Word格式广东技术师范学院微格教学实施方案Ժ数学与系统科学学院

Word 格式广东技术师范学院微格教学实施方案数学与系统科学学院班级2013 级化学与应用（师范）时 间 2015- 2016 学年二学期完美整理一、微格教学简介1、 课程性质： 微格教学（Microteaching）作为一个有控制的教育教学平台，是对学生进行职前培养和在职培训课堂教学技能的有效方式，是培养和提升师范生教学实 践能力跟基本教学技能水准的重要方法，也是师范生在校期间需要接受跟努力 完成的一项基本练习。必修考查课程 2、 开课学期：第七学期 3、 适用专业：数学与应用数学 4、实施条件：先修 《中学数学教材教法》二、 教学目的规定：1、明确微格教学的含义，学习跟掌握微格教学的基本教学过程。 2、通过理论学习跟示范研讨，理解和把握微格教学理论和学生教学教学技 能要求。 3、学习跟掌握微格教学的微型教案的设计及说课。 4、通过微格教学技能训练，加强教师对科学课程课堂方法的理解跟掌握， 提高教师课堂教学能力。三、教学内容及规定：1 第一教学板块：试教说课技能 （1）根据自己说课课题内容按进行“说课” 训练。 （2）时间：10-15 分钟/每人。2、第二教学板块：试教基础技能 （1）每个教师依据自己讲授内容按进行“讲解技能/演示技能/提问技能” 训练。

（2）时间：7-8 分钟/每人。3、第三教学板块：试教综合技能 （1）每个学生自我介绍，根据自己讲授内容按进行“导入技能/变化技能/结束技能/组织技能” 训练。2（2）时间：7-8 分钟/每人。 4、第四教学板块：试教综合实训语言、导入、讲解、提问、板书、演示、结 束、组织、互动技能训练。（1）要求对于教学内容和教师的特征导入课题，导入目的明确，通过不同 的导入类别引起学生兴趣，进入课题自然合理。（2）要求借助语言及各类教学媒体，突出重点讲解，引导学生探讨概括， 培养学习方法。声音宏亮、流畅，语调抑扬顿挫有起伏。（3）要求按照教学内容特点，运用投影把事物的型态、结构或差异过程等 内容展现，通过演示结合板书指导教师理解跟掌握知识。板画书写规范快速， 条理清晰，布局合理并可熟练使用多媒体教室的设施。（4） 要求完成讲授内容时进行知识推导总结，使学生所学知识产生系 统．转化升华的行为模式。.（5）时间：10-15 分钟/每人。四、教学技能训练实施方法：微格教学理 论学习研究教育实习确定教学技能训 练项目或模块评价反馈观看微格教学 示范录像光盘角色扮演修改讲义编写微 型教案 案 教案 说课五、教学安排表：周次起讫日期内容12.23-2.2413 数师 1、2 班课堂实践、录像与点评（第一、二 轮）23．1-3.213 数师 1、2 班课堂实践、录像与点评（第三、四 轮）备注：1、13 数师 1、2 班分别成七个小组，13 数师 1 班第一周和第二周的星期三两天训练，13 数师 2 班第一周和第二周的星期四两天训练，所在学校均为工业中心微格教室。

2、每人教学内容由培训教师自选，须选择本学科专业内容。3、每人应在角色扮演前仔细写好微型教案，并在组内反复试教，以保证教学效果。4、学生角色扮演时诸多技能训练适时交替选择，听课学生要积极配合上课。5、教师点评时，授课及讲课学生均要参与，其他学生也能参与。6、摄录像跟学生互评分别在不同教室同时进行。3第一组7、第二轮角色扮演前要按照第一轮角色扮演情况设置好微型教案，原则上另换 课题。8、微格教学技能训练结束后，每个学员迅速进行总结，并撰写技巧体会。 9、教学安排表若因假日等出现变动，各组摄录象和反馈根据安排表前后顺延。微格教学学生分组名单第二组第三组第四组第五组第六组第七组备 注： 1、每组第一位同学任校长。 2、组长负责协助组织本组试讲、录像、点评、考勤、评价单及总结的搜集等工作。七、考核评价及成绩评估：1、 评价标准见《微格教学实训报告》 2、 成绩评估：按优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定。4八、教材及主要参考书教 材：自编讲义 参考书：陈传峰主编 微格教学教程 海南出版社 2001 孙立人主编 微格教学理论与实践研究 科学出版社 北京 1997.3附录：微格教学教案编写一、教案应包含的内容： 1. 教学目标：表述应详细、确切，便于评价； 2. 教师课堂行为：按教学进程，写出教师的活动（讲授、提问、实验等）； 3. 应用的课堂技能要素：教师的这些行为可以纳入该项教学技能的某一技能行为要素， 在对应处注明； 4. 学生行为：教师可大概至的师生在回忆、观察、回答疑问时的行为； 5. 教学媒体： 6. 时间分配：预计教师行为、学生行为持续的时间。

