【新人教版】二年级数学上册表格教案2021范文

新课程改革的理论是建构主义，建构主义强调从教师的实际出发，强调教师的自主学习、自我完善知识。因此，教学过程的设计应可突显学生的主体地位，增加学生的自主研究、分组讨论等活动。今天小编在这里整理了一些新人教版二年级数学上册表格教案2021范文，我们一起来看看吧!

新人教版二年级数学上册表格教案2021范文1

教材分析：

“有余数的除法”是表内除法知识的延展和拓宽，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的乘法的涵义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。

学情分析：

有余数的乘法是以表内除法知识成为基础来进行学习的，学生仍然在实际生活中有一些感性的了解跟经验，但是缺少清晰的了解跟数学思考过程。

教学目标：

1、通过设计情境跟动手操作，让学生认知理解有余数除法的含义。

2、通过自主研究，明确余数一定比除数小。

3、让学生在自主研究、合作交流中，经历发现知识的过程。

教学重点：

理解余数及有余数除法的意义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

教学过程：

一、激趣导入

(约3分钟)

今天的香蕉特别新鲜，我买了一些打算分给大家。你觉得如何分才是最公平的呢?什么是平均分?

二、自主学习

(约7分钟)

1、6个草莓，每人分2个，可以分给几人?谁来分一分?

2、怎样列算式?

3、如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分?怎样列式?

4、7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完以后剩余的数。

5、带有余数，我们叫做它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。

三、合作交流

(约10分钟)

1、如果每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓?10个草莓?11个草莓?12个草莓?分别可以分给几人?你们会分吗?有没有信心?好，现在你们就拿出手中的学具代替草莓分一分。

2、生动手分。

3、以小组为单位交流、讲评。

4、你可将以下5个算式分类吗?

8÷4=2(人)

9÷4=2(人)……1(个)

10÷4=2(人)……2(个)

12÷4=3(人)

11÷4=2(人)……3(个)

5、观察每道题的整除和除数，你看到了哪个?

四、精讲点拨

(约8分钟)

1、为了分清余数和商，我们应在余数和商中间用6个小格子隔开，我们把这种的减法，叫做有余数除法。

2、余数一定要比除数小。

五、测评总结(约12分钟)

1、达标练习

(1)完成课后“做一做”。

学生尝试解答，教师巡视了解状况，最后组织学生交流汇报。

(2)练习十四第1题。

(3)()÷6=5……()

2、全课总结

通过现在的学习，你们有哪些收获?

3、作业布置

练习十四第2题。

新人教版二年级数学上册表格教案2021范文2

教学内容：

北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。

教材分析：

二年级的小孩，已经累积了一定的生活经验新人教版二年级数学上册表格式教案，对直角有了初步的模糊的了解。本节课教材首先展现三个学生身边的生活物件——数学书、黑板、三角板，用红线在物件上描出直角，让学生直观了解直角;通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特征，加强对这三种角的了解。

教学目标：

1、结合生活例子，经历从实际物体中写实出直角的过程，直观了解直角，初步发展空间理念。

2、会通过三角板辨认直角、锐角、钝角。

3、培养学生的观察能力跟动手操作能力。

教学重点：

认识直角、锐角和等腰，会利用三角板判断三种角。

教学难点：

掌握直角、锐角和钝角的画法。

教学准备：

课件、三角板、卡纸、活动角

教学过程：

一、复习引入

1、师：同学们，上节课我们了解了图形王国中的一位新同学，它是谁呀?

生：角。

师：你都清楚这些关于角的常识呢?

生1：角有一个顶点，两条边。

生2：角的大小与边的厚薄无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。

生3：画角原则：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。

师：看来角真的是你们的老朋友了。

2、课件出示图片。

师：这些都是我们生活中常用的物件，你可找出他们后面藏着的角吗?(学生观察并指认。)

课件演示从图中抽离出直角。

(让学生经历从实际物件上描出直角的过程。)

教师告诉学生：这些都是直角。

二、探究新知

1、认识直角

(1)认识直角符号。

(2)肢体语言表示直角。

师：请你们闭上眼睛，你可想像出直角的样子吗?你可用身体做出直角吗?请学生上台展示。

2、判断直角

方法一：直观判断直角。

方法二：借助三角板辨认。

(设计动机：教师重点示范方式，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。)

3、找一找直角。

师：我们的学校那里也有直角?说一说。

比一比你找到的直角的大小，你看到了哪个?

(通过检测，得出结论：所有的直角一样大。)

4、用活动角摆直角。

5、认识锐角和钝角。

师：比直角小的角，叫锐角;比直角大的角，叫钝角。

6、感受三种角的大小关系。

师：如果将这三种角按大小排队，怎么排?

(学生独立思考完成，可以从大至小排列，也可以从小到大排列，最后集体交流。)

三、游戏延伸

游戏要求：说出老师用活动角变出的角的名字。

(1)判断锐角。

教师用活动角作出锐角，并逐步变大，但依然是锐角。

得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。

(2)判断直角。

变出直角，用三角板比一比。

得出：直角都是这么大。

(3)判断钝角。

教师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。

四、动手操作。

1、用纸折出三种角。

2、画三种角。

(教师示范，学生独立完成，巡视检查，发现问题迅速指导。)

五、总结思考。

师：通过本节课的学习，你有哪些收获?

