2017年教师资格证考试：教学设计是怎么写的？

《爬山虎的脚》的教学设计

作为一位杰出的教职工，总不可避免地必须编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内无法学到更多的常识。那么你们明白规范的课堂设计是如何写的吗？以下是小编收集整理的《爬山虎的脚》的教学设计，希望还能帮助到你们。

《爬山虎的脚》的教学设计1

【教学目标】

１、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。

２、学习作者观察和表达的方式，培养学生留意观察周遭事物的习惯跟能力。

３、激发学生观察的兴趣，做生活的有新人。

【教学重点】

通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。

【教学难点】

爬山虎是如何向上爬的。

【教具准备】

课件、彩笔、画纸

【教学过程】

一、质疑，激发阅读兴趣

１、同学们，上节课我们知道了爬山虎的树叶，对于它的脚，你很想知道什么？

２、学生交流自己的心态

3、教师梳理问题

大致如下：脚是哪个样子的？颜色如何？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？

二、研读，体会自然的神奇

１、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了这些想知道的疑问，那就请同学们带着自己的问题自读课本3到5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。

２、学习第三自然段。

⑴谁愿意把第三自然段读帮你们听？其余的朋友请提起笔，画出写爬山虎脚的语句。（屏幕出示句子）

⑵指导读勾画的语句，用读书记号在单词中标出爬山虎的脚长在那里？脚是哪个样子的？什么颜色？

⑶看图认一认爬山虎的脚，说说根据。

⑷指导朗读。

３、分小组讨论学习第四自然段。

⑴请同学们用今天抓关键句、关键词的方法，在４人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是如何往上爬的？

⑵交流汇报。

⑶重点指导句子：

长出小薄片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它贴近在墙上。

随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新腿，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。

⑷议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？

⑸指导朗读。

４、自学第五自然段。

⑴自读课文。

⑵说一说：爬山虎的腿触着墙跟没触着墙有哪些变化？

⑶指导朗读。

三、朗读，感受文字的魅力

１、因为有了爬山虎这样神奇的脚，才有哪满墙的美好的树叶。想不想欣赏一下呢？

２、课件欣赏。

３、孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看场景的体会，美美地读读课文吧。

四、总结，拓展课外的世界。

１、学了课文，你最大的收获是哪个呢？

２、教师小结。

今天我们学习了《爬山虎的脚》一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。老师希望大家做个有心人，多去注意观察周遭的事物，用你的慧眼去看到世界，用你的手中的笔去展现美好的世界。

３、下面，就帮同学们一次展示自己的机会。（出示课件：诗、书、画、文）

请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等方式中选择自己最喜欢的一种来体现爬山虎或者是其他的植物。

板书设计

位置、形状、颜色样子

爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙

触着牢固没触萎了变化

《爬山虎的脚》的教学设计2

教材分析：

这篇讲读课本，按照从整体到个别，再至细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特征，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状跟作用。教学虽然要使教师读懂课文，还要鼓励教师学习作者的观察方式，抓住事物的特征，去学习写出内容详细的文章来。

教学目的：

1、学会本课生字新词，能流利的跟读课文，读懂课文，了解爬山虎的特征；理清课文叙述次序，能把握课文主要内容。

2、学习作者的观察方式，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学重点：

作者是如何围绕爬山虎的特征写好片段的。

教学难点：

爬山虎是如何一脚一脚地往上爬的。

教学准备：多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

教学过程

一、多种方式导入，激发学习兴趣

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

（激发兴趣，并从中了解到植物的特性。）

２、导语：

我们种番茄和香蕉都必须搭架子爬山虎的脚表格式教案，不然，丝瓜跟香蕉就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也可往高处爬，爬到旁边、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平常看到的是爬山虎的哪些？（叶子）那他们认真观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

（拿自己跟作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你既然是作者，你会从这些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的什么方面呢？让我们走进课文。

（置换角色，从课题质疑，可促使研究的`兴趣，又能把握课文主要内容。）

二、整体认知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地诵读课文，在读中注意这种两个问题：

（1）圈出课文的字词新词。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的哪些？

2、检查交流：

（1）请认为自己是学习更认真的一个同学当小校长，领读词语。

嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

（学生当小教师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

（2）你看懂了每个自然段写了哪些？（第一自然段写了爬山虎生长得更茂盛。第二自然段写了爬山虎的树叶最美好。第三自然段写了爬山虎的腿的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的腿是如何爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中感受到了哪些？（爬山虎长得更茂盛，能爬。）

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

《爬山虎的脚》的教学设计3

一、教材分析

首先我看看教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要动机跟学员的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点段落，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方式，培养学生留意观察周遭事物的习惯跟能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词语的理解，了解爬山虎脚的'特点。

三、教学难点

爬山虎是如何向上爬的？

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特征跟本组课文的练习重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥爬山虎的脚表格式教案，调动学生的多种感官参与学习过程，以教师饶有兴趣的说、演、画、议，来取代教师单一的讲、管方式，在戏剧的熏陶下促使师生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到调动兴趣、理解领悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

巧妙的开场白可以吸引师生注意，创设良好的教学教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情境，激发师生感情，然后教授就问：你们明白在这一大片绿油油的树叶里面藏着什么？这样设定悬念，激发学生研究新知识的欲望。

（二）合作研究、深入研读

小学生是借助形象来了解全球的，在阅读中唯有设法让教师感受到语言文字所绘制的鲜明形象，才能导致教师对课本内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的腿，这样除了可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是如何往上爬的。

先使学生以自己喜欢的方法读书，找出爬山虎怎样爬的语句。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎么演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表登台演出，其他学生评价，好在哪里，不好的地方需要如何改。最后鼓励教师欣赏课件，议论把一脚一脚换成一步一步行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了一脚一脚的含义，而且还使学生真正知道了爬山虎究竟是如何一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的确切和观察的细心。

（3）用如果就的句式说说你的看到。

（三）总结全文，指导学法

学生强调问题，并且带着困惑读书，读中解决难题，这只是是阅读教学的浅层目标。而带着问题走出课堂才是创新型学生必须具有的素养。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇短文，作者在观察方面有哪些地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束需要是课外阅读的起初。布置的作业是：以《我看到的秘密》写片段。

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