二、微格教学教案示例（导入技能训练）У科目 物理 课题平面镜成像5日期 主讲人教学目的引入平面镜成像学习：以惊奇心理造成学习动机。能够利用光的反射规律解释平面镜成像。时 间 分 配 （ 分 教师行为教学技能及要素 学生学习行为 教学媒体钟）（如：提问、讲 （运用的技能及 （ 预 想 学 生 回解等内容）要素以及目的） 答、讨论等）0同学们好！现在 导入、提问（促 预备状态、集中开会。前面我们 进参加，引出原 精力学习了光的反射 有感知结构中的 回忆规律，着重讲解 相关内容）举手提问了光的反射定律，接下我应请老师背一下。请举手！1.0回答的很高，接 导 入 （ 促 进 参黑板作图下来我们一起来 与，引出原有认完 成 一 个 光 路 知结构中的相关图。内容）2.0Very good!不仅 导 入 （ 适 时 反记住了上节课的 馈）知识，更重要的是理解了，记住：理解有助于6长期记忆。3.0我们上节课还做 导入、提问（与 回答：在反射现了一个有趣的实 新 内 容 建 立 联 象中，光路是能验：如果你在一 系）逆的块平面镜中发现了同学的眼睛，同桌也必定会在哪平面镜中发现你的眼睛。我们了解，这是因为什么？4.0对。

但是，同学 导入提问（引起 回答：不是。思们，我们发现的 注 意 、 引 发 思 考是 真 实 的 眼 睛 考、明确教学目吗？真棒，其实 标、形成学习动我们在平面镜中 机）看到的是眼睛的“像”，看得见，却摸不着。7今天我们学习第 3 节：平面镜成 像。4.0如果手不托着， 导入、提问（引 惊奇，注意力高 筷子提米实验器而去拿筷子，大 起兴趣，引起学 度集中，思考跟 材（包括杯子、家猜会有哪些结 生学习应该、形 预想米、筷子）果？杯子跟米处 成学习期待）于平衡状况，是观察，思考哪些因素？提示：从二力平衡考虑，除了重力外，还受哪些力？4.5对！还有一个力 导入（明确教学 回答：除了重力（摩擦力）。 目标，形成学习 还有一个力，是生活中我们看到 动机）摩擦力的摩擦力的举例很多：……5.0今天我们学习第板书：十节，“摩擦”，期待研究新内容 第十节 摩擦研究摩擦与这些8因素有关？如何 减小和减少摩擦 三、微格实训报告微格教学实训报告学院： 计算机科学学院9专 业 ： 数 学 与 应 用 数 学 (师 范 ) 班级： 组别： 姓名： 学号：说明101、 时 间 安 排（下 列 时 间 段 为 我 会 在 的 班 级 ，其 他 时 间 段 为 学生 自 己 训 练 ，我 将 适 时 抽 查 。

）第一周周三 数师 1 班周四 数师 2 班第二周周三 数师 2 班周四 数师 1 班2、 任 务 安 排每 个 班 级 有 两 天 时 间 ，上 下 午 共 四 个 时 段 ，每 位 同 学 在 每 个 时 段 讲 课 或 说 课 一 次 ，共 四 次 。四 次 讲 课 或 说 课 安 排 为 ：一 次 说 课 ，两 次 教 学 技 能 讲 课 ，一 次 综 合 教 学 训 练 。四 次 讲 课 顺 序 提 前 计 划 安 排 ，尽 量 不 改 变 已 计 划 的顺序。3、 分 组 安 排每 班 分 七 组 ，自 愿 组 队 。每 个 时 段 所 有 组 员 讲 一 个 内 容 ，四 个 时 段 每 人 登 台 四 次 。每 次 其 他 组 员 为 讲 课 人 员 在 下 面 指 定 评 价 表 中 评 价 ——包 括 打 分 和 优 缺 点的评价。11一、 小组基本信息组别 组 长 （学 号 +姓 名 ） 组 员 （学 号 +姓 名 ）二 、说 课 实 训 评 价 表 （20%）说课题目项目内容评 价 标准权得 数分1、说教材的地位与作 1．教学目标确立、具体、全面、恰当，符合新课标 3用2．准确说明本课的课堂重点和难点3教2、确定教学目标3．说明本节课所处位置及教材中的地位跟作用3材3、确定重难点4．教材处理符合教学目标，寓职业道德教育于教学10 分2中121、说学生的常识经验 1.学习的内容符合学生现实的年龄3说 2、说学生的技能态度 2.学生具有的与该内容的相联系的知识点、技能、方 3学 3、说学生的特征风格 法、能力生3.分析学生中的个体变化，如何处理，从而超过整体210推进分4.分析教师掌握教学内容所具有的学习方法、技能跟2态度1、 教法设计 说2、 学法设计 教3、 手段选择 法法30 分1．教学设计以教师为主体，有利于落实教学目标62．针对重难点设计教学方法，教法多样，运用多种 6方法，引导学员自主学习、合作学习3.教学内容重点突显，分析简练、条理清晰、问题设 6计难易适度，符合认知规律。

