2017年教师资格证考试《爬山虎的脚》教学模板

爬山虎的脚教学设计模板

《爬山虎的脚》一课的课堂重难点是借助对词语的理解认识爬山虎的特征，并感受作者是如何用精确、生动的语言写出它的特征的。下面是小编收集整理的爬山虎的脚教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标：

1.能流利朗读短文，了解爬山虎的特点。

2.学习作者的观察方式，培养细致有序的观察习惯。

3.学习字词句子，积累好词好句。

教具准备

1.实物展示台

2.学生准备彩笔

3.爬山虎图片或实物

一、认识叶圣陶（5）

同学们，先看老师写三个字（叶圣陶），一看就明白这是人的——名字。

有关叶圣陶，你们都清楚他那些方面的事呢？

（出示课件）是啊，叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家，他又是有名的诗人，他的文学作品和我们的现实生活十分贴近，所以你们都很喜欢看。今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。

［板书课题：爬山虎的脚］

“虎”是我们最近要会写的字，仔细观察，写的之后应留意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说：先写虎字头注意第三笔是横勾，第四笔竖撇要写长，“七”的横要向上斜。再写“几”字，横折弯钩要写潇洒，钩要竖直向下才好看。）（师范写，生在本子上写）。

二、初读课本，学习字词。

1、自由读课文

大部分同学的字都写得这么可爱，真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课本了爬山虎的脚表格式教案，下面我们就开始读课本吧。听清要求：自由朗读，读准音节。遇到不认识到字就问一问组里得得老师。遇到不好读的`句子就多读几次。读完课文后拿出学习单，小组合作学习本课的词语。

2、学习生字词：（5）

引人注意 均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐 蛟龙 铺开 触着墙 嫩茎请部分学员读词，分小组朗读字词，不会读的字请教小组内的同学。

（1）同桌互读。

（2）小组齐读或开火车读。

3、还有不了解的词语吗？检查怕不怕？

4、我们全班齐读词语。

三、再读课本，理清脉络（10）

1、字词的难题解决了，那么课文内容我们知道了吗？请同学们默读课文，思考课文从哪几个方面写了爬山虎？边思考边完成学习单第二题的改错，填完后小组内讨论。

课文第一自然段先写爬山虎（生长的地方），第二自然段写爬山虎的（叶子），第三至五自然段重点介绍了爬山虎的（脚的特点）。

2、小组代表汇报学习成果。

四、学习课文一、二自然段(3)

1、课文从这三个方面写了爬山虎，现在请一位同学来朗读第一自然段，其他老师思考，爬山虎长在那里？请找出词语，用横线画上去。（出示课件“操场西边墙、小院的北墙”变黑。

你从“满是”、“一大片”中感受到了哪些？（爬山虎的茂盛、能爬）

明确：从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得更茂盛。

是呀，爬山虎真是茂盛，我们一起来读这一段。

2、学习第二自然段

那我们快来听听叶圣陶老先生是如何写爬山虎的树叶的。（课件出示课文第二自然段。）自由读一读这个自然段，看看这一个自然段共有几句话，你明白每一句话都写了哪些吗？

师：请一位同学读第一句，其他老师思考。

生13：爬山虎刚长回来的树叶是嫩红的，不几天叶子长大，就成为嫩绿的。

师质疑：你找到的这句是写爬山虎的哪些？

生13：叶子的颜色。（板书颜色）

师再质疑：什么色彩？生13：嫩红的，嫩绿的。（板书嫩红嫩绿

师：她不光看到了爬山虎叶子的底色，还看到了色彩的——生：变化！

师：谁来读一读这句。（请两位教师读）（课件点击，这句变黑。）

师：只有这一句在写叶子的颜色吗？

师：说的很好爬山虎的脚表格式教案，他不只写了色彩的变化，还写了发现这种叶子人的体会，什么感受？生：很舒服的感受。

师：谁来舒服地读一读。（两位教师读）（课件点击此句变黑。）

师：叶老先生除了提到叶子颜色，还讲到了哪些？

生19：叶尖一顺儿朝下，在旁边铺得这么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：你们认为这句是在写爬山虎的哪些？生19：爬山虎叶子的均匀。

