人教版二年级上册语文园地七教案4课时2021模板

实用就是指教案的设计，要适合于自己的学生，适合于自己的实际习惯，不能由自己的性子来，想怎么就如何。今天小编在这里给你们分享一些有关于人教版二年级上册语文园地七教案4课时2021模板，希望可以帮助到你们。

人教版二年级上册语文园地七教案4课时2021模板1

教学目标：

1.会认6个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都应留意事物之间的联系。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题了解了哪些想知道什么呢?指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课本、识字学词

1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课本，自学字词。

(1)初读课本，画出字词，借助音标读准字音。

(2)同桌互相交流记字方式。

(3)找出带生字的语句来读，要求读通顺。

3、生字的巩固。

(1)巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

我会找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(顶)

(2)巩固会写的字。

谁读得准?

言每治棵挂哇怪慢

谁会发现?

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看?(观察同学范写，说说写这种字时应注意哪些。)

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好?

学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字后面的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;“每”字的笔顺。

第二课时

一、导入：

1、今天，老师帮你们带给了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗?能把你了解的有关知识说帮你们听吗?

2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的独白。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你很想知道什么了?

二、看图

那么我们就先来说说故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能看看这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你看到了哪些?看看有哪个不一样?

三、说话：

1、你看到两幅图有哪些不一样?

(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是脸上惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的树叶，一是暗淡的树叶，有的也有小孔。

(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图课时教案格式，小朋友的心里是不是有个大问号产生了呢?(学生发表看法。)下面我们就来说说故事。学了故事后呀你就知道了。

四、朗读感悟

1、自读课文，注意读准音节，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是什么自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了之后的体会。

3、你认为这些词写得很好，让人一读就感觉葫芦长得更美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了，所以呀那个人就经常都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得很美更漂亮?让人一看就偏爱上它。指名用自已喜欢的方法读第一段。其它朋友评。他就把描写葫芦美的词读得更优美。还有什么小朋友能读得很美呢?

5、小朋友你们想当小同学吗?下面请把你的同学当作小校长美美地读帮他小同学听一听。

6、这么美的小葫芦，最后成为哪些样子了呢?请在课本中找一找这些词语。齐读最终一段。出示图：多可惜呀!

7、小葫芦怎么会成为这种呢?是哪个因素导致的呢?请小朋友读课本2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法?

有几个虫子怕哪个!他觉得：———(了解蚜虫，并进行指导朗读)

叶子上的虫还用治?他想的是：———

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组探讨汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师跟学生合作读。

五、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么?

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会碰到这些伤害，还必须为它做些什么呢?第二年，那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他既种的葫芦画出来。看谁想得好，画得好。

3、学了这节课你懂得了哪些?还有什么不明白的吗?

4、请小朋友课后把自已又编的这个独白讲给自已的爸爸妈妈听。

人教版二年级上册语文园地七教案4课时2021模板2

教学目标：

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有情感的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都应留意事物之间的联系。

教学重难点：

重点：学会本课生字新词，正确流利有情感的跟读课文，了解动物的树叶与果实之间的紧密联系。

难点：了解动物的叶子与果实之间的.关系。

课前准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生认识“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。)

同学们看看老师手中的照片，这是哪个?(葫芦)对，是葫芦。翻照片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和哪些有关?(植物)葫芦是一种植物，它可以作为水果食用，也可以拿来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的好处能真大啊，你喜欢葫芦吗?

葫芦用处这么大，你想要吗?板书课题：我要的是葫芦

这上面的“我”当然不是你们，是谁呢?他受到了葫芦吗?我们还是去听听这个故事吧!

二、初读课本，学习字词

请同学们翻开课文，老师把这个独白读给你们听听，请他们把课本标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是如何读那些字的。

1.老师范读，生圈字。

2.读字词：同学们都把字圈好了吗?请在小组里把这种生字读一读——老师贴生字卡片——请他们一起来给生字注上注音，师写生读——说说这些生字中那些字词是同样的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别跟谁长得更象，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……

3.生字快点生快读——做一做，连线。

三、理解课文指导朗读。

(一)看图一，学习第一自然段

生字都会读了，老师请他们看几幅图画。

看到第一幅图，请问：你看见了哪些?(一个人，葫芦，葫芦叶子)

那么你明白课本中那个自然段写的就是这幅图呢?我们一起来读读这个自然段吧。

这葫芦长得如何呢?请他们画出葫芦长得好的句子。

相机板书：绿叶——开花——葫芦(可爱)

是啊，多么漂亮的葫芦哇!这个人喜欢葫芦吗?你从那里看起来的?“盯，每天，都，几次”相机板画。这个人多么喜欢葫芦啊，那他必定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这种的吗?