4.体现理论联系实际，注重动手能力的培养65.选用教具合理，符合学生特质和本学科特点6说 1、说教学模式的设计 1．课题设计构架合理，教学模式清晰，实践分配得5教 及其根据当学 2、说教学重点、难点 2．突出重难点的有效缓解过程5程 的处理3．课题教学活动突出学生主体性及多向互动5序 3、说各教学环节的时 4．体现专业技能训练方式的可行性5间分配5．现代教学方法的合理运用（课件）51330 分 4、说教学设计以及依 6．对学生进行有效正确的评判，合理设计教学反馈据环节，预估教学效果55、说教学效果的分析1、 语言表达学生 基本 素质2、 仪表举止 3、 个人风格 4、 板书设计20 分1．普通话标准，表述具体、充实，层次清楚，语言 5简练清晰，逻辑相强，富有感染力2．仪表清秀、稳重、举止大方，表情丰富，精力充 5沛3.应变和调控课堂能力强，教学有格调54.板书设计合理，有层次、突出重点，字迹工整、准 5确、美观小组评价（具体优势与不足，至少写 2 条优点和 2 条不足）：总分100分三 、 微 格 教 学 技 能 评 价 表 (40%)共 两 次 ,每 次 1 个 专 题 ,每 个 学 生 必 须 在 下 面 3 个 专 题 中选 两 个 专 题 ，建 议 每 次 上 台 时 间 为 10 分 钟 内 ,讨 论 时 间 在10 分 钟 内 。

(1) 基本教学技能评价表（1）（20%）演练题目14计划时间评价内容评 价 指标权数 得 分1．讲解目标确立，紧扣教点，设计合理62．讲解时突出重点，繁简得当，不扯过多的题外话6讲解技能 3．讲解能提供丰富清晰的感性认识或通俗直观案例630 分 4．讲解时条理清晰，思路流畅微格教学教案格式，善于利用非常分析、推理 6概括等方式来帮助学生增加预测、综合、概括能力5．讲解善于吸引学生留意，及时根据反馈调整61．演示结合的目的性与本课题内容紧密结合52．演示动作规范熟练流畅，并指引学生观察详细方法5演示技能 3．演示效果清晰明显微格教学教案格式，无错漏，关键方法可重复，530 分 4．演示完毕归纳总结，能启发学生认知55．演示出现意外应对处理程度56．演示与讲解能够结合好1．提问的主体明确，与课题内容联系紧密52．提问的难易程度适合学生思维水平5提问技能 3．提问有层次，循序渐进540 分 4．提问能掌握时机，促进学生探讨55．提问能掌握时机，给学生反思时间56．对教师的提问善于应变及鼓励57．能适当地启发提示，点拨思维7158．提问能得到反馈信息，师生可立即交流 扣分 1．时间控制得当，误差在合理范围 10 分 2．其他内容 小组评判（具体优势与不足至少写 2 条优点和 2 条不足）：3 -5 -5总分(2) 综合教学技能评价表（2）（20%）演练题目计划时间评价内容评 价 指标权数 得 分1．教学设计合理，目标确立62．能自然引入新课，衔接紧凑恰当6导入技能3．导入内容充满趣味性、启发性，有效促使学生兴趣630 分4．教学媒体的使用恰到好处65．设计强调的问题明确、恰当61．多种变化提高模式：语言，体态，标志，沉默，活动等6变化技能2．语言有停顿变化，语速有变化，讲话有节奏感630 分3．面部表情自然、目光接触学生，有差异6164．身体移动恰当，手势和背部动作差异自然协调65．运用教学媒体、手段有差异61．结束有概括，简明扼要，重点突显，并让知识系统化5结束技能 2．结束时视状况作互动反馈活动（练习、提问、小结等）525 分 3．结束环节有承上启下的效果54．布置课后作业明确且应对全体学员55．结束环节安排紧凑，不拖沓51．教学时间安排与教学内容配合良好，轻重分明42．以神态、言行等方法鼓励提示学生转入各个教学阶段4组织教学3．组织鼓励方式得当，能使学生仍然进入积极状态420 分4．教学过程生动活泼，教学的方法灵活多样45．组织管理中可表现尊重学生4扣分 1．时间控制得当，误差在合理范围-510 分 2．其他内容-517小组评价（具体优势与不足至少写 2 条优点和 2 条不足）： 总分四 、 综 合 教 学 实 训 考 核 （40%）教学评价综合评判表教学题目技能目的规定优??中（7-8） （6-7） （5-6）1 语言技能 标准、响亮、数度适中，吐字清晰，抑扬顿挫2 导入技能 简洁有力，含情有趣，联系课题紧密，有效创设学习情境氛围。讲解技能 表达具体、清晰，重点突显，条理清晰，层3次分明，旨意明确，例证丰富，有自我观点，无知识性错误。4 板书技能 书 写 端 正 ， 字 迹 清 楚 ， 布 局规 范 ， 结 构 严谨，出示合理，配合讲解，无错别字。提问技能 意图明确，表述明白，主题确立得当，难易5程度适中，问法有启发性，给予时间及提合格 （