师：那是指所有叶子的——形态！

师：对呀。如果就在这句里找一个词来展现爬山虎叶子的形态，

你想用什么词？

师：“均匀”什么含义？（生找不到语言表述，沉默了。）用文章里的话来说“均匀”什么意思。

师：正由于这种它能够使斑斑驳驳的破墙，变成一片盎然绿色。一起读。

生齐读：叶尖一顺儿朝下，在旁边铺得这么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：再找一个词，还在这句里找。还有什么词是它的颜色。生23：叶尖。

师引导：叶尖怎么样？生23：朝下的，一顺儿朝下的。

师：你明白什么叫“一顺儿朝下”吗？生23：叶子顺着墙往下。叶尖对着地。师：还有补充吗？什么叫“一顺儿”朝下？生24：就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。

师质疑：很多朝下，一部分朝上?（生摇头）那是哪个意思？生25：全部都朝下。

师：这就叫一顺儿朝下。

师：这些一顺儿朝下均匀排列的树叶是十片吗？（生摇头）

师：是一百片？生（小声）：不是。

师：一千片？一万片？生（大声，极肯定）：不是。

师：那是多少？

师：无数的叶子呀，这么多的叶子让你去摆，你可摆得均匀吗？生：不能！

师：可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊，这实在就是一片片绿色的精灵。一起读。

生齐读（更有感觉了）：叶尖一顺儿朝下，在旁边铺得这么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：叶老还写了哪些？

师：那你认为这句话是写叶子的哪些？生26：写叶子在风中的动态。

师：一阵风拂过，这一墙爬山虎的树叶就怎么样？生：漾起波纹。

师：谁来读一读这句话。（课件点击此句变黑。）

师：“很”字读得好。不是好看哪，是漂亮得更！一起读一遍。生齐读：一阵风拂过，一墙的树叶就漾起波纹，好看得更。

师动情引读：是呀，就是这一墙的葱郁盎然的叶，当一阵风拂过——

师：就是这叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，不留一点儿空隙的叶子美得令人流连忘返。当一阵风拂过——

师：这哪里就是一墙叶子啊，这本来就是一座叶之山，明明就是一片叶之海。所以当一阵风拂过——

师生共读：一墙的树叶就漾起波纹，好看得更。

师：让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有部分词语已经会背了，就动情地背诵。

（配乐播放开头视频，生动情朗读。）

例证提升

师：同学们，叶老先生为什么能把爬山虎的树叶写得这么生动呢？

师（板书）：而且他的观察是细心有条理的。他看到了叶子形状的差异，所以他必定是进行了很长时间的观察。

师：你们看叶圣陶老先生就借助对色彩、形态、动态三个方面细致的观察就把爬山虎的树叶写进了我们的心中，也揉进了我们的心中。其实不只这一篇文章，（课件出示《诗的材料》中的词句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。随教师叙述依次点击变黑。）这是我们上学期学过的《诗的材料》写荷叶的一句。他也相同通过荷叶的动态，荷叶的图案，荷叶的色调三个方面为我们展现了接天莲叶无穷碧的风景。这个是我们这学期刚学过的郑振铎的《燕子》。（课件出示《燕子》中的句子：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了可爱机灵的小燕子。随学生回答点击变黑。）它也借助三个方面，燕子的——（生接答羽毛），燕子的——（生接答翅膀），加上燕子的——（生接答尾巴）为我们凑成了——（生接答活泼机灵的小燕子）。看来通过三个方面描写一个事物能够把它写得形象生动引人注目。这种方式你学会了吗？

师：下课！

板书设计

爬山虎的脚

虎 颜色 嫩红 嫩绿 形状 均匀 一顺儿朝下 动态 漾起波纹

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