【教学教研师训】单元教材解读教材简析与学情分析

单元教材解读教材简析与学情分析： 这是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国 篇识字课人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、会意字识字、反义词识字等多种 识字方法，让学员在有趣的情景中走入英语，乐于识字。 对刚入学的小孩来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字 编排在拼 音学习的后面，关注了学员已有的学习心得，符合学生的学习心理。 不仅可以使学员体会 汉字学习的真谛，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用， 根据汉字的发音有效突破拼读 难点，使音标学习达到事半功倍的效果。 本单元在学习拼音之后的第二个识字，重点是运用注音学习汉 字。识字始终 是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生不仅通过反复认读、多次 强化巩固认知以外，教学中需要着力阐发多种方式，通过多种途径来识字。如在 看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏融合在 一起，让识字变得更轻松。 单元目标： 1.认识本单元60 个生字；会写23 个字跟2 个笔画。 2.初步掌握反义词的概念 激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。课时安排： 课时，第7《大小多少》2课时，8《小书包》2 课时 课时，10《升国旗》2课时，语文园地五 课时，共计16 课时 下各镇中心小学(单元汇课)教学设计年级 一年级 学科单元 汇课时间 课题 设计者执教者 教学 目标 1.认识“远、有、色、近”等10 个生字，会写“水、去、来、不 四个字，认识三个偏旁 2、了解“远、近”，“有跟无”，“来跟去”是反义词。

3、正确流利地诵读课文，背诵课文。 懂得这首诗写得是一幅山水画。学习 重点：.认识“远、有、色、近”等10个生字，会写“水、去、来、不“四 个字，认识三个偏旁 难点：懂得这首诗写得是一幅山水画。 教学过程 二次修改 第一课时： 一、课前导语 1.（出示课件）同学们，今天老师帮他们带给了哪些？（一 幅山水画） 2.请他们说说画上都有哪些？（指导学生按一定次序进行观 察，指名讲述自己发现的，教师提醒学生把话说完整） 今天我们就来学习一首谜语诗《画》。（板书课题） 二、朗读短文，认读韵母 1、学生初读课本，教师强调学习要求，学生一边读，一边圈 出生字。 2、学生借助音标读准生字，采用多种方式练读字词。 3、教师范读课文，学生大声朗读。 4、教师用字词卡片丑读要求会认的“远、色”等10 个生字， 注意以下字词的读音：色是平舌音，声是翘舌音，近是前鼻 音，声、听是后鼻音。有错及时改正。 5、学生自由读，用字词卡片抽读，全班齐读。 6、知道学生认识偏旁：“辶，饣” 三、精读古诗，体会感情 1、学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的语句多读几遍。 2、学生说说自己偏爱那些词语的缘由，教师依据学生的表述 适当补充。

3、教师问：这景色美吗？那么谁可把它读得更美呢？ 4、学生试读，教师提醒应留意停顿和重读。 5、为什么说“近听水无声”呢？学生探讨回答。 6、学生自己读后两行，同桌之间互相说说有哪些问题，然后 再提起来。 7、那这首诗的谜底是哪个？（画） 四、背诵古文 1、教师范读，学生试读，练读。 2、朗诵比赛，看看谁读得既流利又有感情。 3、试着背诵。 第二课时 一、复习旧知 1、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。 2、指名背诵课文。 3、找搭档背诗文，说诗意。 二、演一演、读一读 1、学生分组进行表演。 哪种状况算远，哪种状况算近？演一演，表现出相反的含义。 什么表示有？什么表示无？说一说，举出不同的事例。 什么是去？什么是来？演一演，表现出相反的含义。 2、全班读一读这三组意思相反的词。 三、指导书写 1、教师出示生字：水、去、来、不，学生认读，并观察字形。 2、教师指导学员书写。 （1）学生再读字词，观察生字字形。 （2）教师指导学员书写，教师先范写，告诉学生书写技巧， 然后学生模仿训练。 3、学生交流这几个生字的笔顺，并在黑板上练习书写。 四、课外拓展 课外收集谜语，读读背背，看谁记得多，举行猜谜竞赛活动。

板书设计：教学反思： 下各镇中心小学(单元汇课)教学设计 年级 一年级 学科单元 汇课时间 课题 《大小多少》 课时 设计者执教者 教学 目标 1.认识12 个字词，会写五个字，认识两个偏旁和一种笔画 2、初步掌握反义词的概念，知道“多跟少”, “大和小”是反义词。 初步体会量词的用法。学习 重点1.认识 12 个字词，会写五个字，认识两个偏旁和一种笔画，正确流 利地诵读课文，背诵课文。 难点掌握反义词的概念 教学过程 二次修改 第一课时 一。创设情境，看图学词 1.同学们，我们将要学习了许多生字，这节课我们需要去了解一 些新字。 2.出示挂图，问：这是一个农家小院，看完图后，说说农家小院 里有些什么。 3.学生提问总结：有苹果树，枣树，鸭子，黄牛，小猫，小鸟。茶几上也有桃子和香蕉。 4.及时出示生字卡片，让学员认读生字。 （1）学生试读。（教师指导） （2）指出需要注意的问题：“苹”是后鼻音，“少“是翘舌音。 5.巩固识字，引出词语。试着读词。 黄牛 小猫 鸭子 小鸟 苹果 枣子 杏子 桃子 6.学生练习读词，说说应该留意的难题。 7.小组内相互读一读，巩固读词。 教师出示音节卡片，学生逐渐从自己手中的词语卡片中找出与教 师所示音节相对应的词。

