山西教师资格证考试：教案的作用及教学难点解析

教案的作用有很多。老师对教案重要性是不容小觑的。首先在编写教案的过程中，要了解教材，教参和作业，其次写教案的过程也有认知连贯发散的过程，再者经过不断的设置和试讲进一步加强教案，能非常提高自信心。下面小编给你们带给关于四年级上册语文名师精编教案人教版，方便大家学习。

四年级上册语文名师精编教案人教版1

《金蝉脱壳》

教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由字词组成的词句。

2.能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵第四、五自然段。

3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而促使学生乐于观察周遭的事物的兴趣。

教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点：激发师生乐于观察周遭的事物的兴趣。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字，理解由字词组成的词句。

2.正确、流利、有情感地朗读课文。

3.了解金蝉脱壳的缘由。

教学重点：正确、流利、有情感地朗读课文。

教学难点：了解金蝉脱壳的过程。

教学过程：

一、谈话导入

1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个词语吗?说说你的理解。

3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲哪些?

2.生自读课本，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3.默读课文。

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程独特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1.指名读第1-2自然段。

2.出示：“这是如此神奇的事啊!”

齐读。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻下来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它全身的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1.搜集蝉的资料。

2.有情感地朗读短文。

第二课时

一、复习导入

1.上节课，我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2.交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的排序来写的?

脱壳前(3)→

脱壳中(4)→脱壳后(5)

2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你觉得哪种场景更奇妙动人”?先将有关的句子圈画下来读一读，再与同学们交流一下阅读体验。

小组学习。

3.全班交流。

⑴“突然，我看到了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在哪里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻下来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的体会。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的蓝色”、“深红色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来感受。

⑶金蝉脱壳后既有什么变化?最令你惊奇的是哪个?

(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身体”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的体会。

三、学习第三部分

1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看见蝉儿”，看到了什么?

2.指导朗读。

3.总结全文：

你看，作者对蝉的观察是如此的细心入微呀。

学习本文，对于我们写作有哪些启发?

四、布置作业

小练笔：观察一种小动物，并写出来。

四年级上册语文名师精编教案人教版2

《渔夫和金鱼的故事》

教学目标：

1.通过查字典词典独立识字，联系上下文理解字词，领会单词意思。

2.以较快的速度阅读，把握文章主要内容，领悟作者的表达方式。

3.体会作者表达的观念感情，分角色朗读短文。

教学重难点

重点：把握文章的的主要内容，理清诗歌的表述顺序，体会作者抒发的观念感情，分角色有情感朗读短文。

难点：从人物的访谈和动作中去感受人物的心里和性情，从大海的变迁中去感受金鱼的变化。

教学过程：

一、谈话引入，提示课题

1.有一个老渔夫的父亲，在一条金鱼的帮助下，从一个老太太变成了贵妇人，变成了女王，但她还不满足。她究竟想当哪个?最后受到了哪些?这就是俄国作家普希金写的一首童话叙事诗给我们描述的独白。

2.今天我们就来学习这首诗词，(适时板书课题：渔夫和金鱼的故事)看渔夫和青蛙之间究竟出现了哪些故事。

二、初读课文，解决字词

1.让学生用自己喜欢的方法快速把课本浏览一遍，把不懂的词语画上去。

2.让学生强调自己不懂的词语，先使会理解的朋友解释，不能解释的查字典词典解决。

三、快速默读，把握内容

1.让教师快速朗读短文，边读边想：课文叙述了一件什么事情?

2.引导学生讨论：

(1)诗歌中的主要人物都有谁?除了写人此外还主要写了哪些?

(主要人物是老渔夫——老头儿，老渔夫的丈夫——老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。)

(2)诗歌描述了人们之间出现了哪些故事?让教师掌握课文的主要内容。

(诗歌描述了一位老渔夫的丈夫贪得无厌，对金鱼的要求越来越高，最后依然一无所获的故事。)

四、抓住句子，理清顺序

1.让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的词语。

2.学生探讨老太婆的详细规定，教师依据老太婆的规定依次板书。

3.让学生找出老太婆是哪个时候开始提第一个要求的?诗歌在写老太婆提第一个要求之前描写了什么内容?