六、作业：

课本第66页第1、2题。

新人教版二年级数学上册表格教案2021范文3

导学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步了解角，会判定角，知道角的各个别名称。

2、通过学习认识角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系

3、初步学会用直尺画角。

4、培养学员动手操作能力及感受到物理来源于实践的观念跟团结合作的精神。

导学重点：

初步了解角，知道角的各个别名称，学会用直尺画角。

导学难点：

初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。

教具和学具：

教具：电子白板、一个三角板、一个活动角

学具：三角板、活动角

导学过程：

一、创设情境

师：小兔请我们二(2)班的同事参观它们的新房子，你们愿意去吗?

生：愿意

师：房子是什么图形组成的?

生：三角形、长方形、正方形

屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角

引入：小朋友们，刚才闪动的图形是哪个?你了解它吗?今天这节课我们就跟角交朋友

板书课题：认识角

[设计模式：用场景采用，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由这些图形构成的?让学生在轻松的情境中学习，而且充满趣味，能充分激发师生的兴趣跟学习积极性]

二、预学

1、角除了藏在图形上面，还藏在校园旁边，你能够从校园的图形中找出一些角吗?(出示校园主题图)

先使学生说说那里有角，课件再演示。

鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找回来了。

2、校园里有角，生活中还有众多的地方，也有角，你能够找回来吗?

课件出示照片：剪刀、吸管、水龙头

师小结：看来角在我们生活中处处可以找到

[设计模式：利用主题图里学生熟悉的生活跟情景，与日常生活中常用的物件来打动学生的注意力，让学生从观察实物中写实出所学的角，使教师经历地理常识由详细到写实的过程，感受数学常识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学常识就在我们身边。]

3、出示导学单

①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，仔细观察角是由那几部分构成的?

②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的?

③变一变：你有哪些好的办法，让角变大，让角变小?你看到了哪个?

4、小组合作学习、师指导

三、互学

全班交流、梳理盲点

认识角：

(1)学生齐读第一条自学小贴士

师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有哪个感觉?

生：尖尖的

师：尖尖的地方是角的顶点。

板书：顶点

师：你再摸一摸从顶点出发的这两条线，你既有哪些感觉?

生：直直的

师：这两条直直的线叫做角的边。

板书：边

(2)教师总结：角是由一个顶点和两条边构成的。

边说边画：边

顶点

(尖尖的)边(直直的)

(3)学画角

师：我们将要了解了角的许多小常识，想知道角是如何画起来的吗?

哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢?

指名画角、其他学生在草稿本上画角

师：你愿意把你画角的方式讲给其它同学听吗?

课件：先画()，再画()

注意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。

[设计理念：画角是本课的课堂重点，放手使教师自己画，采用先“放”再“扶”的方式，既发展了学生自我学习能力，又促使了教师浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的方式，再次强化学生对画角原则的理解，并使它们在展评中感受成功的喜悦]

(4)角的大小

师：老师手中有一个角，同学们有没有办法，让这个角变大?

4个同学为一个小组，在一起商量商量，怎样使这个活动角变大?

生1：我把右边的纸条往外一拉，角就变大了

师：角变大了，是角的那个地方变大了，你可用手指一指吗?

生用手指，师质疑：角变大了，边有没有变化?

师：相反，你还有什么办法使角变小?

生1：把两侧的纸条合拢，角就变小了

师：你可指一指，是角的那个地方变小了?

生用手指，角变小了，边有没有变化?

老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大以后，再减掉两条边的一少部份纸条，看一看角的边，有变化吗?

(5)红角与黄角的争论

【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去感受角的大小与哪些有关系，在详细的操作中，学生能够得以充分的认知，增强了了解效果，可以培养学员的空间理念。】

(6)儿歌总结帮助记忆

小小角儿真好看;一个顶点两条边。

画角千万要记住;先画顶点再画边。

角的大小如何辨;只看张口不看边。

四、评学

1、判断角(见课件)

2、到创设情境小兔的新房中，再次完整地找角

3、数一数：一共有多少个角

4、用小棒摆角：摆一个角大约要几根小棒?你也有其它的方式吗?

五、欣赏生活中角的照片

板书设计：

角的初步认识

张口大，角就大;张口小，角就小

新人教版二年级数学上册表格教案2021范文4

一、分析教材，把握目标。

1、教材简析

《米的认识》是二年级上册的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生即将对长、短的概念有了初步的了解，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并可用学生尺量一些较短的物体的宽度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际重量，发现米和毫米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。

2、教学目标及重难点

知识与技能：

(1)认识长度单位米，建立1米的宽度概念。

(2)初步学会用刻度尺量物体的长度。

(3)培养学生的观察、操作能力。

过程与方式：

经历长度单位产生的过程，建立米的长度表象。

情感态度与价值观：

通过亲身经历知识的造就过程，用自己的活动加深对已有物理常识的理解。

重点：认识米。

难点：形成米的`长度表象。

二、慎选教法，重视学法。

根据学生的年龄特点跟教材内容，这节课引入“引导研究”的学习方法，教师将围绕如何促使师生追求新知，全面提升教师能力这一指导观念，组织课堂过程。动手实践、自主探索、合作交流是教师学习英语的重要手段，转变教师角色，给师生较大的空间，开展探究性学习。采取小组合作的学习方法，让人们在详细的操作活动中进行独立构想，并与同伴交流、讨论，得到自己的探讨方式跟学习成果。让学员通过小组组员间的自由操作学具，在自然的情景中亲自感受长度单位的形成。亲身经历问题强调、问题解决的过程，体验探索的顺利、学习的开心。根据指导学生的自主性原则跟渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手使学生借助观察、讨论了解2米、3米、4米等更多的米，并完善米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。即使学员通过学生的“教”，实现教师的“学”，体现出学生寓学法于教法之中，即学生既教知识、又教方式。