微格教学读书心得读书笔记

“青年杯”比赛

《微格教学与微格教研》读书笔记与心得

教师姓名：何洪杰

所在部门：文化创意组

所教学科：造型基础平面设计

摘要

随着教育改革的深入和演进，在现今新课程变革的热潮中，学校课堂对学生的综合能力提出了更高的规定，教师面临着新的契机和挑战。为了适应时代的还要，教师不得不从大学的实际出发，以优化学校的教育教学，全面提升大学的教学品质为目标。

微格教学作为一种培训学生课堂教学技能的改进方式已是全球各地范围内广泛使用。在20世纪80年代中期，我国教育大学系统正式将美国用于授课师范生的微格教学应用到在职教老师的继续教育中，在理论与实际相结合的培训中，很快增强了青年学生的整体能力。

我们成为中等职业学院的专业课教师，因为师生群体的特殊性，所以在教育跟教学方面存在着一些困难。尤其是针对像我这么刚刚参加工作的年轻学生来讲，会有许多的苦恼与问题。通过微格教学与微格教研，我们在科技水准上受到了巨大的强化。

关键词：微格教学、微格教研、中等职业学院、年轻学生

一、微格教学概述

1.什么是微格教学

微格教学的英文为Microteaching ，可以翻译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前中国使用众多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学科技方式来授课老师的实践性较强的教学方法。

微格教学通常将参与辅导的组员分成若干个小组，在指导老师的理论指导下，每一位学员进行4-5分钟的“微格教学”，并将课堂实况摄录下来，然后再指导老师的鼓励组织下，小组成员一起反复观看拍摄成的视听材料，同时进行探讨跟评议，最后由指导教师进行小结。

2.微格教学的基本特点

微格教学将复杂的课堂过程做了科学的细分，并应用现代化的试听技术，对细分的教学技能逐项进行练习，帮助同学掌握有关的课堂技能，提高人们的教育跟教学素质。

（1）技能单一集中性：微格教学将复杂的教学过程细分为易于掌握的单项技能，使每一项技能都变成能表述、可观察和可培训的，并能逐项进行探讨研究跟训练。

（2）目标确立可控性：微格教学中的课堂教学技能以单一的方式逐一出现，使培训目标更确立，容易控制。

（3）反馈及时全面性：微格教学运用了现代视听设备成为记录方式，真实准确地记录了教学的全过程，使执教者能全面观看本人上

课的全过程，所以反馈是迅速而全面的。

（4）角色转换多元性：在微格教学课程中，每个人从学习者到执教者，再转化为评议者。如此不断的转化角色，反复的从理论到实践，经过实践再进行理论预测、比较研究。

二．微格教学的基本思路

1.理论研究跟组织

2.技能分析示范

3.微格教案分析

4.微格实习记录

5.小组观摩评议

6.再循环或小结

三. 微格教学的教学设计（受训者）

微格教学的课堂设计是教学科技行为练习和学生职业素养培训的先决性工作。微格教学的课堂设计针对微格教学中的指导者和受训者而言是一种专业技能。

1.教学目标的设计：受训者的课堂目标必须以指导老师对该技能的教学规定为标准，根据自己的教学技能水准现况和水平的近来发展区，制定个人的微格练习目标。

从书上给的实例我们可以看起来，两名教师的教书年数不同，导致双方的心得和教学素质不同。所以，在布置微格教学的训练目标时，

也是按照自身的状况而制定的。

2.教学任务的设计：训练中应留意紧密联络自我的练习目的，尽可能使预设的练习任务与微格训练目标的达成呈现出正相关、高相关。

受训者的微格教学设计，实质上是一项职业素养自我感知的工作、一个专业发展自我驱动的过程。通过自我目标设计、自我任务设计，可以提高受训者的课堂能力、反思意识，提升行为自我提高的水准。

3.教学设计方案的拟写：微格教学方案需要包括下面几个板块——目标、内容、教师行为、学生行为、评量。

在以上几点中微格教学教案中的教学技能要素怎么写，我觉得需要注重注意的是老师行为跟学员行为。因为老师行为与教师行为必定是互相呼应的，教师在课堂过程中一定要“以学生为本”。

4.“重教”的设计：“重教”是微格教学的常设训练项目，它是受训者继首度的角色扮演练习后，通过自我和隐喻的评判反馈，认知缺陷，确诊“病像”后所做的同题第二次练习。

在我们进行微格教学的训练后，我们必定会看到我们的难题。这时候听取经验丰富的教授的心得和建议，并迅速纠正，马上将先前的训练题目再来一次，可以超过事半功倍的效果，对年轻老师的成长是非常有利的。我觉得这一步是十分有必要的。

五. 课堂教学技能分类

1.课堂教学技能的概念

教学技能是指在课堂教学过程中，教师根据教学理论、运用专业知识和课堂经验等，使教师掌握学科基础知识、基本技能，并得到思想教育等运用的一系列教学行为模式。

教师技能的对外表现为顺利地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效的超过教学目的跟取得有效的教学方式。创设具有显著的目的性和适应性的教学情境，运用可有效推动教师学习的课堂行为，安排有利于发展学生自主学习的素养，有利于引导人们进行独立的学科研究的教学活动。

2.课堂教学技能的特点

教师掌握教学技能的目的是教书育人，这一目的决定了教学技能的利用必然是灵活多变的。教学过程是学生心灵交流的过程，在课堂中，不仅学生的爱憎、好恶会强烈的感染学生，学生教学上心态的好坏，也相同会对教师产生制约。优秀的教师，正是充分利用了心态的互感作用，才将无数学生引向成功的彼岸。

（1）教学技能要注重情境性：教师在课堂中应运用直观性、形象性的语境吸引师生的注意，教师必须从出现在师生身边的例子出发，从学生关心的难题入手，提炼教学活动主题，创设教学情境。

（2）教学技能要充满趣味性：教学要从教师的兴趣入手，创设出富有创意的学习活动，让学生们喜欢学习，快乐的学习。

（3）教学技能要加强情感参与性：学生们的感情十分的纯粹，但是它们非常期待可以受到别人的珍视和认同，渴望与老师有感情上的交流。如果学生的课堂行为可以体现出对学生们的关怀、尊重和认同微格教学教案中的教学技能要素怎么写，学生们就会从内心喜欢这个老师，也会对这门课产生独特的兴趣。（4）教学技能要提出监督指导性：由于我们职业高中的教师的学习习惯不好，所以它们的注意力、情绪稳定性和意志力都不能持久。教师必须在课堂过程中对教师的虚席活动加以监督跟指导。