部编新人教版二年级语文上册大禹治水教案

15、大禹治水 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认15个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有情感地朗读短文。 3.体会课文重点段落，感受大禹顽强的信念跟献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的由来，感受大禹制服洪水的坚韧意志跟献身精神。 ［教学重难点］ 1.认识本课的生字，能恰当书写生字。 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方式，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的坚韧意志。 21教育网 ［教学课时］2课时 第一课时 一、导入新课 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国近代一位为民造福的英雄，你们明白他是谁吗？下面，我们来听听他究竟做了哪些事。 2.板书课题：大禹治水（齐读课题） 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准音节。 碰到难读的长短句，多读几遍，读通、读顺。 2.学生自读，教师巡视指导。 3.检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的词句向对方请教。 （2）指名读，开火车读,请读得好的朋友当“小老师”带读。

（3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。 难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。 21cnjy.com 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生生字，去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中，把课本读正确，读流利。 5.指名分段朗读短文，师生共同纠正、点评。 6.教师范读课本，请同学们边听边思考： （1）这篇短文主要写了大禹的哪些事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终带领民众与洪水斗争并获得了胜利的故事。 21世纪教育网版权所有 三、教学生字 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.根据生字课件，指导教师学习生字。 3.说说自己的识字原则，与你们交流。 4.指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。

难：注意后面“隹”是四横。 5.学生训练书写，教师指导。 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇短文。 二、学习课本 1.指名读第1自然段，其他老师边听边思考： （1）这一自然段告诉我们哪个？ （写洪水给他们带给极大的灾难） （2）这么大的洪水给他们带给了这些灾难？（指名回答） （大水淹没了田地人教版语文上册教案表格式，冲毁了房子，毒蛇猛兽到处攻击家畜和民众。） （3）课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给他们带给的灾难。 2.自由读第2自然段，思考： （1）洪水泛滥，有人出来治理洪水吗？（鲧） （2）鲧治理洪水的方式是哪个？（筑坝挡水） 讨论：你认为这个方法可行吗？（学生自由讨论） （3）鲧治水的结果如何？（九年过去了人教版语文上册教案表格式，洪水一直没有消退。） 讨论：为什么鲧没有治好洪水？ 3.出示第4自然段前两句话，对比禹和鲧治水方式的不同。 （1）禹是谁？你们是从那里了解的？（他的儿子禹继续治水。） （2）禹和他的母亲鲧治水的方式一样吗？哪里不一样？ （禹采用疏导的方法，他跟你们一起开通了这些河道。

） 开通这些河道有哪些作用？（可以使洪水通过河流流到大海里去） （3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方式恰当。出示动画演示筑坝挡水跟疏通河流的差别） 过渡：你们明白还有别的缘由吗？接下来我们学习第3自然段。 4.指名学生读第3自然段。 （1）这一部分主要讲哪些？（大禹为了治水，三过家门而不入。） （2）找出文中的数字，这些数字表明了哪些？ 十三年：说明治水的时间最长。 三次、一次也没有：说明禹回家的数量少。 （3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他觉得治水要紧。）从中你感受到了哪些？（大禹治水的决心之坚定，牺牲之大。） 过渡：禹的付出值得吗？他治水成功了吗？ 5.学习第4自然段后两句话，感受禹的伟大。 （1）洪水退后，大家过上了如何的生活？ （2）这些都必须感谢谁？你想对他说哪个？ （3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。 三、体会文章思想情感，指导朗读 1.学了这篇短文，你想对大禹说哪个？ 预设：（1）大禹，你真是太了不起了！ （2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。 2.指名分段朗读短文。 （1）指导理清文章顺序：①洪水使他们生活痛苦。

②鲧用引水挡水的方法，没有治好洪水。③禹为治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的方法，带领他们治好了洪水。 21·cn·jy·com （2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的独白。 ［教学板书］ 15 大禹治水 洪水泛滥生活痛苦 鲧 筑坝挡水山洪没有消退 禹 疏通河流洪灾退了，人们安居乐业 (三过家门而不入)