二．识字字形 1.出示生字卡片，指名认读。 2.采用自己喜欢的方式识记字形。 3.全班交流，教师特别强调：“杏、桃的偏旁和字义有关，杏跟梨 都是树上结的柿子，所以都与木有关，是木字旁。猫的偏旁是豕，鸭 的部首是鸟。 三，巩固识记生字做游戏 教师读字词，让学员用字卡摆一摆。 四．课堂总结 这节课，你学会了很多生字了？你学会了这些识字的方式？ 第二课时 一．看图 通过看图，我们看到农家小院里有许多东西，那怎么用量词把这 些东西介绍清楚呢？课文中告诉了我们。 1.挂图。通过看图引导学生从大小、数量上把发现的东西说出来。如： 图上有一头黄牛，一只猫；有很多只鸭子，一只鸟；有一个苹果，一 颗枣；还有一个桃，许多香蕉。 2.教师及时点拨：“很多只鸭子可以说成一群鸭子；许多香蕉可以说成 一堆杏子。 二．自学韵文 1.从今天的学习中，你们看到了哪些？ 发现这种事物都可以用上适当的量词来介绍。 2.引导学生反思课文中是如何介绍这种事物的。 3.自读韵文。（采用自己偏爱的方法读。） 4.小组合作学习。（互相质疑，交流成果。） 5.全班交流。个别朗读，师生共同点评，教师指导学员读出节奏感。 三、拓展运用 用量词说一说生活中常用的事物，如：一条鱼等。

四、指导写字 1.出示要求写的5 个字，让学生认读。 2.观察字形，说说你看到了哪些。 “小和少很相似。 3.指导书写小有3 画，笔顺是： 少有4 画：笔顺是： 画，笔顺是：果有8 画，笔顺是： 4.教师范写，学生练习书写。 5.巩固练习。 板书设计： 教学反思： 下各镇中心小学(单元汇课)教学设计 年级 一年级 学科单元 汇课时间 课题 《小书包》 课时 设计者执教者 教学 目标 1.认识“书、包、尺、作”等11 个生字，认识三个偏。 2、正确流利地朗读短文，理解课本意思。 3、能够有条理地收拾自己的书包和整理文具 学习 重点：1.认识“书、包、尺、作”等11 个生字，会写“早、书、刀”等五个字，认 识三个偏旁2、正确流利地朗读短文人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，理解课本意思。 难点：能够有条理地收拾自己的背包和整理文具。 教学过程 二次修改 第一课时： 谈话导入我们经常都要背着书包上学，书包里有橡皮、尺子、笔袋、作也 本等东西，我们的小书包里头宝贝真不少。在这种文具当中，你最喜欢是那个呢？想知道这些文具是如何读写的吗？今天我们就来学习 《小书包》这一课。 教师鼓励学员认识各种文具，学习认字。同学们，大家和我一起来认识很多文具，我们写错字会用哪个来 擦呢？（学生：橡皮）很棒，大家一起跟我念“橡皮”。

（出示橡皮的 生字卡片） 教师拿出尺子，同学们：我们都明白这叫尺子，那么“尺子”这 两个字又是如何写的呢？我们一起来看看它的庐山真面目。（出示： 尺子，让学员跟读两遍，然后老师示范尺字的写法） 教师：现在我们说说自己桌面上的文具，有什么我们还没有讲到 呢？（学生提问：教师一一介绍剩下的字词，并使教师跟读两遍。） 让教师根据短文的拼音，先把课本自己读一遍，力争把短文读通顺，教师巡查并迅速纠正，然后老师进行范读。 3.学生大声读课本，教师让学员自由读、齐读、再指名读，大声读， 让学员养成良好的读书习惯。 4.教师指导学员带着舞蹈性质的朗读。 （1）指导学生正确地停顿。比如：我的/小书包，宝贝/真不少。 （2）指导学员朗读时带上一些肢体语言。 如读“我的小书包，宝贝真不少”时，可以把自己的书包拿出来，然 后从背包里掏出作业本，笔袋之类的，读到“上课静悄悄，下课不乱 跑”时，可以做“嘘声”的动作，从而降低学习的趣味性。 6.学生练读后，举行朗读比赛。 三、互动游戏，检测巩固 教师：我们来玩一个小游戏，这个游戏叫“比一比，谁的反应最快”。 游戏规则是这种的，你们先把课本中出现的铅笔用品置于椅子上，先 由我来念某个铅笔用品，然后我念到某个文具物品，你们就把相对应 的文具物品举起来，并大声说出它是拿来干什么的。

