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《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于加强教育改革，全面深化素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为根据撰写的,供二年级实验班第一学期使用。为帮助学生认识教材的编写意图，更好地使用课本，现就本册丛书撰写的指导思想、教材的创编、教材特点、学习目标、教学内容及提醒几方面作些介绍。

一、 教材编写的指导思想

1. 加大教材的变革幅度，构建开放而有活力的语文教材制度，着眼于全面提升教师的数学能力，为教师的终身学习、生活跟工作确立坚实的语文基础。

2. 编辑思想应符合先进的教育模式，教材内容要表现时代精神和现代观念。

3. 教材要以发扬中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强教师的民族自尊心，培养人们的爱国主义情感，同时漠视多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。

4. 教材内容应简化头绪，加强整合，注重情感、态度与常识、能力之间的联系，致力于学生英语能力的整体提升。

5. 教材的展现形式要灵活多样，有助于教与学方法的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方法。要加强激发学生的学习兴趣，为教师创造自主学习的条件，引导人们进行物理实践活动，使教师在学习中不断有所发现人教版小学二年级语文上册教案表格式，不断获得顺利的愉悦，不断提高语文素养。

6. 教材要表现开放性和弹性。要鼓励教师在生活大学英语、用数学。为校长跟学员留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的还要。

二、教材编排

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以融合的形式组织了八组教材内容。依次是：美丽的春天，丰富多彩的大学生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好交往、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的囊括都非常宽泛，避免了局限性。教材内容非常贴近儿童生活，体现时代特征，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各个别相互联系，构成一个有机的整体。识字课的方式多样，有诗句、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以造成教师的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的看到–––鼓励学生研究看到，引导学生认识汉字的特征及词语的一些规律，掌握识字的方式；日积月累–––引导学生积累好词诗句，优秀段篇，复习学过的词语，进行数学基础知识的综合训练；口语交际–––在双向互动的英语交流中培养教师的口语交际能力；展示台–––给师生提供展现课内外学习所得的表演。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供师生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求了解的字，有450个。生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后训练里标明。除了识字课跟课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求了解的字。

三、教材特点

1. 围绕专题整合教材内容。

每一组教材均以“导语”的方式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题–––学校生活。识字课的内容是关于大学生活的动宾词语。接着，安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以得到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动或者应珍惜时间的教育。“语文园地”里“口语交际” 的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的见解，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则鼓励教师展示在课外活动中学到的本领。

再如第六组，导语（“如果我有一支神笔，我会画这些东西给必须的人。只要人人献出一点爱，世界都会显得更美好。”）点出了关爱对方的专题，识字课是与本组专题联系密切的内容（见103页），接着，安排了四篇课文：《窗前的气球》是讲关心朋友的故事；《假如》是讲一个孩子怀着一颗温柔的童真帮助弱者的梦想；《日记两则》是讲城里人帮助贫穷山区儿童读书的事；《古诗两则》（“回乡偶书”“赠汪伦”）反映的是真诚的情怀与亲情。“语文园地”中的童谣（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论如何帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要防止繁琐、加强整合的观念，便于加强教学实践活动，有利于提高教师的语文综合素质。

2. 识字课内容丰富，形式多样。

识字课的内容围绕本组的专题，而且方式多样。有描写春天美丽风景、反映小学生活跟鼓励教师爱科学、学科学的词句，有抒发爱国之情的三字经，有讲思想方式、给人启发的成语，有宣扬团结合作的名言，有教教师如何做人的对联，还有体现人和动物和谐相处的拍手歌。为便于师生朗读，多采取韵文的编排方式，即使是一串字词，读起来也非常上口。如识字1， “金秋时节 景色幽美 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽山河壮丽 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏”。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅可为教师提供识字的情境，使识字与阅读紧密结合，还推动了字、词、句的综合训练，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣跟热爱。

3. 课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地升级了课文。新选的课文有描写自然景色的《秋天的图画》，有反映教师生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有抒发爱国感情的《欢庆》《我们成功了》，有教育教师要勇于发现对方长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有提倡友好交往，表现宽容个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从那时开始》，有表现关心别人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》，有体现人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学常识和技术创造的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代氛围，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界跟想像世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在观念上受到启发，在心灵上得到感染和熏陶。

本册丛书的短文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章或者日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4. 课后训练加强联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

本册丛书课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与利用等数学基础知识的训练外，还编排了词句积累与扩充的训练；调动学生积极思维的训练（如，让学生提问：“除了小鸟以外，我们还需要爱护哪个动物?”）；把教学学习内容与生活实际联系起来的训练（如，让学生提问：“看到小动物受伤了，你在意吗？你会如何做呢？”）；有利于学生增加实践能力的训练（如，让学员收集资料、自编拍手歌）等。

设计这种的训练，用意在于指导教师积累语言，发展认知，扩展课内学习的内容，让学员在动手找，动手做当中增长本领，形成跟减少语文实践能力。

5. 突破传统教材的展现形式，增强了亲和力。

本册教材在展现形式上有众多创新和突破。

首先，编写角度由关注学生的“教”转向既便于学生的教，又方便教师的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后训练以及“语文园地”中的训练，均不再以难题或规定的方法展现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与训练的内容，拉近了师生与书本的距离，拉近了师生与学习的距离，使教师感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。如，在《坐井观天》文后，学习伙伴引导学员思考：“青蛙如果跳出井口会发现哪些，会说些什么？”在《识字5》之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧！”以此类方式启发学员思考，引导师生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所倡导的人与文本之间的对话关系，对推动教师独立审视、启发学子质疑问难，起到良好的助推和导向作用，并可为学生自主学习创造了条件。

其次，教材的呈现形式，有利于引导学员发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的看到”这一栏目，引导学生看到汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生看到表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生看到每组的两个词含义相反；“语文园地四”中，引导学生看到形声字形旁表义、声旁表音的规律。为提高趣味性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中看到，汉字分分合合可以产生许多新的字。这样编排，不仅有助于培养教师的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以让学员从看到中增加信心，不断获得学习的动力。

再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学员提供展现学习成果跟才能的机会。教材以学习伙伴的展现为引导，鼓励学生从不同方面展现自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如人教版小学二年级语文上册教案表格式，“语文园地一”的展现台，引导学生展示自己制作的书