4.引导学生概括文学的表述顺序：课文开头详细介绍了人物及它们的身份，事情出现的地点，老渔夫打到一条金鱼的状况。然后根据老太婆对金鱼提出越来越高的规定为排序，记叙了事情的经过。

五、体会感情，朗读课文

1.引导学生讨论：

(1)老太婆是个什么样的人物?(贪得无厌、贪图享受)

(2)老渔夫是个什么样的人物?(软弱无能人教版五年级上册语文表格式教案人教版五年级上册语文表格式教案，对虚伪行为姑息、忍让)

(3)大海的变化表现了谁的变化?(金鱼的变化，由起初时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。)

(4)诗歌中表达了作者的哪个思想情感?(谴责了老太婆，也指责了老渔夫，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。)

2.以小组为单位，分角色有情感地朗读短文。

四年级上册语文名师精编教案人教版3

《国王的宝碗》

教学目标：

知识与技能

1、学习并把握本课的字词新词，积累“精致”“情愿”等词语。

2、理解课文内容，理解意义深刻的词语。

3、有情感地朗读短文，讲一讲这个独白。

过程与技巧：尊重学生的主体地位，发挥学生合作学习的作用，引导学员自主、合作、探究，讨论交流，读、说、议中理解课的内容，体会故事蕴涵的做事处世的道理。

情感、态度与价值观

1、激发学生对父亲的钦佩和赞扬的观念感情。

2、启迪教育教师应严肃地看待每一件事情，并尽自己所能努力反民事情做得完美。

教学重难点：

1、理解文中含义深刻的语句。

2、感悟课文所蕴含的一生哲理。

教学课时：二课时

教学过程：第一课时

教学目标：

1、初读课本，学习并掌握本课的字词新词，积累词语。

2、整体认知课文内容，说说课文的主要内容。

3、有情感地朗读短文，讲一讲这个独白。

教学过程：

一、读题，导入新课

1、教师板书课题，全班读课题。

2、教师导读：同学们，这篇短文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将帮我们是哪个启示呢? 请你们自读课文。

二、出示要求，学生自读

1、自读课文，读准音节，把生生字多读几遍。

2、思考：课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?

3、画出乌斯曼老爹说的话， 并读一读。

(充分展现学生的主体性，引导师生自读，理解课本内容，掌握本课的生字新词)

三、检查生字，整体感知

1、检查生字新词

(1)教师出示本课的认字新词，指名读—读，其他正音，教师再提出。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”字形：注意“陶”字的左边里面足“伍”;“傻”下中个别的撇和点不能丢，注意区分“意”和“竞”。

(2)教师再出示生字词语卡片，让教师在读中巩固

2、指名分段读课本，检查学生读通课文的情况。

3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好，不然就绞死她们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老爹用了—年时间研制出跟国王的宝碗—样的碗，但仍没有把这个秘密告诉国王跟陶工们)

(反馈白读的状况，发挥教师和师生的多边互动作用，交流学生的状况。重点认读字词，积累词语，引导学生把握关键的要点语，说一说，巩固对字词的认读跟书写，整体温表感知课文内容。

四、理清条理，讲故事

1、引导学生想—想事情的原因

2、指名反馈。

起因：国王的宝碗不小心打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。

经过：陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老拒绝人们用一年的时间试

结果：一年后，乌斯曼老爹研制出—个跟国王的宝碗一样的锅子。却不肯把方法告诉你们。加法尔发现了其中的秘密。

3、要求学生以小组为单位，按照事情发展的顺序把这个故事说—说。

4、指名说一说这个故事。 (在讲故事，让学生搞明白事情的来龙去脉，训练学生说的能力)

五、课堂小结

教师小结：同学们，乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来讨论这个问题。

六、布置作业

1、熟读课文。

2、抄写本课的字词新词

第二课时

教学目标：

1、继续学习课本、理解课文内容，体会乌斯曼老爹话的涵义，从中悟出道理。

2、总结全文，明白道理。

3、有情感地朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、听写下列词语;

精致 观赏 陶工 浑身 裂缝 奇妙 情愿 沉默 笑眯眯

2、师导：今天，我们来瞧瞧乌斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、师导：同学们，请你们再读课文，想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?

2、指名反馈，教师鼓励，(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的哪个，而是他自己再次做的)

3.教师怀疑：是呀，这只宝碗并不是补好的，而是再次做的。同学们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要拒绝帮助陶工们呢?(指名反馈：因为即使他不拒绝，陶工们就必死无疑)

4.教师出示句子，引导读一读。我们来瞧瞧乌斯曼老爹当初是如何拒绝陶工的请求的。乌斯曼老爹想了想说：“到她们国王那里去，让他帮我一年期限，也许我可想出办法来。”

(1)教师：同学们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的方法吗?(不是)

(2)教师引导学生展开想象：你可想像一下，他曾经心里是如何想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的，可是即使我不拒绝，这些陶工就就会被绞死。如果我用一年的时间试着去再次研制一个和这个宝碗一样的锅子，成功的话，他们才有也许获救)

5.教师：乌斯曼老爹成功了吗?(成功了)可是他没有把这个秘密告诉任何人，这 是为什么呢?(保住大家的性命)，