(二)看图二，学习第四自然段。

这幅图上你既看见了哪些?什么出现了变化?(叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了)这是如何一回事呢?我们一起看到第四自然段，读一读。

多可惜啊，多可惜啊，这漂亮的葫芦落了!你能带着失望的语气再来读一读吗?板书：落了

看看这个人也更惊讶，这个人不是很喜欢葫芦吗?他如何使葫芦就这样落了?是哪个因素呢?(有虫子)

(三)学习二三自然段

哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。

出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕哪个”

“有几个虫子不可怕”

你认为那个句子好?为什么?(让我们感受到了这个人看到了老鼠爬在叶子是不在乎的。)相机板书：生虫子

出示句子：叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

你认为那个句子好?为什么?(第一个句子好，反问句加重了语调，更加证明了这个人的无知)相机板书：不治

这个人要的也是什么?他觉得哪个不重要?(他觉得叶子不重要)

那叶子真的是不重要的吗?演示植物的树叶和果子的关系图。

总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽视了前面的过程，是不可能的。我们再来劝劝那位只想要葫芦的人吧。

同学们，刚才他们听完，老师就时常想起了一个故事，跟这个故事最像：有个儿子叫丁丁，他每天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的之后他仍不仔细，要做的作业一直不做完……

你们来猜一猜后来他可考全班第一吗?为什么?总结，要想成功，是少不了每一点一滴的尽力的!谢谢今天这篇短文教我们知道了一个道理。让我们再一次去感受这个故事吧!!我们一起再来读一读这个故事吧!

四、发散思维，拓展延伸。

1、总结板书：学了这篇短文，我们了解了古之后有个人种了一棵()，葫芦长叶，开花，结出了()，后来葫芦的叶子上()，这个人不去()，最后葫芦都()。

2、同学们，你们认为这个人经过了此事以后，他会学聪明吗?如果第二年，他既种了一棵葫芦，叶子上既长了虫子，他会如何做呢?

五、作业

1.读课文，复述这个独白

2.复习生字

板书设计：

我要的是葫芦

种葫芦可爱(喜悦、高兴)

不治蚜虫

落葫芦变白(难过、可惜)

人教版二年级上册语文园地七教案4课时2021模板3

〔教学目标〕

1.初读课本，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。

2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等成语，了解大禹治水的独白，理清作者想法。

3.自主阅读课本，抓重点段落理解课本，使教师学会在课本情景和语言文字中得到熏陶。

4.有情感地朗读短文，明白大禹为什么变成他们世世代代敬仰和敬重的英雄，感受大禹的奉献精神，培养教师的奉献意识。

〔教学重点〕

了解大禹治水的独白，通过重点段落感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕

抓重点段落理解课本，引导学员学会在课本情景和语言文字中得到熏陶。

〔课前准备〕

1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2.学生温习课本，自学字词，查阅相关资料

〔课时安排〕2课时

〔教学流程与设计意图〕

第一课时

一、了解预习，导入课题

1.同学们，你们课前都读过这些古代的神话故事呢?

2.今天我们需要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。

3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的提问提炼：大禹为什么要治水?怎样治水的?结果怎么?)

〔设计意图〕

从教师课外预习入手，了解师生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养教师问题观念。

二、自主读文，独立识字

1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果怎么?请同学们走进课文，边读边想，遇到不了解或不理解的词语划进去，先自己解决。

2.有不了解不理解的词语吗?请校长组织小组同学互相学习。

3.在今天小组学习中，还有这些字你们认为容易读错跟写错呢?根据学生的状况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的字音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过虚词辨别多音字“处”与“塞”

4.学会了字词，小组比赛读课本达到熟读课文。

〔设计意图〕

学生是学习的主人，让学员自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

三、解决难题，理清层次

1.同学们，通过刚刚的阅读课时教案格式，你必定知道了短文主要讲了哪些故事，请他们用自己的话说说。

2.上古时代禹带领百姓治理洪水的故事印在了他们心中。对于这个故事，你们今天提出了自己的疑问还记得吗?请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方既写了结果怎样呢?引导学员学会默读，解决难题。

3.根据学生的提问，理出文章的层次，第一部分(1)描写了洪水泛滥的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领百姓治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水已经退了，大地既恢复了欣欣向荣的场面。

〔设计意图〕围绕问题，再次鼓励教师走进文字，通过默读思考、解决难题，理清文章的想法，学习解决难题的方式，培养自主学习能力，培养语言文字的体会能力。

四、回归整体，朗读检测

1.请同学们分段读文，熟读课文。

2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

〔设计动机〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中感受感悟、在读中得到熏陶和感染、在读中培养语感。

第二课时

一、复习回顾，导入学习

同学们，今天我们再次学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你了解文章主要讲哪些内容呢?作者先写哪些?再写什么?根据学生的提问相机板书。