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窗前的气球教案

童心无价。窗前的气球课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童真，老师们在课堂时，要融入到学生跟课文中去。下面是小编整理的窗前的气球教案窗前的气球表格式教案，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、正确、流利、有情感地朗读短文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、体会同学之间的深挚情意，懂得善待友情。

教学重点：体会主人公的感情变化，培养爱心。

教学难点：体会主人公的感情变化，培养爱心。理解“传染病”。

教学过程：

一、直接导课

1、这节课我们再次来学习 22 窗前的气球 齐读

2、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出更可表现科利亚前后心情变化的句子。

二、整体感知

1、自由读课本，动手画一画。

2、找到后自己读一读。

3、汇报交流

出示：他认为真没意思。

科利亚望着远处的哪张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

自己再读读这两句话，有问题要问吗?

为什么会觉得没意思?为什么当时既笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪里来的?

三、研读没意思

自由读读课文1、2自然段，说说你从那里体会到没意思的。

1、预设 他得的是传染病，医院要求，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

a科利亚病了，得的什么病?(传染病)你如何了解的?出示句子。理解感染症。(如非典、禽流感、水痘红眼病)

b得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的小孩，那孩子可看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他，此时他有哪些感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

c那就请他们带着自己的这些诠释读读这句话吧!

d是呀，多孤单、多难过啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀?

d这么多开心的事，他都不能做，他似乎认为?齐读 (他认为真没意思。)

2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

a指名读一读，说说体会到了哪些?随即读出自己的感受.

b你们看图,此时你既有哪些体会。他呆呆望着远处能看到什么?会想些什么?(想起当年那幸福的日子，可目前只能看见旁边的的房顶和一角天空，通过对比体会孤独,没意思)

c再次朗读：他认为真没意思。

d让我们再一次用朗读来诠释科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

四、研读为什么高兴地笑了。

1、快速读一读3、4自然段。然后两人小组合作讨论为什么他兴奋地笑了。

预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的脸蛋。

因为同学们送了一个气球给他，所以他兴奋地笑了。

这个气球是什么样，你从课文的哪些地方了解的?

a你可通过朗读，让我们展现小脸的漂亮吗?

b读得很好!你们想读吗?

c齐读

d我看见教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的.招儿”。当学生看到这点的时侯，猜一猜科利亚怎么清楚的是米沙想得招啊?读读这句话。

如果你是科利亚，此时你有哪些感受?可以如此读“我的心态一下子好了许多”。抓住一下子。

3、他似乎看到米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地人们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引发科利亚的注意。)那科利亚会对他的同事说哪个呢?(热心、他们真是我的好朋友，他们更关心我……)读出自己的体会。

4、是啊，所以科利亚望着远处的哪张逗人的“小脸”，高兴地笑了。(齐读)我看见你也很开心的,那你可用开心地来说一句话吗?叫几名学生提问。

5、你们认为在这哪些起到了关键的作用啊?(气球)这是如何的气球呀?(可爱)

6、那这只是是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”

7、正由于有了这种一个气球，所以“科利亚望着远处的哪张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你认为他还有什么感受呢?

8、再次齐读课本的最后一个自然段。现在很多难题都尚未?(解决了)

五、拓展写话。

1、播放《爱的奉献》

2、那你宁愿把你的关心和问候送给他吗?就让我们把这种都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方法带来他。

3、交流。(把女儿送的祝福拼成爱心的图案窗前的气球表格式教案，围在气球的外面)

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