【每日一题】的感知，又培养了自学能力

《矛和盾的集合》教学设计

的认知，又培养了自学能力。］

（三）交流感悟、指导朗读：

1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：

“难以招架”是哪个意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

指导朗读。

［设计动机：用联系上下文、动作表演等方法理解词语，然后指导有情感地朗读，体会“紧张危急”。］

2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子矛与盾的集合表格式教案，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

用几句话写出了发明家的看法？用的是哪个标点符号？第一个“！”是哪个感情？指名矛队读。第二个“！”是哪个感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。

带着感情齐声朗读。

［设计意图：抓住两个“！”体会词语蕴含的情感，先是对盾的不满，继只是想到盾可以改变的愉悦，从而更好地完成与文本的对话。］

3、盾大得象个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个看法真令人惊讶呀！那以后掉进这个铁屋子去跟同学比赛，可以吗？让我们跟发明家一起冷静地想一想，请你们轻轻读三自然段，一定会有自己的看到！

学生自读、思考后，交流自己的看到，再带着自己的理解齐读。

［设计动机：让教师与发明家一起思考，认真念书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。］

4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么可拿来跟对方比赛呢？这个难题真令人难受，也经常困扰着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）

“矛”字上加了哪些符号？表示什么含义？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去跟对方比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了车轮、履带变成了可走的坦克。）

5、请你们联系课文、看着板书，说一说发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

［设计动机：让学生借助复述，了解发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使教师完成对文本语言的内化。］

6、坦克把盾的自卫和矛的对攻合二为一（板书：合二为一）矛与盾的集合表格式教案，集合优点的结果如何？课文中的那个词可回答这个难题？学生勾画，交流。哪些句子可看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大