比如：我念到“橡皮”，你们就把橡皮举起来，然后说：我用橡皮 来擦除写错的字。 四、课堂小结 小组探讨：通过学习这一课，我们有哪些收获。 第二课时 一、情境导入 师：我今天在学校跑了一圈，发现同学们的椅子上有点乱，书本跟 零食都塞满了小小的饭桌。上课之前，我们先来把桌子上的东西整理 一下，把东西归好类，留出足够大的空间来写字。同学们先看看他们 桌子上的东西可以分成哪几类呢？ 学生提问并整理桌子。 二、学习生字 上节课我们既多了解了多少个生字朋友？翻开书，指帮同学看。 这些字你完全了解了吗？请和同学一起来复习。 教师指导学习“勹”（包勾），“亻”“”三个部首，教师告诉学生很多部首怎么读，在田字格上如何书写。 5.教师指导学员书写。（1）学生再读字词，观察生字字形。 （2）教师指导学员书写：教师写范写，告诉学生书写技巧，然后学 生摹写并练习。 三、整理小书包 1.给书包归类 （1）经常使用的物件：书、本子、文具盒等。 （2）不常常使用：饭盒、水杯、彩色笔等。 （3）其他：玩具、糖等。 2.清理小书包 （1）留住自己常用的东西。 （2）清理出自己不常用的东西。 3.给书包洗澡 （1）教师要求学员常常洗自己的小书包 （2）学生暑假回来洗书包 （3）评一评谁做得最好。

板书设计： 教学反思： 下各镇中心小学(单元汇课)教学设计 年级 一年级 学科单元 第五单元 汇课时间 课题 《日月明》 课时 设计者执教者 教学 目标 认识11个生字，会写5 个字词。 初步认识会意字的构字特性，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。学习 重点：会读、会写本课要求掌握的字词难点：初步认识会意字的特征。 教学过程 二次修改 第一课时 一．课前谈话，激趣导入 出示课件（仓颉塑像）。同学们，这个人你们了解吗？不认识的话也 没关系，但我们都必须对这个人有所了解，他的取名叫仓颉，大家叫 他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢？因为远古时期的文字 就是他成就出来的。仓颉是如何把文字创造出来的呢？你们想知道 吗？今天老师就带着全班同学穿越时光隧道，来到远古时代，体验一 下是怎样创造文字的。 出示课件：这一天，仓颉看见太阳渐渐升起来了，给大地增添了 光明，他想起昨晚月亮进去也会帮你们带给光明，如果太阳和月亮合 在一起，不是更明亮了吗？于是，他就用这两个字创造出了一个字： 教师出示：日，月，明的卡片，学习明字。教师提问：你们能用“明”字来造句或说一句话吗？ 二、形象揭题，趣味识字 1.出示红日图跟“日”字。

读字看图，说说太阳最大的特征是哪个。 （明亮） 2.出示明月图跟“月”字。读字看图，说说月亮与太阳的共同点是什 么。（也更明亮） 3.教师及时板书“明”字，读准音节，让学生猜猜字义。（学生探讨， 教师鼓励。） “日”和“月”都更明亮，那明肯定是明亮的含义。 三、举一反三，自学生字 1.师：像这种有趣的字也有众多，如“鲜”字，它是由鱼跟猪组成的， 鱼跟猪的味儿都更鲜美，所以鲜是鲜美的意思。 2.学生自学其他字词，同桌之间可以探讨。 3.课堂交流，学习生字。 （1）小跟土合在一起，组成尘字。 （2）小跟大合在一起，组成尖字。 （3）出示图片，猜字。（灭：用盖子盖住，火就灭了） （4）学生按照今天的方式，合作猜字。 四、诵读韵文，巩固人字 学生利用注音自学韵文。 10 第二课时 一。复习巩固，新课导入 1.复习学过的生字。通过“摘苹果”环节完成生字的备考。 同学们，秋天到了，果园里的梨子成熟了，咱们一起去摘苹果好吗？ 怎么摘呢？我们即使说出这种生字宝宝的名字，苹果能够乖乖地落到 筐里去。（点击课件）2.这节课，咱们一起来给字词宝宝扩词，好吗？ 2.这节课，咱们一起来给字词宝宝扩词吧，好吗？ 二．扩词，拓展认识 1.用本课生字扩词 明：明天 明亮 尘：尘土 灰尘 众：众人 众多 双：双人 双份 林：树林 森林 森：森林 2.教师鼓励学员说一说还了解这些会意字？ 教师点拨：不正就是“歪”；马从门中“闯”出来；手在树上“采” 摘东西。