你们的兴致，演员们挑选了极简单的民歌及西班牙舞基本步伐向游客传授，不一会就有观众跟着唱歌舞蹈，此时演员邀请更多的观众参加其中，场面很加热烈，没有人再认为心灵疲惫。反思我们的教学，如果我们根据学员的学习应该、兴趣关注学生的现实境况，不也相同才能形成“游船效应”吗？

《范进中举》教案设计5

吴敬梓的《范进中举》，我跟学生在教学上就范进这一人物进行了讨论：

范进正是封建时代千千万万个热衷功名的上层知识分子的典型——科举制度的殉道者。作者生动地描绘了这个为功名利禄而神魂颠倒的殉道者典型形象。范进将自己20到54岁的青春都押在了科举这座“独木桥”上！一旦中举，34年的煎熬摧残，34年的忍辱偷生，34年的心酸，都在“疯”中爆发起来。课文通过范进由屡试不第到一朝中举后的不同境况、际遇、表现，深刻地阐述了封建科举制度对知识分子的戕害，同时生动地描绘封建社会的世态炎凉。

为了充分发挥学生的主动性、积极性，我借助精心设计导语并配以范进发疯的场景和声频资料推动师生尽快进入学习空间。由于学生对封建科举制度了解很少，对理解范进的人物形象有一定的妨碍，因此，我设计了“知识链接”这一环节，让教师从中获得对范进生活的社会背景的感性认识。

在课堂教学中，为了更好地突破重难点，考虑到教材特点及教师必须，在文章的重点难点关键处，我精心设计教学方法，逐步深入，分层次、有梯度，让学生逐渐步入角色，激活它们的想象力，进行艺术的补白跟艺术的再成就，使文章在更高意义上充实、升华。

如赏读第五段时，我这么来引领学生阅读：“中举了，就可以‘春风得意马蹄疾，一日看尽长安花’；中举了，也就有插花游街、马蹄轻疾的浪荡，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀”。让我们在喜庆的音乐中去体验的范进中举后的形象吧！播放民乐喜洋洋，学生配乐朗读。学生在戏剧与文字的碰撞与对比中除了感受到赞扬戏剧的活力，也达到了情感的共振，收到了“于无声处听惊雷”的艺术效果。

“课堂问答”是激发师生阅读、思考、积极主动获得知识、发展智能的重要教学方法。如何有效地推进教学目标的突破点，是教学提问设计的核心所在。根据学生的心理感知规律，我首先引导学生从下面四个角度评述（赏析内容、赏析层次、赏析描写方法、赏析个性化的语言）。然后抓住个性化语言中的一个“好”字，以“好”为主线，通过“读、思、议、究”把前后情节（中举前、中举时、中举后）贯穿起来，了解范进中举前后的不同境况，体会对比的写作技巧。透过表面的“好”使学生深入认识作品的涵义，感受世态炎凉的社会，揭露科举制度的罪恶，从而揭开小说的主题。抓住“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”两个句子不同思想情感及心灵活动进行探讨，通过品读触及人物内心世界。并从中体会范进发疯的缘由，感知范进的利禄熏心的人物形象，并学习电影描绘人物的方式。

结尾是一堂课的“终曲”，为了使学员回顾与升华所学知识，激起师生进一步研究的渴望心理。为了达到“一曲弹罢，绕梁三日不绝”的课堂教学境界。我用下面结语结束本课的学习：“范进中举了，在众人攀附和名流认可中，他赢得了精神与物质上的莫大满足；范进又疯了，社会地位与身份的差异，膨胀了他已经根深蒂固的一生欲望。封建科举制度就这样使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。就这样毒化着整个社会，扭曲着人的心灵。我们似乎听到在顺应与抗挣中煎熬着的范进，正在他梦寐以求的仕途上漫长地跑着，走得如此热爱，走得这么沉重”。

只要我们精心设计课堂教学，给教师留出想象和成就的余地，课堂就会焕发出秋天般的魅力，希望借助交流与构建，能有更大的收获和提升。

《范进中举》教案设计6

课后，我对本节课做了如下反思：

如果说这一节课有做得非常成功的地方的话，我觉得有下面几点：

一、能很好的激发师生的积极性。由于听课的同学较多，上课的地方较陌生，刚刚上课的几分钟学生非常沮丧，不敢发言。看到这些状况，我迅速调整通过启发、多媒体课件的辅助使教师逐渐活跃起来，在整节课的课堂中，我可借助一个个问题的修改，一次次及时的点拨和自己充满温情的范读激发了教师的学习热情。

二、课堂结构设计合理。整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的课堂目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的弊端由浅入深，层层深入。学生是在确立目标的状况下学习，在理解内容的基础上解读目标。

三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养教师的阅读欣赏素质。《范进中举》这一文章篇幅较长，本节课我重点鼓励教师找出文中可笑的地方来欣赏讽刺技巧，并借助讽刺手法探讨学生理解封建科举制度对读书人的戕害，而且借助一系列的难题的探讨培养了教师的朗读分析综合素质。

这一节课因为我驾驭课堂的素养有限，还存在下面问题：

一、由于对学生的恐怕发生偏差，在评述讽刺技巧这一部分，让学生就文中可笑的地方来进行演绎的之后，由于激发不够充分，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。

二、在课堂过程中我使教师读了，也对朗读做了指导，但是因为教学容量大，朗读只是一带而过，没有还朗读到英语课堂中去，让学员在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我要适时进行即场范读，教学效果会更好。

三、在学生提问出乎我预料的答案时，引导得还不够到位。

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